八上第五单元教案.docx
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八上第五单元教案
二十一苏州园林
〖目标导学〗
1、整体感知课文,把握文章严谨的说明结构。
2、学习正确运用说明方法,并体会其作用。
3、体会本文说明语言的准确性。
4、领略苏州园林的画意美,培养学生爱美审美的能力。
教学重点:
1、把握文章严谨的说明结构。
2、学习本文的说明方法,体会本文说明语言的准确性。
教学难点:
领略苏州园林的画意美,培养学生爱美审美的能力。
课时安排:
两课时
第一课时
一、新课导入
俗话有说:
“上有天堂下有苏杭”,苏州是个美丽的历史名城。
苏州的园林建筑,更是我国园林艺术的代表。
今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采,但我们可以在一位土生土长的苏州人———叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。
〖对学展示〗与〖精讲重点〗
二、检查预习(正音和解词):
轩榭xuānxiè 败笔 丘壑hè 嶙峋línxún 镂空lòu
蔷薇qiáng 别具匠心 因地制宜 重峦叠嶂
三、整体感知
1、了解叶圣陶:
原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人,著名作家、教育家。
2、学生自读课文,思考以下问题:
苏州园林的整体特点是什么?
课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?
明确:
①苏州园林的整体特点:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点:
A、四个主要方面:
a、讲究亭台轩榭的布局 b、讲究假山池沼的配合
C、讲究花草树木的映衬 d、讲究远景近景的层次
B、三个次要方面:
a、注意图画美 b、注意图案美 c、注意色彩美
3、作者是怎样评价苏州园林的?
明确:
我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
4、分析课文的说明结构和说明顺序:
①说明结构:
总分式
②说明顺序:
逻辑顺序(主体部分:
主次顺序)
四、〖质疑解惑〗
通过叶圣陶先生细致而条理的介绍,同学们对苏州园林的特点应该有了基本了解。
下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。
苏州园林美,美在
5、〖练测达标〗
完成《伴你学》10-17题
第二课时
一、复习导入(如:
叶圣陶简介,苏州园林的特点,课文说明结构和说明顺序等)
〖精讲重点〗
二、赏析探究
1、提名学生朗读课文,加深对课文内容理解。
2、品味课文语言特点:
(结合课后练习二)
①倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?
)
提示:
“标本”在这里是典范、样本的意思。
②假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?
)
提示:
“艺”术强调独创性,无法复制;“技术”有固定的程序和手法,可以模仿和复制。
③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而未隔,界而未界,因而更增加了景致深度。
(“隔而未隔,界而未界”是什么意思?
)
提示:
“隔而未隔,界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开,但并没有完全隔离,只是缓冲了视线,景致被逐步展开,显得有层次感。
④他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究远景近景的层次。
(“布局”、“配合”、“映衬”、“层次”这四个词语能否调换,为什么?
)
提示:
不能调换,这些词语与前面的词语搭配合理。
明确:
以上例句,都体现了本文说明语言准确、周密(科学性)的特点。
3、作者把苏州园林介绍得清楚明白,是因为恰当使用了一些说明方法,接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法,并说说其作用。
①作比较:
我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
(通过比较,更能突出苏州园林建筑的独特特点。
)
②打比方:
有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
(此句子也兼属举例子)
(可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。
)
③引用:
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
(这里引用古诗句,真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色,又富有情趣。
)
三、知识迁移
通过课文的学习,你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?
提示:
正如文中所说,“苏州园林是我国各地园林的标本”,所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。
学生能够领会到的方法,概括地说,是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜,具体景物的安置是否自然合理等。
四、〖练测达标〗
完成《伴你学》18-21题
写一篇短文,介绍你游玩过的一座园林,200字左右。
(也可以介绍村庄、街区等,要抓住特点来写,并适当运用一些说明方法。
)
教学反思:
二十二都市精灵
〖目标导学〗
1、能通过朗读说出“精灵”在文中的含义。
2、能找出文中的对比并指出对比的作用。
3、能针对文中的抒情和议论句发表自己的看法。
4、能联系现实谈谈人类如何与自然和谐相处。
教学重点
1、正确理解人与自然的关系。
2、能针对文章中的抒情和议论句发表自己的看法。
第一课时
教学过程
一、导入新课
二、感情朗读,走近“精灵”。
〖对学展示〗
(一)自读课文
1、以自己喜欢的方式朗读课文,读准下列字音,并思考问题,6分钟后比谁的自学能力强。
栖(qī)息 硕(shuò)大 老(gu?
