建设中小学教师专业发展学校.docx

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建设中小学教师专业发展学校

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关于建设中小学教师专业发展学校的

实施意见

（行教发〔2010〕37号）

各中心、乡镇中学、县直单位、民办学校：

为提高我县中小学教师专业化水平，增强广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，根据省、市有关文件精神，结合我县实际情况，现就我县中小学教师专业发展学校建设提出以下实施意见。

一、中小学教师专业发展学校的基本含义

中小学教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使每个中小学校既是学生学习成长的摇篮，同时也是促进教师专业发展的基地。

校长是教师专业发展学校的校长，教师是学员。

建立学校与教师专业发展的管理制度，使教师的专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。

二、中小学教师专业发展学校建设的重要意义

（一）基础教育的全面发展迫切需要具有终身教育思想的高素质教师队伍。

随着基础教育改革的不断深入，中小学校办学条件逐步改善，而教师队伍专业化水平偏低和基础教育发展不均衡的问题日益突出。

（二）教师专业发展学校建设是教师队伍自身发展的需要。

教师专业发展学校建设能有效解决中小学教师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所学”弊端，将教师专业发展牢固建立在以校为本基础上，从而实现个人发展和学校教学需要两者紧密结合。

同时，随着新课程改革进一步深化，对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等也都提出了新的要求和挑战。

为此，努力提高中小学教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平，是建设高素质教师队伍的必由之路。

（三）教师专业发展学校建设是中小学教师继续教育制度不断深化改革的需要。

面对全面建设学习型社会的迫切要求，以及教师专业化改革潮流的冲击，构建现代化高效的教师终身学习体系，具有十分重要的意义。

三、中小学教师专业发展学校建设的基本原则、基本内容和基本形式

（一）基本原则

教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；教师的专业理论与实践知识共同发展的原则；以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化相结合的原则；针对性和实效性相统一的原则；以校本研训为主与统一培训相结合的原则。

（二）基本内容

1、树立教师专业成长理念。

改变长期以来忽视教师职业道德、综合文化素养的评价及教师自身发展的现象，通过学习，促进教师专业发展和教育质量的提高。

2、提高中小学教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平。

提高学科专业化水平，加强对中小学教师岗位任职资格的管理，提高教师岗位学历，促进教师“学用一致”；提高教育专业化水平，加强对中小学教师教育理论培训，努力提高实践知识水平，不断自我反思，促进自主学习自主发展；提高职业伦理专业化水平，增强教师对职业的忠诚和持续追求，大力倡导教师职业的牺牲精神、责任精神和奉献精神，加强广大教师的责任心和使命感。

3、注重教师心理健康。

为教师制定心理知识学习计划，并配备必要的活动场所，提供必要的学习材料，努力保障教师心理健康，提高教师的幸福指数，促进学生心理健康发展。

4、构建以课题项目引领为主的科研制度。

课题研究一定要从学校和教师实际出发，同时着眼于学校和教师最迫切解决的问题。

通过开展课题研究，增强教师深入探索问题的积极性、主动性，提高教师科学素养和理论水平。

5、建立中青年教师导师制度。

建立各学科辅导教师队伍，大力发挥学科名师、特级教师和骨干教师的带头、示范和帮扶作用，提高教师队伍的整体水平。

同时，中小学校间要密切合作，优秀师资资源共享，促进青年教师发展。

6、建立年度教师专业发展档案管理制度。

以文本和电子两种形式建立教师专业发展年度登记册，并予以网上注册，逐步实现教师专业发展的动态管理。

7、广泛开展中小学校与高等院校的教育教学研究和师资交流协作，通过组织课题研究、教师论坛、合作交流、专家报告会、示范课等多种形式为教师学习和发展提供条件。

（三）基本形式

开展校本培训、校本教研、校本科研、学历提高和远程培训是中小学教师专业发展学校建设的基本形式。

可依托全国教师教育网络联盟的专业网站“全国中小学教师继续教育网”开展中小学教师继续教育远程培训工作。

四、明确职责，加强管理

（一）为加强教师专业发展学校的领导，教育局成立中小学教师专业发展学校工作领导小组，制定了我县中小学教师专业发展学校建设的总体方案，加强督导评估，并将教师专业发展学校建设列入年度考核的重要内容。

