《三角形的特性》教学设计通用5篇.docx

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《三角形的特性》教学设计通用5篇

《三角形的特性》教学设计（通用5篇）

《三角形的特性》教学设计1

　　一、复习导入

　　1、复习锐角、直角、钝角的有关知识。

（课件出示）

　　2、如果把角的两边截成线段，再把这两条线段连接起来，变成了什么图形？

（三角形）

　　3、在我们日常生活中有哪些物体的面是三角形的？

　　4、欣赏有关三角形的图片。

（课件演示）

　　5、看来在我们生活中三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？

这节课我们就一起来研究这个问题。

（板书课题）

　　二、新授

　　1、看到课题，你想知道些什么呢？

　　2、这节课我们打算研究三角形的概念、特征、性质以及它的分类。

　　3、三角形的概念

（1）每个小组的同学都有一组小棒，你能用三根小棒围成一个三角形吗？

（逐组汇报）看来怎样的小棒才可以围成三角形，这里面也有奥秘，这个问题我想请同学们课后再去研究，好吗？

（2）（课件演示）刚才你们围成三角形的同学，你们的小棒是不是这样一根接着一根围起来？

如果把小棒看成是三条线段，谁能用一句话说出怎样的图形叫做三角形？

（板书）

　　（3）（课件出示）刚才不能围成三角形的小组，你们的图形是不是这样？

所以说是不是只要三条线段就一定能围成三角形呢？

（不一定，要围起来）（突出“围成”）

　　4、三角形的特征。

（1）请同学们自学资料中的内容，找出三角形各部分的名称。

（2）提问

　　（3）数一数，三角形有几条边？

几个角？

几个顶点。

（板书）

　　5、三角形的特性

（1）我们再来看一组图片，为什么这些部位要用三角形？

不要着急，我们先来做一个实验。

　　A、拿出四边形纸框拉一拉。

再拿出三角形纸框拉一拉。

　　B、你拉四边形纸框和三角形纸框的时候，觉得它们有什么不同。

那你现在知道为什么这些部位用三角形了吗？

（2）我们三角形有一个很重要的特性——具有稳定性（板书），这些部位就是应用了这个特性。

　　（3）（课件出示）这张椅子摇摇晃晃，你能用刚才所学的知识，想出一个办法使它稳定下来吗？

　　6、三角形的分类

（1）出示一组三角形

　　A、学习直角三角形

　　B、学习钝角三角形

　　C、指出锐角三角形，并讨论：

什么样的三角形叫做锐角三角形？

（2）如果我们把三角形看成是一个大家族，我们可以把它分成3个家庭。

分别是：

锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

注意：

我们这种分类是按角分

　　（3）（课件出示）老师给大家带来三只调皮的小动物，它们把三角形的一些地方藏起来了，你们能猜出这些是哪种类型的三角形吗？

　　（4）用一张白纸剪出一些三角形帖在纸板上，要求每人最起码剪锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个。