鸹 肆(sì)无忌惮
围(jiǎo)剿 鹈(tíhú)鹕 退避三舍(shè) 荒诞(dàn)
2、理清文章结构
(1)(1-5)北京现代文学馆现在仍有各种鸟类及小松鼠栖息,感慨北京城现在已少有鸟兽踪迹。
喜鹊——“一景”松鼠——“一宝”乌鸦——“久违”
(2)(6-12)每座城市都应有自己钟爱的小动物,人与鸟、鱼、兽共存。
昆明——红嘴鸥上海——白鸽旧金山——海兽、海鸟
(二)走进课文,理解“精灵”
1、“精灵”的本义是什么?
(学生思考、交流。
)原指反抗上天统治的恶魔。
2、文中的精灵指什么呢?
通过朗读来理解。
要求:
(1)放声朗读,读准字音,读出感情。
(2)联系课文内容说说你对“精灵”一词的新认识。
(组织学生朗读,思考、交流、评价)
文中“精灵”指可爱的动物,主要写到喜鹊、乌鸦、红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟、小松鼠。
它们活泼机灵、讨人喜爱,给都市生活增添情趣。
归纳总结:
作者以“都市精灵”为题,有何含义呢?
都市里有人类,精灵指动物,把人与动物相提并论,置人与动物于一个环境之中,这个题目本身就提出了人与动物和谐发展的问题。
“题好文一半”,可见作者是颇下了一番功夫的,这是大家写作中应该借鉴和学习的。
〖练测达标〗完成《伴你学》1-11题
第二课时
〖精讲重点〗
三、潜心研读,善待“精灵”。
1、潜心研读课文,以北京老鸹的口吻叙述家族的遭遇。
(组织学生圈点勾画、自言自语准备。
交流,评“最佳老鸹”)
北京城昔日乌鸦“遮天蔽地”,“成群结队,飞进飞出”热闹非凡,今日两只老鸹不呱寂寞惨淡,形成了强烈的反差,在对比中引发人们对环保问题的深思。
2、作者运用对比的写法,为我们展示了“精灵”反差强烈的生活图景,请你从中再找出几幅,分别给拟个小标题,并有感情地朗读,说说作者这样写的意图是什么。
教师示范:
朗读第四、第五段中老鸹今昔生活对比的语段,拟小标题“北京乌鸦难见”。
(组织学生圈点勾画、自由朗读、自拟小标题、交流、评价)
小标题举例:
昆明红嘴鸥过冬、上海白鸽漫步、旧金山海兽海鸟打斗。
在叙事、抒情中对比鲜明地传达出作者的情感、态度:
希望人们善待动物、尊重动物,与鸟、鱼、兽友好共处。
保护动物、保护环境,就是保护人类自己。
(组织朗读第九、第十段有关语句,进一步体会叙事中蕴涵的作者的情感、态度。
)
2、作者的情感态度不仅包含在叙事、抒情中,文中的议论句更鲜明地表达了观点,包含着深刻的道理。
划出你最欣赏的一句,说说你的理解。
(组织学生圈点勾画,交流、评价)
最欣赏的句子举例:
(1)“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物,而且形成传统,是它的一种标志和象征”。
不以与城市有关的重要物件作为标志,而以小动物,突出了小动物在一个城市的重要地位,也突出了一个城市的标志和象征应该是环境的有名,人与自然的和谐发展。
(2)“城市里有没有鸟、鱼、兽,倒是一个不错的衡量标准。
首先是衡量人类意识的自觉程度,其次是衡量生活环境质量的优劣程度。
”
不以经济产值和人均收入作为衡量一个城市的标准,而以有无其它生灵来衡量。
可见,城市拥有某种值得珍爱的小动物是多么难得而重要。
(3)“‘孤城寡人’并不正常,虽然,已经司空见惯,习以为常了,倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。
”
否定“孤城寡人”的现状,提倡与鸟、鱼、兽共存的现代意识,表达了优化生活环境质量的愿望。
(组织朗读这些句子,体会其中包含的精辟道理)
四、联系现实,拥抱“精灵”
〖练测达标〗
请从下列三种形式中选择你最喜爱的一种方式,为保护“精灵”贡献你的聪明才智。
1、根据你掌握的环保知识,为保护精灵献一计策。
2、为保护精灵拟一则公益广告。
3、大胆想象,描绘常州人与鸟、鱼、兽和谐共处的理想生活画卷。
(组织学生为提升城市形象,提高环保质量出金点子,描绘生活蓝图。
交流、评价)
〖质疑解惑〗
畅谈感悟,珍爱“精灵”。
(组织学生谈学习本文的收获)
教学反思:
二十三幽静悲剧
〖目标导学〗
1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
重点难点
1、重点:
理解文章的中心意思。
2、难点:
强烈的悲剧效果。
教学时数:
二教时
第一教时
一、导入略
〖对学展示〗
作者简介与课文概述
季羡林,北京大学教授、作家、学者
本文写北大燕园内,作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
作者把这株古藤萝的悲剧,视为整个幽径的悲剧,燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。
二、阅读课文,整体感知文章
三、理清文章思路(分组明确)
学生讨论、交流,明确:
全文共17段,可分为三个部分。
第一部分(1—6),写幽径美景。
第二部分(7—10),写幽静藤萝之美。
第三部分(11—17),写藤萝悲剧。
〖精讲重点〗(组织小组讨论)
四、学习课文第一部分
思考:
这一部分可分为几层?