（二）教师进修学校作为全县中小学教师专业发展学校的总校，要充分发挥教师专业发展学校建设的组织、管理、协调、指导等作用，为教师专业发展创设良好的学习环境和条件。

要积极探索教师专业发展学校学习模式，规范学习内容，指导和引领教科研工作，注重学习特色创新的发现和培养，成为发挥辐射作用，实现资源共享的有效平台。

（三）学校是中小学教师专业发展学校建设的具体实施者。

校长是第一责任人，主管副校长具体负责。

在建设过程中各校要做到：

一是要有专门的组织机构，负责教师专业发展学校的建设工作，有条件的学校要独立建立研修处，条件不具备的学校可挂靠到教务处，要设专人（研修员）负责。

二是要解决好教师的工学矛盾，鼓励教师外出进修。

要制定每周、每学期校本培训计划，保证充足的教研时间，并进行定期的督促检查。

三是要把中小学教师专业化建设列入到年度工作规划中，按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训费，用于参加培训所需的资料费、差旅费、住宿费和伙食补助费。

四是要根据本学校实际，制定促进教师专业发展相关的规章制度，使中小学教师专业化建设做到经常化、制度化。

五是要建立中小学教师专业化建设的考核、评估机制，要对中小学教师专业化建设进行定期总结，查找问题，鼓励先进，调动教师自我发展的积极性。

五、典型引路，全面发展

各中心、有关学校要依据河北省教育厅印发的《河北省示范性教师专业发展学校评估标准（试行）》精神，全面创建中小学教师专业发展学校。

县教育局将开展县级教师专业发展达标学校、示范学校评估验收，命名一批县级示范性中小学教师专业发展学校，并择优申报省、市级示范性中小学教师专业发展学校。

附：

1、河北省示范性教师专业发展学校评估标准（试行）

2、行唐县教育局关于建设中小学教师专业发展学校的实施方案

3、行唐县中小学教师专业发展学校建设实施细则

4、教师专业发展学校档案建设基本内容及要求

二〇一〇年十二月十五日

附件2：

行唐县教育局

关于建设中小学教师专业发展学校的

实施方案

为提高我县中小学教师专业化水平，增强广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，根据省市文件精神，结合我县实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以落实科学发展观为指导，按照全面推进素质教育和基础教育课程改革的目标和要求，遵循教育教学和教师发展的规律，坚持以提高教师专业化发展水平为目标，以搭建教师专业化发展平台为重点，全面、可持续地提高教师队伍素质，促进行唐教育事业更好更快发展。

二、目标任务

将教师任职学校建设成为一个注重教师专业发展，不断提高专业技术水平的学习型组织。

形成有利于教师专业发展的长效机制，为教师的主动研究、主动学习、自我发展提供良好的环境和条件，使每位教师都有不断学习和完善自我的动力。

营造促进教师终身学习、不断进取的学校文化氛围。

义务教育阶段的学校、普通高中、职业高中、幼儿园、教师进修学校要全面开展教师专业发展学校的建设。

教师进修学校为全县教师专业发展学校的总校，乡镇中学、县直学校、民办学校以学校为单位建设，各中心的小学、中心幼儿园可以在中心校的基础上分学段进行建设。

按照现有的学校总数，从2011年开始，3年内使90%以上的学校成为县级教师专业发展达标学校，其中30%的学校成为市级教师专业发展达标学校；按照10%的比例，打造出县级教师专业发展示范学校，其中5%成为市级教师专业发展示范学校。

