最新语文S版三年级语文下册10 万年牢教案y.docx

最新语文S版三年级语文下册10 万年牢教案y.docx

《最新语文S版三年级语文下册10 万年牢教案y.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新语文S版三年级语文下册10 万年牢教案y.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新语文S版三年级语文下册10万年牢教案y

语文教学设计

教材：

语文三年级下册课文：

10万年牢

板块：

教学设计—教案

设计思路：

阅读教学一方面是引导学生“批文得意”，在阅读中掌握读书方法，理解文章内容，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。

“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。

因此，在课堂结尾处设计有依据、有中心的环节。

从课堂中学到语文知识，结合生活实践用于生活，既回顾父亲做人做事的认真实在，又贯穿三处“万年牢”之间的内在联系于其间，最后给学生一个平台展示他们的视角、他们的情感，从课文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己的精神世界。

教学目标：

1.会认“津、棠、损”等14个生字，会写“晨、损、选”等12个生字。

2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4.学习独立阅读课文，培养自学能力。

重难点分析：

教学难点：

体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。

教学难点：

让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.歌曲《冰糖葫芦》，冰糖葫芦的图片。

教学课时：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入

1.（展示课件第三、四屏）教师播放歌曲

《冰糖葫芦》：

都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它裹着甜，都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面它裹着酸，糖葫芦好看它竹签儿穿，象征幸福和团圆，把幸福和团圆连成串，没有愁来没有烦……

师：

在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？

他就是我们今天要学的课文《万年牢》作者的父亲。

2.学生齐读课文标题。

理解“牢”，再理解“万年牢”。

（万年牢：

永远牢固，永远结实）

3.质疑：

到底什么东西会万年牢呢？

二、字词学习，扫除“拦路虎”

（一）自由地读课文，要求读准生字词。

（二）检查生字词掌握情况。

1.认读生字。

（展示课件第五屏）

（1）采用“我指你认”“开火车”等方式认识生字。

（2）师生讨论“选、煮、闷、甩”的字形结构。

2.认读词语。

（展示课件第六屏）

出示词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、耽误、甩糖风、掺假、挣钱

（1）采取小老师领读、男女赛读、齐读等多种形式反复识读。

（2）结合课文相关语句选词释义。

三、初步感知，整体了解课文内容

（一）到底什么东西会万年牢呢？

请同学们先自由读读课前导读，边读边思考：

（展示课件第七屏）

用学生熟悉的歌曲导入新课，唤醒学生的生活经验，让学生一下子就被吸引，学习兴趣无形中就被调动起来了。

中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字，教师必须加于指导，帮助学生记忆。

边读边思考，带着问题去读课文，更容易让学生的思维

一直处于活跃状态，也能更好

1.课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？

哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

2.课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？

几次之间有什么联系？

有什么深刻含义？

3.联系生活实际，体会“万年牢”。

（二）生默读课文，找出有关语段做上记号。

教师巡视，及时协助、引导解决学生在阅读过程中碰到的困难。

（三）小组合作研讨。

（四）班内汇报交流。

课文围绕父亲做糖葫芦讲了两件事，即：

①讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。

②讲父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉了工作。

四、小结

做冰糖葫芦的父亲给你留下深刻印象了吗？

那么，这位父亲与“万年牢”到底有什么关系？

“万年牢”又有什么深刻的含义？

请你们课后继续阅读课文，找出答案，下节课我们继续探究。

第二课时

一、交流谈话，导入新课

上节课，我们认识了一位会做冰糖葫芦的父亲，你们还记得他吗？

上节课，老师也给大家留了几个思考题，你们找到答案了吗？

不着急说出你的答案，今天这节课，我们继续学习

《万年牢》，待会儿请你尽情表达吧！

二、复习旧知，引出新课

（一）提问：

课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？

指名学生汇报。

（二）提问：

从这两件事中，可以看出父亲是一个怎样的人？

地促使学生积极与文本对话。

在这堂课即将结束时，再次抛出课中未解决的问题，一是能让学生继续带着问题去复习和预习，二是为下节课的新内容留下悬念。

谈话导入，自然进入新课，再用“不着急说出你的答案”来先压压学生的表达欲望，以便将更多的热情留入课中，让整堂课都是“活”的。

让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。

学生同桌之间讨论，全班汇报。

教室在黑板上板书关键词：

认真、实在……

（三）提问：

课文题目“万年牢”在文中一共出现了几

次？

几次之间有什么联系？

有什么深刻含义？

三、深入探究“万年牢”

（一）第一处的“万年牢”指的是什么？

找出有关语句读一读。

（展示课件第八屏）出示句子：

“我的糖葫芦糖得蘸均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”

