信息技术引发教育教学改革心得体会共7篇.docx
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信息技术引发教育教学改革心得体会共7篇
信息技术引发教育教学改革心得体会（共7篇）
第1篇：
信息技术引发的教育教学变革学习心得体会信息技术引发的教育教学变革学习心得体会本次参加“国培计划”的网络培训学习，通过学习，觉得受益匪浅：
更新了一些肤浅的认识，改变了老的、陈旧的观念，特别对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极主动的学习、运用。
在学习过程中主要的体会表现在以下几点：
一、教育教学观念的更新信息技术与学科教学的有机整合,是基础教育的改革方向。
怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是近年来一直在探索的课题。
现代教育技术在教学中的应用具有深远的意义。
课程改革要求教师的教育观念和教育方式发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。
现代教育课程学习就是引导教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。
信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。
因此，在进行信息技术与学科整合设计的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。
使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。
二、提高了教学学效果在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。
在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。
专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。
如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。
学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。
我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
第2篇：
《信息技术引发的教育教学变革》学习心得体会《信息技术引发的教育教学变革》学习心得体会按照上级统一要求，本次参加“国培计划”的网络培训学习，通过学习，觉得受益匪浅：
更新了一些肤浅的认识，改变了老的、陈旧的观念，特别对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极主动的学习、运用。
在学习过程中主要的体会表现在以下几点：
一、教育教学观念的更新信息技术与学科教学的有机整合,是基础教育的改革方向。
怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是近年来一直在探索的课题。
现代教育技术在教学中的应用具有深远的意义。
课程改革要求教师的教育观念和教育方式发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。
现代教育课程学习就是引导教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。
信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。
因此，在进行信息技术与学科整合设计的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。
使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。
二、学生的学习方式得改变引导教师转变角色，改变教学方式，从而改变学生过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。
学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。
学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。
在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。
那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。
从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我的教学质量。
第3篇：
《信息技术引发的教育教学变革》学习心得体会2《信息技术引发的教育教学变革》学习心得体会21世纪是知识经济世纪，也是教育的世纪，随着知识经济时代的到来，经济社会发展对教育的重要程度也越来越强。
而教育的发展又离不开一支高素质，高水平的教师队伍。
教师是学校的主力军和顶梁住，教师的素质、专业水平的成长将影响着学校的成长和可延续发展。
教师的教学能力将影响着孩子未来的发展，当今社会是信息化时代，计算机、网络教育、多媒体教学已经进入校园，过去的教育观点、教育模式、教学方法已不能适应，以现代技术为手段的教学给教育领域注入新的活力。
这样以来，我们教师的一些传统教育观念要做以调整和改变，那些一支粉笔、一本书就能完成任务的思想和观念已经跟不上时代了，不能适应现在社会的发展了。
目前，以现代信息技术为支撑的现代教育技术已经在教育教学活动中发挥越来越重要的作用。
这就对教师运用现代教育技术的能力提出了更新的要求，教师不仅要具备利用现代信息技术获取最先进知识的能力，还应具备会用现代信息技术教学和指导学生的能力。
为此，教师必须了解多媒体计算机技术和网络媒体的表现形式及构成形式，掌握其基本的操作方法，学会各种课件的制作，以满足教学的发展。
教育技术能力已经成为教师专业技能的重要组成部分。
而教育技术能力是以信息技术的应用为基础的。
教师一旦具备了较强的信息技术应用能力，就可以带动教师专业技能中与信息技术密切相关的专业能力的提高，例如带动信息化教学能力、信息化教学管理能力、教学监控能力、组织协调能力、教学反思能力和科研能力的提高。
那么信息技术对教育教学有哪些作用呢?