怎样写幽径的美景?
这一部分可分为两层:
第一层(1—2),写幽径自有来头,不可等闲视之。
第二层(3—6),写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。
先交代幽径“一面傍湖,一面靠山”的环境,然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美,按时间顺序,从“春天”写到“夏天”,再写到“秋天”,突出“总有翠色在园”。
春天小花的生命灿烂,“过一阵换一个颜色”;夏天绿阴之浓烈,“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”;秋天别具一格的生机,“枫叶变红,与苍松翠柏,相映成趣,凄清中又饱含浓烈”。
写湖中之美,着重表现夏天“绿叶接天,红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。
在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上,文章又以一段文字合写冬天景象,突出“白雪覆盖”,松柏“绿色更加浓烈”,着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。
总起来看,作者写幽径之美,更注重表现的是浓烈勃发的生机。
五、学习课文第二部分
思考:
这一部分怎样写藤萝之美?
采用什么方法来写的?
写幽径,其实是为了托出幽径藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常,而且与燕园的其他藤萝相比,这一棵古藤萝也显得“最得特色”。
文中既有侧面烘托,又有对藤萝的正面描写。
文章具体描写了这棵古藤萝“盘曲而上”之形,“蓦地”扑鼻之香,“万绿丛中一点红”之色,甚至还写了“袭入耳内”的蜜蜂声,真是有形有色,可观可闻可嗅,使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。
〖练测达标〗
六、布置作业
课后练习四及《伴你学》1-12
第二教时
一、复习旧课〖对学展示〗
检查背诵课文最后两段。
〖精讲重点〗(继续组织小组讨论)
二、继续学习第三部分
思考:
作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?
明确:
作者主要运用描写和议论抒情的表达方式来写。
首先描写了“今年春天”所见的吓人景象“成了吊死鬼”,而尚未知道“自己赖以生存的根干已经被砍断”的花朵“还在绿叶丛中微笑”,这种景象令人无比震惊、害怕和痛心。
从此以后,“我真有点怕走”这条幽径。
文章具体描写了“非走不行的时候”,“我就紧闭双眼,疾趋而过”的景象,渲染了“我简直是悲哀至极”的心情,又具体摹状了“我隐约听到”的“古藤的哭泣声”,又以议论之笔,指出二三百年来“阅尽人间沧桑,却从无害人之意”,只是“为人间增添美丽的藤萝”感到万分委屈,又投诉无门,孤立无助,只有哭泣,哭泣等,这一切笔墨,充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧,抒发了强烈的痛悼之情,有着催人泪下的笔力。
这一部分的最后,作者从自身的角度论述“我”为古藤伤心的原因。
维护真善美的责任,一个倔强的老人,表现了矢志不移的决心。
三、品味语言〖质疑解惑〗
揣摩下列语句,回答问题:
1、每到春天,我在悲愤、惆怅之余,唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。
每次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛。
为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉?
2、真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人。
作者对他所说的伟人是什么感情?
你是怎样理解的?
3、在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?
作者批评世人缺了点什么?