1.为什么叫“万年牢”？

（板书：

糖葫芦

——万年牢）

2.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第2自然段，体会父亲十分讲究选料；读第3、4自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

3.小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

（二）第二处的“万年牢”指什么？

小组讨论。

（展示课件第九屏）出示句子：

“凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖。

公平买卖走正道，顾客就都点头说好，回头再来。

”

1.什么叫“正道”？

（凭着良心做买卖）

2.父亲是怎么走正道的？

（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

（板书：

做生意——万年牢）

（三）第三处的“万年牢”又指的是什么呢？

全班讨论。

（展示课件第十屏）出示句子：

“父亲教导我做万年牢的法子，不但是做生意的万年牢的法子，还是让我做个可靠的、实实在在的人的秘诀。

”体会父亲教导“我”做人要做可靠实在

的人。

抓住重点句子品悟课文，理解教学重点，突破教学难点。

品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。

（板书：

做人——万年牢）

（四）这三处的“万年牢”之间有什么联系？

（展示课件第十一、十二屏）启发学生懂得：

这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。

万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。

我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

四、有感情地朗读，深入体验

齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。

提示：

课文表达了作者对父亲为人实在、

做事认真的敬仰和赞美之情。

五、课堂小结

你是怎么理解父亲做人的道理的？

实际生

活中的生意人都是文中父亲那样的吗？

结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。

“学”与“说”结合，“学”为“说”服务，学以致用，所以这一环节设计“结合具体的生活事例来谈谈自己的看法”的内容，是学生走出课本的过程，有利于锻炼学生的表达能

力。

语文教学设计

教材：

语文三年级下册课文：

百花园六

板块：

教学设计—教案

设计思路：

本次教学设计体现了语文综合知识的运用，倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。

教学目标：

1.指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

2.正确使用标点符号。

3.掌握仿写句子的方法和步骤，会做各种类型的仿写题。

3.理解《论语》中名句的意思，并且读熟、背会。

4.指导学生进行口语交际，学讲一则笑话。

5.能结合口语交际中说的内容，写一写讲笑话的场面。

重难点分析：

教学重点：

1.仿写。

2.口语交际。

3.写作。

教学难点：

写作。

课前准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、创设情境，激趣导入

我们又到了畅游百花园的时间。

我们今天在百花园里将享受发现的惊奇、学习后的满足、交流时的喜悦，我们还能了解文学名句的魅力、欣赏自己或同学的习作。

你们愿意与老师一起走进今天的百花园吗？

二、语海畅游

（展示课件第三屏）

（一）读一读，记一记。

说说这些成语有什么特点。

1.自由读成语。

不认识的字或不理解的词，请同学们查字典自行解决。

（展示课件第四、五屏）

2.指导学生读成语，理解成语的意思。

3.引导学生与书上的学习伙伴一起发现这十个成语的特点。

（成语中有一对反义词）

4.画出成语中意思相反的词。

激发学生学习兴趣，自然引入新课。

引导学生学会利用词典、词典，解决日常问题。

5.读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。

（展示课件第六屏）

6.照样子，再说出几个有这样特点的成语。

（二）给下面一段话加上标点符号。

（展示课件第七屏）

标点符号是我们的老朋友了，在小学阶段我们应该掌握这些标点符号。

大家一起大声地读一读。

、（顿号），（逗号）；（分号）。

（句号）：

（冒号）

？

（问号）！

（感叹号）……（省略号）

——（破折号）（）（括号）《》（书名号）“”（双引号）

在以前的学习中，我们知道，标点符号分为两大类，是哪两大类呢？

、，；。

：

？

！

都属于点号，表示文章的停顿和语气。

……——“”《》（）则属于标号，作用是标明，有的也表示语气。

每一个标点符号都有它自己与众不同的作用，老师教给大家一首儿歌，可以又快又准地记住标点符号的用法。