2011年我县建立5所县级教师专业发展示范学校，其中小学2所，初中2所，高中1所。

开展校本培训经常规范、管理制度健全、研训效果较好者可为县级达标校；在县级达标校基础上能开展区域性研究，带动区域学校工作辐射性较强，能够全面开展校本、区域、网络和主题培训，管理规范，校本培训文化已经形成者可为县级示范校。

三、方法步骤

（一）方法

1、学校和教师自我规划、自我定标、自我提升、自我总结、自我申报。

2、同一类学校，互相协作、研究交流、资源共享。

3、教学条件、师资队伍相对强的学校帮助较弱的学校。

4、上跨名校让其帮扶，寻找捷径，实现学校跨越式发展。

（二）步骤

1、准备规划阶段（2011年1月底前）。

各学校制定教师专业发展规划，并依据学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求为教师制定年度（2011年开始）和未来三年教师个人发展规划及心理知识学习计划。

教师根据学校制定的教师个人发展规划，制定个人专业发展计划。

明确各年段、各层次达到的总目标和阶段目标。

确立达标学校对象和达标时间。

2、组织实施阶段（2011年—2014年）。

有计划地改善办学条件，软、硬件建设达到相应的标准。

县级教师专业发展达标学校年度指标分解如下：

2011年，建立市同中心小学、西井底明德小学、行唐五中、连家庄中学、行唐一中5所县级教师专业发展示范学校；2012年，各中心至少建立1所县级教师专业发展达标校，乡镇中学、县直学校要有一半以上的学校完成县级教师专业发展达标校任务；2013年，未达标的学校按时达标，已达标的学校争创高级别的示范性教师专业发展学校。

3、总结验收阶段（2014年全年）。

总结提升，形成经验。

四、保障措施

（一）加强领导

建设中小学教师专业发展学校是加强我县中小学教师队伍建设的一项重要举措，为保障此项工作的顺利实施，教育局成立中小学教师专业发展学校工作领导小组，对学校建设及运行情况进行督促、指导、检查、评估。

各学校都要成立教师专业发展学校建设领导小组，负责教师专业发展学校建设的规划、管理和落实。

（二）落实责任

1、教育局相关科室与教师进修学校要详细分工，明确责任，相互配合，保证工作的顺利开展。

各科室要按照《行唐县中小学教师专业发展学校建设实施细则》中“责任科室”对应的条款（见附件）开展工作，加强对中小学教师专业发展学校建设工作的领导和协调，加强经验的推广与交流，加大检查督导力度。

2、各基层学校要做到责任落实。

落实教师专业发展学校校长负责制，校长是中小学教师专业发展学校建设的第一责任人，主管副校长是具体负责人。

具体工作要做到“五落实”：

（1）落实学校教师专业发展管理机构。

学校要有专门的组织机构负责教师专业发展学校的建设工作，有条件的学校要独立设立研修处，其他学校可挂靠到教导处，但要设专人（研修员）负责。

（2）落实研修时间。

学校要解决好教师的工学矛盾，鼓励教师外出进修。

要制定每周、每学期校本培训计划，保证充足的教研时间，并进行定期的督促检查。

（3）落实研修经费。

要把中小学教师专业化建设列入到年度工作规划中，按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训费，用于参加培训所需的资料费、差旅费、住宿费和伙食补助费。