（1）信息技术促进教学能力的提高信息技术整合应用于学科教学，形成信息化教学能力，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化，达到提高教学效果、教学效率和教学效益的目的。
（2）信息技术促进科研能力的提高知识检索、知识更新、知识管理、知识结构优化是教师科研能力的基础。
数字图书馆、学术期刊CNKI、电子期刊、教育网站、教师网联为教师提供数字化的教育科研资源，用于科研选题、文献研究、文献引用、论文发表等。
E-mail、BBS、ICQ和Web2.0技术则为教师提供反思、交流、虚拟教研、协作研究的网络环境。
网络调查工具、统计软件、数据分析软件、课堂教学分析软件、课题网上申报平台、网上投稿平台可以大大提高教师从事教育科研的效率、效益和效果。
（3）信息技术促进反思能力提高博客工具简单易用，在线编辑、即时发布、效率非常高，教师轻松发布教学反思，推动教师反思常态化、可视化、网络化，通过查看留言和评论看到反馈信息，日积月累，教师的反思能力得到提高。
在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。
观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。
因此上级组织教师开展现代化教育理论的学习，使老师们明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。
第4篇：
《信息技术引发的教育教学变革》学习心得体会1《信息技术引发的教育教学变革》学习心得体会通过查找资料和自己的总结，我认为信息技术给教育教学带来的变革可分为以下几个方面：
1、从学校方面来说，信息技术给学校的管理带来了很大的冲击。
一方面，信息技术给学校带来了新的科技，给学校提供了方便和快捷;另一方面，信息技术的推广是依赖于高科技产品和专业的人才。
学校要推广信息技术，就必须拥有一系列的配套的产品，如电脑。
然而这些产品的价格是传统的教育器材所无法比拟的，这就直接增加了学校的经费。
同时，学校在拥有这些科技产品的同时，还需要一批专业的管理人才，而且，学校同时也要对教师的信息能力进行培训，这也是非常耗时耗费的项目。
所以信息技术在给学校带来机遇的同时也让学校面临很大的压力。
2、信息技术对教学活动带来了很大的变革。
首先，教学观念上的变革，信息技术运用其优势为学习者创造了多种学习环境，教学内容和教学方式方法也多种多样，各学科紧密结合，学生能更自主的学习。
传统的教学观念已不再适合信息时代。
其次，教师角色的改变，教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。
教师从传统的主导者变成了组织者和参与者，和学生处在同一地位。
同时由于各学科更加融合，这就需要各学科的教师密切交流。
教师也要不断的学习补充新的知识，例如，教师要学会运用信息技术制作课间、设计教学过程等等。
第三，学生学习方式的改变，信息技术在教育中的应用，学生在学习中兼具了主体与主导的双重身份。
在学习场所上，学生不再以课堂教学为基础，他们可以根据自己确定在什么时候、什么地方学习;在学习内容上，信息技术在网上为学生提供了大量的学习资料，学生可以根据自己的兴趣进行选择;在学习方式上，学生也不再单纯的死记硬背或题海战术，各种形式的教学与学习指导都在信息技术发展的今天得以展现，学生完全可以根据自己的情况选择适合自己的方式。
第四，教学方法的改变，在信息技术环境下，为教学方式的改变提供了有利条件，多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。
注重加强学生分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培养，加强信息技术与各学科、社会、生活的联系，让学生学会知识的迁移。
第五，教学评价的改变。
在信息技术的环境下，教学评价不再是单一通过考试评价的模式，而是从教学目标，内容，方式等各个方面进行评价，在学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等各个方面进行训练和评价。
3、信息技术扩大了教育的群体和空间，为人们终身教育提供了更为便利的环境。
在网络环境下，学习者可以很方便的获得想要的知识，学习不再仅仅局限在教室，例如通过网上教学，分隔两地的学生和老师能很方便的进行交流。
通过网络，人们可以终身的接受学习。
第5篇：
信息技术引发的教育教学变革学习体会信息技术引发的教育教学变革学习体会以现代信息技术为支撑的现代教育技术已经在教育教学活动中发挥越来越重要的作用。
这就对教师运用现代教育技术的能力提出了更新的要求，教师不仅要具备利用现代信息技术获取最先进知识的能力，还应具备会用现代信息技术教学和指导学生的能力。
为此，教师必须了解多媒体计算机技术和网络媒体的表现形式及构成形式，掌握其基本的操作方法，学会各种课件的制作，以满足教学的发展。
教育技术能力已经成为教师专业技能的重要组成部分。
而教育技术能力是以信息技术的应用为基础的。
教师一旦具备了较强的信息技术应用能力，就可以带动教师专业技能中与信息技术密切相关的专业能力的提高，例如带动信息化教学能力、信息化教学管理能力、教学监控能力、组织协调能力、教学反思能力和科研能力的提高。
那么信息技术对教育教学有哪些作用呢?