学生讨论、交流,明确:
1、对古藤的感觉,是与特定的环境分不开的。
“经过了史无前例的十年浩劫,不但人遭劫,花木也不能幸免”,这一棵藤萝成了仅存的一棵,因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。
2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。
“这样”是指的是富于感情,具有博爱之心。
伟人们决不泛爱生灵,处事铁面无情,甚至滥杀无辜。
作者将“伟人们”置于自己的对立面,无疑怀着鄙视厌弃的感情。
3、作者批评世人只知道追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。
四、探究
课文中说:
“每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽,焉知一旦毁于愚氓之手。
”怎样看待“愚氓灭美”的事实?
从中可悟出什么道理来?
学生讨论、交流,明确:
作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧,这是非常慎重、准确而发人深思的。
文章写于1992年,“十年浩劫”已结束十五六年,改革春风劲吹,取得了重要成绩。
但是,由于国民素质还需进一步提高,因而出现了“愚氓灭美”的现象。
从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。
五、小结
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实,抒发了矢志维护真善美的决心。
六、布置作业〖练测达标〗
课后练习一及《伴你学》13-21
教学反思:
二十四明天不封阳台
〖目标导学〗
1、体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。
2、树立人与自然和谐相处,共同发展的思想,提出自己“人与自然”问题的设想。
教学重点:
简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点。
教学难点:
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上,要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。
教学步骤
一、创设情境,导入新课。
(板书课题)
二、朗读课文,理清线索。
〖对学展示〗
朗读课文。
思考:
一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化?
,从中理出课文的线索。
讨论后板书:
要封阳台——封阳台吗?
——不封阳台
课文有一条明显的叙事的线索:
封不封阳台
三、边读边思,理解课文。
让我们进一步阅读课文,理解作者的心路历程。
(以下思考题要求学生能在文中找到相关语句来回答)
1、为什么明天要封阳台呢?
2、后来为什么这种想法又动摇了呢?
鸽子的到来,使儿子产生了哪些想法?
父亲又抱着怎样的态度?
结合文中语句说说。
3、为什么最后决定不封阳台?
提示:
父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗?
仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗?
父亲还有怎样深远的思考?
大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望?
打开阳台,让鸽子自由来往;打开阳台,让人类与自然和谐相处。
(板书)
四,品味语言,体会情感。
〖精讲重点〗
1、对鸽子的描写部分,指名有感情的朗读。
在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动?
教师小结:
从鸽子与作者的心灵的交流中,大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界?
(温暖、温馨、和谐、祥和,驯良的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情,人与鸽子和谐相处,温馨动人。
)
2、作者此时思绪飘向远方,又想起了一件什么事情?
人与大自然的一次亲密接触。
(女生读)描写草原的部分,远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情?
3、10节和12节的两组令人动情的句子,让我们放声朗读这些文字。
同学们,假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢?
(情感态度价值观教育)
五、联系现实,真情呼唤:
〖练测达标〗
生活中这类现象还有很多,大家面对这些现象肯定有很多话要说,你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?
1)我希望:
________不再____________________________
如:
餐桌上,不再摆上猴脑的宴席;青藏高原上,不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊……2)是大自然对人类痛苦的哭诉。
如:
天空冒着浓烟,河水发黑变臭,臭氧空洞越来越大,土地日渐荒漠,沙尘暴不停肆虐,温室效应加剧,厄尔尼诺现象加剧,北极冰川融化,海平面上升……
板书:
要封阳台
↓父子关爱受伤的鸽子传神的描写
封阳台吗
↓人类与自然和谐相处形象化的议论
不封阳台
布置作业:
《伴你学》本课内容
教学反思:
二十五治水必躬亲
教学目标:
1、理解文中所讲述的“只有躬亲、清廉才能治好水”的道理。
2、理解文中常见的文言实词和虚词,积累文言词汇。
3、学习文中正反对比的论证方法。
4、认识海瑞这一人物形象,并学习他廉洁的品质。
教学重点:
1、掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2、了解正反对比论证的方法。
教学难点:
将本文所论述的观点与实际相结合。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
略
二、感知课文内容
1、读注,了解作者及海瑞
3、朗读课文,自主学习与合作。
〖对学展示〗
(1)自主学习:
引导学生对照注释认真阅读课文(看课文,看注释)
(2)试用现代汉语翻译课文,有疑问的字词查找工具书(查工具书)
(3)看课后的探究与练习,加深对课文的理解。
(4)全班交流:
组织学生翻译课文,学生评议,教师作适当的补充与归纳。
参考译文:
(参考《新古诗文诵读》)
三、研读:
〖精讲重点〗
1、请学生再读课文,思考完成下列问题:
(1)请在文中划出表示中心论点的语句。
(2)若治水不躬亲将带来怎样的后果?