（4）落实规章制度。

要根据学校实际，制定促进教师专业发展相关的规章制度，使中小学教师专业化建设做到经常化、制度化。

（5）落实学校教师专业化建设的考评机制。

要对学校教师专业化建设进行定期总结，查找问题，鼓励先进，调动教师自我发展的积极性。

（三）强化考核

县教育局将中小学教师专业发展学校建设工作考核结果作为对学校年度综合考评的一项重要内容，对工作成绩突出的单位要进行表彰，对工作不力的的单位要提出批评。

学校要将教师个人专业发展情况列入年终考核的重要指标，作为评先选优的重要条件。

（四）评估认定

在学校申请的基础上，由教育局向上一级教育行政部门申请，进行高一级别的示范学校认定，经检查评估合格后，对教师专业发展示范学校予以命名。

在中小学教师专业发展学校建设过程中，各单位要大胆创新，勇于实践，探索出一条适合本单位实际的教师专业发展之路，为我县教育事业的健康、均衡、可持续发展做出更大贡献。

五、组织领导

为加强领导，成立行唐县中小学教师专业发展学校领导小组，组成人员如下：

组长：

刘鸣利

常务副组长：

赵新勇

副组长：

范建敏严军祥

成员：

盖勤贵张伟王振国赵荣国赵香芹盖志强刘保国杨晓明韩吉林赵国强

附件3：

行唐县中小学教师专业发展学校建设

实施细则（下载）

附件4：

教师专业发展学校

档案建设基本内容及要求

一、档案建设类别

教师专业发展学校档案建设共分六大类：

组织建设类、发展规划类、制度建设类、运行保障类、专业发展类、成果展示类。

二、档案建设年限

1、从2011年开始，按学年建设。

2、教师专业发展学校档案与省教育督导评估或教学评估档案内容相同的可交叉使用（要在教师专业发展学校档案目录中注明此项内容在省教育督导评估或教学评估档案中的哪一卷）。

三、档案建设基本内容及要求

（一）组织建设类

1、组织领导

（1）教师专业发展学校领导小组：

组长由校长担任，副组长由副校长担任，成员由研修处、教导处、教研组、年级组、备课组主任或组长担任。

（2）教师专业发展学校研修处、教导处、教研组、年级组、备课组人员名单。

（3）教师专业发展学校校长职责。

（4）教师专业发展学校主管校长职责。

（5）教师专业发展学校研修处、教导处、教研组、年级组、备课组主任或组长职责。

（6）教师专业发展学校研修员职责。

2、研训资料

（1）学校教师队伍现状和教学现状分析报告（每学年）（教学评估档案研修规划类）。

（2）研修处、教导处、教研组、年级组、备课组活动计划（每学年）。

内容包括学习、研讨、交流、培训等研训活动，累积时间每学期不低于30个学时（一天按照6个学时计算）。

（3）研修处、教导处、教研组、年级组、备课组活动记录（每学期）。

内容包括教师集中学习、公开教学、培训、主题研究等文字材料（时间、地点、主题、过程、结果等）及过程性资料（典型教案、多媒体课件、录像、光盘、照片等音像资料）。

（4）研修处、教导处、教研组、年级组、备课组教师专业发展活动总结（每学期）。

（5）主管校长在教师专业发展方面的学习笔记、心得、经验材料等。

（二）发展规划类

1、教师专业发展学校发展规划。

从2011年开始未来三年的发展规划，内容包括目标、任务、措施、保障等。

2、学校为教师制定的年度发展规划（每学年）。

针对岗位，为教师制定年度发展规划（如：

XX年数学教师发展规划）

3、学校为教师制定的未来三年的教师个人发展规划。

针对岗位，为教师制订未来三年的教师个人发展规划（如：

2011—2014年数学教师XXX个人发展规划）。

4、教师个人专业发展计划（每学年）。

根据学校制定的发展规划，结合个人实际和学科特点，制定教师本人专业发展计划。

5、教师心理知识学习计划（每学年）。

学校根据教师实际和学校发展需要，制定教师心理知识学习计划。

（三）制度建设类

1、教师岗位学历进修制度。

落实教师岗位学历的相关规定。

依据学校实际，对教师岗位学历进修，按照“学用一致”的原则，提出要求并有激励措施。

2、继续教育制度。

落实教师继续教育的相关规定。

符合年龄的教师，继续教育参训率为100%。

教师继续教育考核成绩的合格率为100%。

3、校本培训制度（详见教学评估档案制度建设类）。

落实校本培训的相关要求。

建立健全教师全员岗位培训制度，对教师参加校本培训提出明确要求，有效组织实施校本培训。

4、校本教研制度（详见教学评估档案制度建设类）。

构建以校为本的教研制度。

将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，教师备课、上课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果。