（1）信息技术促进教学能力的提高信息技术整合应用于学科教学，形成信息化教学能力，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供优良的信息化学习条件，实现教学过程最优化，达到提高教学效果、教学效率和教学效益的目的。
（2）信息技术促进科研能力的提高知识检索、知识更新、知识管理、知识结构优化是教师科研能力的基础。
数字藏书楼、学术期刊CNKI、电子期刊、教育网站、教师网联为教师提供数字化的教育科研资源，用于科研选题、文献研究、文献引用、论文发表等。
E-mail、BBS、ICQ和Web2.0技术则为教师提供反思、交流、虚拟教研、协作研究的网络环境。
网络调查工具、统计软件、数据分析软件、教室教学分析软件、课题网上申报平台、网上投稿平台可以大大提高教师从事教育科研的效率、效益和效果。
（3）信息技术促进反思能力提高博客工具简单易用，在线编辑、即时发布、效率非常高，教师轻松发布教学反思，推动教师反思常态化、可视化、网络化，通过查看留言和评论看到反馈信息，日积月累，教师的反思能力得到提高。
在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。
观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。
因此上级组织教师开展现代化教育理论的学习，使老师们明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。
第6篇：
信息技术引发的教育教学变革信息技术引发的教育教学变革信息技术助推教育教学改革成就教师专业化移动学习资源的构建与应用视频资源的获取教学文档的编辑与制作图片素材的处理与加工学科资源检索与获取】微时代的教学技术学科资源检索与获取】玩转CNKI助力科学检索学科资源检索与获取】学科资源的检索与获取演讲与口才教师形象设计与公共礼仪学校安全管理系统构建校园安全事故应对流程学生安全事故现状与分析第一节学生安全事故现状与分析第二节危机的认识——危机的概念及认识危机的认识——突发性危机及其特征危机的认识——危机的反应
（1）危机的认识——危机的反应
（2）危机的干预——危机的影响因素
（1）危机的干预——危机的影响因素
（2）危机干预的方法——分享报告法、危机事件应激报告法危机干预的方法——创伤聚焦的认知行为治疗危机干预的方法——阅读疗法“危机干预中注意的事项——“应该”与“不应该”““危机干预中注意的事项——预防及教育““危机干预中注意的事项——危机干预与转介““危机干预中注意的事项——危机干预中的团队建设“课程名称【T19:
网络教学环境下的自主合作探究学习】VisualBasic程序设计—分支结构【T19:
网络教学环境下的自主合作探究学习】Excel图表制作第7篇：
教育信息技术引发历史教学之“革命”教育信息技术引发历史教学之“革命”【提要】21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪。
信息技术对当今的社会产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响。
在教育领域里，教育信息技术出现了与学科的整合，对我们传统教育也带来了巨大冲击。
以信息技术为主体的现代教育技术推动着教学手段、方法、内容、模式以至体制、观念诸方面的改革，引发了“信息技术与学科课程整合”热潮。
就历史学科而言，教育信息技术与学科的结合，对传统教育的教法、学法、课堂的模式和师生角色都产生了巨大的变革。
【关键词】技术与课程的整合传统教学教育信息技术国务委员、原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育的工作会议上说：
“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教育有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
”具体来说，它是指在先进的教育思想、教学理论的指导下，应用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构，在此前提下实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。
本文将结合传统教育的教法、学法；传统教育的课堂模式和师生角色谈谈教育信息技术对历史学科引发的变革。
一、教育信息技术转变教法和学法传统教师的主要教法是讲授法和回答法（谈话法），讲授法又称讲演法。