标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称书名号，意思省掉省略号。

转折解释破折号，表示注释加括号。

标点符号用准确，文章清楚都称好。

拓展到课外，使学生达到真正理解、消化吸收的目的。

学生的潜能是巨大的，给时间让他们去发现，去探索，他们能给我们带来惊喜。

小学阶段的知识点学习要运用多种教学手段，儿歌朗朗上口，能起到很好的辅助作用。

结合标点符号儿歌来完成课本上的问题。

（三）读一读，再仿写一段话。

（展示课件第八屏）

例：

草丛中开满了各种各样的野花。

鲜红的山

丹丹花，紫色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，一丛丛，

一簇簇，让人目不暇接。

图书馆里的书真多！

看来我们今天百花园的第三关是仿写训练。

那

么，你们能根据自己的理解说说什么是仿写吗？

教师明确：

仿写是指在一定的语言环境中，根

据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写

一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

其实，仿写说得简单一些就是依样画葫芦。

从

古至今，很多作家、诗人都有这个画葫芦的经历，

生动有趣的讲解才能

也是在画着画着的过程中逐渐汲取其中的养分才

让学生对枯燥的知识点真

成就了自己的文风。

那么我们今天也来试着画一画

正做到理解并学会运用。

这个“葫芦”。

我先请同学读例句。

其他同学考虑例句有什么

特点？

如何进行仿写？

同学读得很好，声音洪亮并且流利。

其他的同

学考虑好了吗？

能给老师说说你们的结论吗？

同学们总结得都对，老师明确：

例句共两个句

子，第一句是概括写野花种类繁多，第二句是第一

启发式的提问，教师

句的具体化。

第二句还运用了排比的修辞手法。

我

学生一起探讨，使课堂得

们要仿写得成功，必须要根据提供的语言材料，从

到活跃，教学效果得以提

形式（结构、修辞、句式、字数）和内容两大方面

升。

入手。

清楚了例句的特点与仿写的技巧，我们进行仿写就有了抓手，现在大家拿起笔试着在纸上进行仿写，注意结合例句的特点，五分钟后请大家展示成果。

老师举例：

图书馆里的书真多！

有文学类的《红楼梦》，科技类的《科学幻想》，百科类的《百科问答》，一排排，一本本，让人目不暇接。

第二课时

一、读读背背

（展示课件第九屏）

1.自读《论语》名句。

不会的字词，通过查字典自己解决。

2.指导学生理解句子。

（展示课件第十屏）

关于《论语》的知识我们在以前的学习中已经有所了解，老师请一位同学简单介绍一下。

这位同学介绍得很详细啊，看来以前学习的知识已经很好地消化吸收了，希望其他同学也能达到这种程度，《论语》的知识老师就不再赘述了。

现在我们一起来看教材中出现的三个名句，说说这几个句子是什么意思。

言而无信，不知其可也。

信：

信用。

一个人不讲信用，真不知道怎么能行。

指人不讲信用是不行的。

知之为知之，不知为不知，是知也。

知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

知：

通“智”。

学生自主学习，读背为主。

感受文言名句的哲理性，更多了解中国传统文化。

岁寒，然后知松柏之后凋也。

岁寒，是每年天气最寒冷的时候。

凋：

凋零。

到了每年天气最冷的时候，就知道其他植物大多凋零，只有松柏挺拔、不落。

比喻有修养的人有坚韧的力量，耐得住困苦，受得了折磨，不至于改变初心。

3.辅导学生读熟、背会。

二、口语交际

（展示课件第十一屏）

讲一则笑话

有趣的笑话常常给人带来快乐。

请你试着讲一则笑话，看看能不能给同学们带来欢笑。

●课前找一些笑话，先练习讲一讲。

●语速不要太快，可以适当用一些手势。

先分小组讲，然后推荐一个代表在班里讲。

●评一评谁讲得好。

（一）小组内讲笑话。

（二）小组评论。

1.小组可以针对笑话是否好笑进行评论。

2.教师巡查，随机指导，引导学生敢说、多说。

（三）代表汇报，师生评价。

小组代表根据老师指导，重新组织语言，再次发言。

老师总结并进行鼓励。

三、习作

（展示课件第十二屏）

写讲笑话的场面

讲笑话的时候，你有没有留意老师和同学的反应呢？

这次活动给你留下了怎样的印象？

请你把活动场面写下来，记录下这欢乐的时刻吧。

努力创设口语交际情境，拉近学生生活，激活学生思维，启发学生灵感，提高交际兴趣。

培养学生敢说、多说。

激活学生思维。

培养学生说清楚，能说好。

重视学生组织语言的能力，为下面的写话打基础。

●先介绍整体情况，比如大家听笑话时的各种反应。

●然后写一写具体情况，比如讲笑话同学的动作、表情和笑话的内容等。

●最后可以用一两句话写写自己的感受。

（一）生动笔，师巡视。

写话时，给出具体要求，让学生不仅有话可写，还能逐步养成良好的写话习惯。

（二）指名朗读写话，师当堂评议。

在评一评、议一议的

（三）小结。

同学们，著名哲学家培根说过，

过程中，教师鼓励学生大

一个人的快乐两个人分享，就能变成两份快乐。

今

胆地展示自己的成果，为

天，我们学会了用笔来分享听到的笑话，希望大家

学生提供练说的平台。

以后听到好听的笑话和故事，像今天这样把当时的

情景写下来，变成好的作文，还能让大家快乐，好

吗？