积极探索校本教研的有效形式与途径并有所创新。

每月开展各种形式教研活动3-4次，累计活动时间不少于10学时。

对活动内容、活动形式、活动效果有详细记录。

5、校本科研制度（详见教学评估档案制度建设类）。

依据学校实际，明确研究主攻方向；有统领全校教育或教学工作的市级以上课题或实验项目，有满足教师个性需要的实验项目或者课题；学校能够有效管理科研课题和实验项目，注重过程中的指导、检查、评价，能够给予必备的条件支持；课题和实验项目能够如期开题、结题，取得相应的研究成果。

6、导师制度。

建立学科辅导教师队伍，大力发挥骨干教师榜样、示范、辐射、引领作用，开展传、帮、带工作；积极创设条件，外聘名师、专家，定期指导青年教师，引领青年教师快速成长。

7、教师专业发展评价奖惩制度。

从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对教师专业发展做出年度评价和奖惩；评价标准、内容反映教师发展的实情，符合学校的实际情况，体现教师发展的各方面；评价结果和奖惩情况分年度记录成册。

（四）运行保障类

1、图书、刊物登记表（每学年）。

学科报刊杂志中学不少50种、小学不少于30种。

2、教师培训专项资金使用明细账（每学年）。

包括教师外出学习、培训的资料费、差旅费、住宿费、饮食补助费及其凭证、单据。

3、多媒体室、微机室、电子备课室使用记录（每学期）

（五）专业发展类

1、教师学历情况登记表（每学年）。

包括：

姓名、性别、出生年月、任教学科、第一学历（专业、毕业时间）最后学历（专业、毕业时间）、参加工作时间、职称、正在进修学历及专业。

2、各种培训参训教师登记表（每学年）。

参训人员、时间、地点、项目、培训结业证书复印件等相关资料分学年归档。

3、示范性学科及示范性学科带头人情况登记表（每学年）。

4、各学科带头人登记表（每学年）。

5、县级以上骨干教师登记表（每学年）。

6、教师个体发展情况统计表（每学年）。

包括：

姓名、性别、参加县级以上培训情况、骨干教师级别、行唐名师储备库入选情况、学科名师级别、评优课获奖情况、公开课及示范课情况、课题研究等项目。

（六）成果展示类（每学年）

1、教育教学问题研究成果

（1）优秀教学案例（详见教学评估档案教学研究类）。

（2）优秀教学课例（详见教学评估档案教学研究类）。

（3）学校、教师、学生参加各项活动和比赛获奖证书的复印件、获奖奖杯照片；发明创造、科技成果、获得专利相关证书的复印件（详见督导评估档案教务类第八项）。

（4）师生在正规报刊、杂志上发表文章的复印件（详见督导评估档案教务类第八项）。

（5）课题研究的相关资料（申报报告、开题报告、结题报告，过程性资料及研究成果等）（详见督导评估档案教务类第五项）。

2、为市级及以上培训项目提供培训实践基地和资源的相关资料。

3、学校承担对本区域相应级别骨干教师培养培训和挂职锻炼的相关资料。

4、承担远程培训辅导教师情况（结合清华伟新教育扶贫项目）。

5、结对学校合作交流相关资料。

6、与教育科研院所、高等院校开展项目合作、建立实验基地、课题研究、教师论坛、专家报告会、课堂教学研讨等形式活动相关资料。

7、学校每学期成果总结交流材料。

8、学校教师发展成果校内才艺展示的文字、音像资料。

9、每学年向其他学校进行公开教学、研讨会、经验介绍、学术报告、科研成果发布等相关资料。