这两种教学方法是教育史上最悠久的方法。
简而言之，就是老师把知识通过干巴巴的一张嘴巴和一支粉笔传授给学生。
传统教学环境——一本教材、一块黑板、一只粉笔和一张讲台。
历史传统教学呈现给学生的多半是书本上文字的表述，历史学科具有“过去性”、显著的时间和空间的固定化特征，历史远离现实，在史实面前，我们只能凭借前人遗留下来的历史资料通过老师干巴巴的讲授法去想像历史、认识历史和理解历史。
所以一直以来，历史课都是枯燥乏味的。
随着信息技术在教学的应用，则改变了这一状况。
现代信息技术在历史教学中的运用，可以快速便捷地使学生观看到大量的与历史内容相关的音像动画等资料，最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史的原貌，“再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”。
现代教育信息技术与中学历史学科教学的整合既能使中学历史学科丰富生动的学科特点得到较为直观的体现，又能使学生在较短时间内掌握历史理论，接触大量史实。
利用计算机辅助教学，通过教师合理的设计与选择，利用计算机辅助教学代替了粉笔、黑板等传统媒体，极大地丰富了我们的教学手段。
教学过程我们可以采用多种新教学手段的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果，如除电脑演示外，还可利用实物投影仪在幻灯片写板书、写付板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果；可利用录音机放一段轻音乐，以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解课文（如学习“法国大革命”的内容时可放《马赛曲》）；利用录像机放一段与教学内容有关的电影片断（如学习“甲午中日战争”在放《甲午风云》），可提高学生的听课兴趣，提高学生对课文的理解，巩固记忆效果，以实现自己的教学目的。
信息技术引用于历史课堂，我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体形象、使看不见的变成看得见、使“静”的变成“动”的，这时使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，使学生更容易地学好历史。
传统教法形成的学法——学生一味地做笔记，一味地接受老师灌输的理念。
且学生视野狭窄，获取信息的途径大部分来自老师的传授，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威。
现代信息技术在历史教学中运用后，学生不必束缚在老师传授的知识范围圈内。
信息技术提供资源环境突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来开阔学生视野，拓展学生的思路，提高了学生的自学能力。
二、教育信息技术转变师生角色韩愈说：
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这是中国几千年对教师在教学活动中的角色定位。
传统教学中，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系。
教师唱的是“一言堂”、“独角戏”。
实施信息技术与学科整合，其关键是教师。
教育信息技术带动下的老师发生了变化：
（1）老师在培训现代信息环境灌输了下先进的教育理论，转变了传统的教学观念。
（2）老师培养了教师信息技术能力，使他们能够运用技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构.（3）教学设计方法的培训，教师能够很好地规划和设计自己的教学。
（4）信息技术与课程整合式培训，教师了解了信息化教学展开的具体进程与方式，如：
建立示范学科，培养骨干教师，推出一些具有创新的典型公开课，通过示范课目带动整个历史科向教育信息化深入发展。
传统教学学生是接受者，而且是从老师中单纯地接受知识，在教学中完全处于被动状态。
随着老师角色的变化，学生在教学过程中的被动性减小。
学生从教师的课件中获取更加直观地、丰富的知识。
随着资源共享教学的深入，教师可以在课堂上给学生下载各名校优秀教师，甚至是教授的讲授法，扩大学生的视野，拓展思维力，同时培养了学生通过网络资源进行学习。
多媒体技术和网络综合运用的引入也改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。