为什么?
(请用文中的原句回答)
(3)文章以海瑞治水为例说明了什么道理?
它是怎样证明观点的?
2、学生思考讨论,教师作适当补充。
3、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?
请谈谈你的感受。
四、〖练测达标〗:
1、反复诵读课文,争取当堂成诵。
2、完成“探究·练习”中的习题二。
3、探究:
家喻户晓的海瑞,在你的心目中是怎样一个形象?
读了课文之后,你对这个人物有哪些新的认识。
在我们今天有没有这样的人?
(五)课后作业:
1.课后查阅有关海瑞的文章,进一步了解海瑞其人其事。
2.《伴你学》本课内容
(六)板书设计:
海瑞治水躬亲,清廉(正面)
躬历山川,亲劳胼胝
不躬亲,不亲廉,则治水不成(反面)
正反对比论证
(提出论点)(摆事实,讲道理)
教学反思:
【同步达纲练习】
一、给下列加粗的字注音
潴有浅深()非相度不得其情()()
躬历山川()非咨询不穷其致()()
好逸而恶劳()亲劳胼胝()()
远嫌而避怨()布袍缓带()
二、根据下列词语中加粗字各写一个成语
(1)泥于掌故()
(2)躬历山川()
(3)好逸而恶劳()
(4)计利而忘义()
三、解释下列加粗的词
(1)泥于掌故()
(2)非咨询不穷其致()
(3)势有曲直()(4)是以必得躬历山川()
(5)不可执一()(6)必如是而后事可举也()
(7)冒雨冲风()(8)则事不举而水利不兴矣()
四、与“普颜色不变,跪而拾之以归”中“之”字用法相同的一项是()
A.往来于荒村野水之间B.送孟浩然之广陵
C.携余往,主人处处款之D.治水之法,既不可执一
五、阅读下列选段,完成文后各题
治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。
盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。
昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱。
必如是而后事可举也。
如好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,别事不举而水利不兴矣。
1.文中“海忠介”即_______,是_______(朝代)曾骂过皇帝的清官。
现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。
2.翻译下列句子。
(1)非相度不得其情,非咨询不穷其致________________________________
(2)是以必得躬历山川,亲劳胼胝________________________________
(3)亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱________________________________
3.第二段就治水问题作者讲了两个方面,请用文中的语句回答这两个方面的结果,并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
4.作者在这段文字中表明的观点是什么?
为什么要这样做?
______________________________________________________________________
5.下列表述不符合原文的一项是()
A.第一段中的“盖”字是句首发语词,表明下文要就自己的观点发表议论。
B.第二段从正反两个方面说治水,一实一虚,对比分明,很有力地论证了中心论点。
C.作者开篇就提出中心论点,第一段讲道理,第二段侧重摆事实,讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
D.第一段中“地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直”构成排比,很有气势;“是以”一句是对上文的总结,并运用了对偶的句式。
诵读欣赏文笔精华(三)
学习目的
1、理解善待野生动物,善待大自然,善待地球,即善待人类自己的道理。
2、赏析洗练、隽永、耐人寻味的语言。
教学步骤
一、引导学生自读课文
(一)鹞子(yào)径直(jìng)迅疾(jí)鹧鸪(zhègū)
飒飒(sà)贫瘠(jí)徒劳(tū)
第一段:
写我田野所见及由此产生的想像和联想
第二段:
写我的感想。
(二)汲取(jí)挥霍(huò)
第一段:
指出“人类与地球的关系,很想人与他的生命的关系”。
第二段:
承前转折,指出“不同的是,人类并不是一个人,它不是具有一个头脑的整体”。
二、启发学生理解作者在文中所表达的独到的发人深省的见解,启发学生体味文中高度凝练、耐人寻味的一些关键语句的深刻含义。
自读两段短文,摘录优美词句;思考蕴含的道理。
如:
1、不能维持一只兔子的生活的田野一定是贫瘠无比的。
2、人类与地球