　　（5）讨论（思考题）（机动）

　　7、小组总结，自我评价

　　这节课我们学习了些什么？

把你在这节课学到的知识告诉你们组的同学，然后通过这个评价表进行自我评价。

《三角形的特性》教学设计2

　　教学目标：

　　1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。

　　2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。

　　3、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。

　　4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高。

　　2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性。

　　教学难点：

　　会画三角形指定底边上的高。

　　教学关键：

　　要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的定义，从而认识三角形的特性。

　　教具准备：

　　多媒体课件、实物投影。

　　学具准备：

　　每个学生都准备好用塑料小棒围成的一个三角形和一个四边形。

　　教学过程：

　　一、联系生活，情境导入

　　小朋友们，老师今天有点与众不同你发现了吗？

（带着红领巾），这让我感觉自己又回到了幸福的童年时代，你们愿意和我这个大姐姐做朋友吗？

（拿下红领巾），红领巾是什么形状的？

（板题：

三角形）

　　二、操作感知，理解概念

　　1、概括三角形的定义。

　　以前我们就认识过三角形，你能画出一个三角形吗？

展示学生画的三角形，集体评价。

　　你觉得什么样的图形叫三角形？

学生自由发表看法。

你能用一句最简洁的话来概括三角形吗？

（课件出示定义）

　　你觉得在这句话中，哪些词语最重要？

（指名说）

　　现在我们已经知道了什么样的图形叫三角形，请判断：

下面哪些图形是三角形？

　　2、学习三角形的特征。

　　在这个三角形中，你知道它各部分的名称吗？

（课件出示边，顶点，角）数一数，三角形有几条边？

有几个顶点？

有几个角？

（板书：

三条边、三个顶点、三个角）

　　小结：

每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这是三角形的特征。

　　你能从生活中，我们熟悉的事物中找到三角形吗？

学生自由说（课件出示图片）

　　3、学习三角形的特性。

　　看，三角形在我们的生活中应用非常的广泛，想一想：

为什么设计师在设计这些事物的时候都要用上三角形呢？

三角形在这里起到了什么作用？

（稳定）

　　拿出学具袋，下面我们来做一个实验：

拉动四边形和三角形，你有什么发现？

这说明了什么？

（板书：

具有稳定性）

　　现在你知道为什么许多建筑框架上要用到三角形的原因了吧。

现在我想请大家帮老师一个忙，昨天我发现我的办公椅有点毛病了，老是晃动，谁能帮我修修？

指名说。

瞧，学好数学知识，对我们的生活也很有帮助呢！

　　4、学习三角形的高。

　　老师从上找到了一幅图片，这是一座吊索桥。

里面有三角形吗？

（课件出示）绳子和桥面组成了三角形，塔与桥面也构成了三角形。

如果想知道塔顶与桥面之间有多高？

该怎么办呢？

学生说。

（课件演示从塔顶到桥面之间的垂线。

）

　　那你能画出像这样一个三角形的高吗？

同学们边画边思考：

什么是三角形的高？

什么是三角形的底？

三角形有几条高？

小组内学生画高，讨论，展示汇报，集体评价。

（课件出示：

从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

三角形有三条高。

）

　　为了表达方便，我给这个三角形的三个顶点分别标上字母ABC，这个三角形可以表示为三角形ABC。

现在老师给这三条垂线的垂足标上字母DEF，请同学们找一找，在三角形ABC中，以AB为底边的高是（），我还能找到以（）边为底边的高是（）。

　　三、总结

　　看来，我们班同学学习都很认真，回想一下，通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些认识？

学生自由说。

　　四、作业

　　练习十四1、3题。

《三角形的特性》教学设计3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册80~81页的例1、例2

　　教学目标：

　　1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

　　2、培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、理解三角形的特性。

　　2、在三角形内画高。

　　教学难点：

　　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学准备：

　　多媒体课件、投影。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　师：

我们学过哪些平面图形？

　　师：

说一说你对三角形有哪些认识？

　　师：

同学们对三角形已经有了初步的了解，这节课我们继续研究和三角形有关的知识。

　　（板书课题：

三角形的特性）

　　二、探究新知。

　　1、三角形的特征。

（1）画一画。

　　师：

请你在纸上画一个自己喜欢的三角形。

并和同桌边指边说一说三角形有几条边？

几个角？

几个顶点？

　　师黑板上画一个三角形，让学生说出各部分的名称师板书。

（教师板书各部分名称）

（2）摆一摆。

　　师：

每根小棒相当于一条线段。

请你动手用三根小棒摆一个三角形。

　　找一学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？

　　（3）看一看。

　　老师也摆了一个三角形，课件出示。

　　你们有什么看法？

　　教师用课件演示并强调：

有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

　　（4）找一找。

　　下面图形中是三角形的请打√，不是三角形的请打×，并说出你的理由。

（学生一起用手势表示）

　　2、三角形的特性。

（1）动手操作发现三角形的特性。

　　师生拿出平行四边形框架。

　　师：

用手拉动，说一说有什么发现？

（容易变形，不稳定。

）

　　指导学生操作：

去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。

　　师：

再拉一拉有什么感觉？

　　师：

想一想这说明三角形具备什么特性？

（稳定性）

（2）生活中寻找三角形的特性。

　　师：

三角形的稳定性在生活中的用处很大，你能举个例子吗？

　　课件出示例2的主题图，请你找出各图中哪有三角形？

说一说它们有什么作用？

　　3、认识三角形的底和高。

（1）情境引入。

　　故事引入，两个三角形争论谁的个高。

课件出示

　　让学生说一说怎样比较这两个三角形的高，并准备好相应的两个三角形学具试着让学生前面来分别指一指它们的高，并比一比。

　　师：

请你拿出（指锐角三角形）这样一个三角形，试着指一指它的高。

（2）看书自学。

　　师：

什么是三角形的高？

怎样正确的画出三角形的高呢？

请打开书81页，看看书上是怎样说的，又是怎样画的，和你的想法一样吗？

　　师：

谁来说一说？

　　请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。

　　（3）教师板演。

　　我把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C表示，这个三角形可以称作三角形ABC。

想想怎样以AC边为底画出这个三角形的高？

　　生说高的画法，师板演，并强调用三角板画高的方法。

　　（4）进一步认识三角形的高。

　　在三角形中标上字母ABC，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？

　　师：

刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？

为什么？

　　（三）应用练习。

　　1、填空：

　　三角形有（）个顶点，（）条边，（）个角。

　　2、学校的椅子坏了，课件演示，怎样加固它呢？

（教材86页第2题）

　　3、小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？

为什么？

　　（四）课堂小结。

　　通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？

　　你还想了解和三角形有关的哪些知识？

《三角形的特性》教学设计4

　　教学内容：

　　教科书第80、81页，练习十四第l、2、3题。

　　教学目标：

　　1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角

　　形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

　　3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学难点：

　　会在三角形内三条边上画高。

　　教具、学具准备：

　　教师准备木条（或硬纸条）钉成的三角形和四边形。

学生准备三角尺。

　　教学过程：

　　一、联系生活，情境导人

　　1．展示课本第80页情境图：

同学们，我们以前学过三角形，仔细观察一下图上什么图形最多?