师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。
同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。
信息和历史学科结合后的教师方式是以师生合作为基础，•建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，•让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、•敢于表达自己的真情实感。
这样传统的满堂灌的教师方式发生了变化，而是采用“学生为主，教师为导”的方式。
信息技术创设了一个以学生为主体、教师为主导、与广泛的社区相联系的学习环境，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识构建过程中的积极参与者，学习中的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
同时教师是学生学习过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用使学生的学习过程更优化。
三、教育信息技术使历史重现传统的历史教学课堂教学束缚了教学的模式，历史教学唯书是依，历史课堂枯燥。
历史反应客观史实，来源于过去的生活。
教学应与社会、与生活、与实践、与工农的广泛结合，引生活进课堂，这样才能激发课堂教学的生机活动，加强课堂教学的应用性，而且可以提高学生的综合素质。
由于历史具有过去性，导致很多历史事实无法从生活中获取，而信息技术开发后，是很多历史事实得到重现！
利用计算机我们可以创设曾发生的同样的情景，让学生具有真实的情景体验，使学生能“闻其声、见其形、临其境”，如甲午中日战争中的黄海大东沟海战，可剪辑电影《甲午风云》片段，利用多媒体课件再现当时激战的场面：
硝烟弥漫、炮火连天的战场，清军爱国官兵的浴血奋战，邓世昌驾舰直冲敌舰的壮举及生动感人的旁白，使学生身临其境，切身体会了中华民族的爱国精神，也激发了他们的爱国主义情感。
又如讲授《秦朝的统治》这课时，笔者从《上下五千年》这套教学光盘中截取了一段介绍秦始皇陵兵马俑的录像，由此导入秦的统一。
利用多媒体课件，可以形象地演示历史学科中某些复杂的内容。
再如，历史上的一些重大战役，头绪众多。
传统的教学手段难以达到良好的效果，而利用多媒体把战争进程制作成动画，演示战争动态的变化进程，就可以使学生一目了然。
如甲午战争，可把日军的进攻路线制作成动画，从陆战到海战，从朝鲜到辽东，中日战争的进程清晰可见。
在演示动画的同时，教师还可以对具体过程进行适当的讲解，这样学生既把握了整个进程的全局，又对具体战役有了充分了解，有利于他们对历史事件正确的判断和结论。
四、教育信息技术——实施德育的最佳手段《中学历史大纲》（草案）指出：
“中学历史教学，要求向学生进行社会主义发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育和培养学生热爱***，热爱人民群众，热爱祖国的真挚感情，学习老一辈无产阶级革命家和革命英雄的高贵品质，提高献身„四化‟的自觉性，树立为社会主义和***主义事业奋斗的信心和决心。
”可见，中学历史教学对学生进行思想道德教育和爱国主义教育是十分重要的，我们必须担负起智育，德育教育的双重任务。
如何在历史课堂上更好的实施德育教育呢？
这是老师的要思考的问题，也是每个老师遇到的难题，因为传统教育方式很难让学生进入到历史现实中，课本枯燥的知识难以对学生进行情感教育。
一直以来，中学历史教学都是以考分论“英雄”。
在这种“唯分数、唯升学、唯尖子”的应试教育观的影响下，历史课教学是上课“划框框”、课后“背框框”、考试“考框框”，学校轻视德育教育。
同时，受限于课堂有限的时间、单调的手段和贫乏的资源，任课教师要系统完成学科德育的任务是困难的。
今天，信息时代的到来，为解决学科德育的困境，解决学科德育的时空局限性，解决学科德育单调乏力的尴尬局面；为历史德育在历史特有的具体形象基础上融合网络多媒体技术的趣味性、开放性和无时空限制性而更加鲜活感人，全面提升受教育者的思想、心理素质和健全的人格，提高免疫力，建起网络德育信息防火墙，实现德育模式的根本转变，系统完整地完成学科德育的任务，提供了前所未有的可能性。
教育技术渗入历史课堂中，让学生有了更加感官的体会。
利用信息技术上历4史课，可
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