　　2．课件出示生活中哪些物体上也有三角形？

　　3．导入课题：

其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，究竟它有什么特点?

这节课我们将对它进行深入的研究。

　　板书课题：

三角形的特性

　　二、操作感知，理解概念

　　1．发现三角形的特征。

　　请你画出一个自己喜爱的三角形。

并小组说一说三角形有几个顶点、几条边、几个角？

　　教师根据学生的汇报，出示三角形各部分的名称。

（课件展示）

　　2．概括三角形的定义。

　　引导：

大家对三角形有了一定的了解，能不能用自己

　　的话概括一下，什么样的图形叫三角形?

　　三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。

　　3．练习请学生对照上面的说法，议一议：

下面的图形是不是三角形?

（课件出示）并且你认为三角形的定义中哪些词最重要?

　　组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。

　　4．用字母表示三角形

　　为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形可以表示成三角形ABC。

　　5．认识三角形的底和高。

（1）应用课件联系生活实际进行展示得出以下结论

　　从三角形的一个顶点到它的`对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

（2）明确：

三角形有几个底，每个底边对应的顶点在哪里（学生依次指出来），从哪里向哪里作高，这条高是谁的高？

并提问：

三角形共有几条高？

　　（3）课件展示如何画高。

　　（4）学生练习画高。

　　三、实验解疑，探索特性

　　1．提出问题。

　　同学们，在生活中三角形有着广泛的运用，仔细观察你能发现什么？

生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形的，它具有什么特性?

为了解决这个问题我们来做个实验吧。

　　2．实验解疑。

　　拿出预先做好的三角形和四边形，让学生拉一拉，有什么发现?

　　实验结果：

三角形具有稳定性。

　　3．请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。

　　四、巩固运用，提高认识

　　指导学生完成练习

　　五、总结评价，质疑问难

　　这节课我们学习了什么?

《三角形的特性》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　【重点难点】

　　认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　【教学准备】

　　三角板、木条钉成的三角形、三角形卡片。

　　教学过程

　　【情景导入】

　　教师展示三角板，观察三角形的特点，请学生说说生活中哪些物体上也有三角形。

　　红领巾、三角架?

?

　　引入课题：

其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，这节课我们一起来研究三角形。

　　板书课题：

三角形的特性

　　【新课讲授】

　　知识点1三角形的特性

　　教学例1。

　　1.做一做：

　　请学生动手制作一个三角形。

看一看、摸一摸、说一说三角形有什么特点？

（几条边、几个角、几个顶点?

?

）

　　学生讨论，学生代表发言。

　　小结：

三角形有三条边、三个角、三个顶点。

　　2.画一画：

　　让学生自己画出三角形，并在三角形上尝试标出边、角、顶点。

教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。

　　3.说一说：

概括三角形的定义。

　　大家对三角形有了一定的了解，能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形?

　　学生回答：

　　小结：

由三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。

　　4.做一做：

请学生动手用三支笔拼成一个三角形，并说说三角形的顶点、边、角。

　　知识点2认识三角形的底和高

　　提问：

什么是三角形的高？

怎样正确的画出三角形的高呢？

请打开教材第60页，看看书上是怎样说的,又是怎样画的？

　　学生讨论发言。

　　小结：

从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

　　老师在黑板上画两个三角形，在黑板上示范作高两次。

引导学生注意观察。

提问：

老师怎样正确的画出三角形的高呢？

　　老师根据学生的回答在刚才的三角形中画出一条高，并标出它所对应的底。

学生动手画出一个三角形，作出它的高，并标出与高相对应的底。

　　提问：

三角形可以作出几条高呢？

　　学生动手尝试，讨论回答。

教师请学生指出每条高以及与之相对应的底。

随意画出一个三角形，标出他的高和底，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？

　　为了表达方便，我们通常把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C表示，这个三角形可以称作三角形ABC，在三角形中标上字母ABC。

　　知识点3三角形的稳定性

　　教学例2

　　做一做：

学生拿出预先做好的三角形、四边形边框，分别拉一拉边框，你有