《第16课 人 头 口》5课时.docx

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《第16课人头口》5课时

第16课人头口

教学目标：

1.学会13个生字新词，理解词义，掌握口型、发音。

会读会打指语。

2.学会书写本课的生字，笔顺正确，能默写本课的生字词。

3.通过观察图画，培养学生观察兴趣和能力。

教学重点：

正确理解13个生字新词的词义，掌握口型，会书写。

教学难点：

会运用13个生字，能在田字格中正确书写，笔顺正确。

教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本

课时安排：

5课时

第一课时人男女

教学目标：

1.学会这3个字，掌握口型，会打手语。

2.能正确书写“人、男、女”，理解词义，会在生活中运用。

3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。

教学重点：

正确理解“人、男、女”词义，掌握口型，会书写。

教学难点：

会运用“人、男、女”，能在田字格中正确书写。

教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本

教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。

2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：

唱音练习r，en，n、an，ü。

出示字母卡片，学生读。

2.同学们都读得认真，有三个人走过来了，一起看。

三、学习新知

（一）认识“人”

1.课件分别出示小女孩、老奶奶、叔叔：

问：

你看到了什么？

指名学生回答。

引导学生说一说：

小女孩穿着什么？

她去做什么？

老奶奶拿着什么？

篮子里有什么？

叔叔在做什么？

2.学习读音，认识字。

这些小女孩、老奶奶、叔叔，都是人。

课件分别出示“人”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.把这些人分一分，可以分成“男、女”，找一找男人和女人，课件出示“男、女”及拼音。

（二）你家里的“人”

1.过渡：

我们再来找一找“男、女”。

出示向钰屏家的人，问：

图上是谁？

向钰屏家有几个人？

有几个是男，几个是女？

指名学生回答，注意要说完整。

引导：

妈妈是人，爸爸是人，向钰屏是人，姐姐是人，弟弟是人，一共有5个人。

2.巩固音和义。

引导的过程中注意多读“人”“男”“女”及拼音，师范读；读拼音；小手背后齐读。

3.说一说，我家有几个人？

（三）教室的“人”

1.过渡：

我们教师里也有很多人，自己看看，有多少人？

有几个是男，几个是女？

指名学生回答。

2.理解词义并运用。

引导学生用“教师里一共有几个人，几个人是男，几个人是女。

”的句式说一说。

三、巩固练习

1.我们教室里有那么多人，有男，有女，一起玩个游戏吧。

课件出示“人”“男”“女”或拼音，对应的学生站起来。

2.看、听话练习；看手语或口型，对应的学生站起来。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察“人”“男”“女”怎么写。

（2）教师板书“人”“男”“女”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画“撇点”，再在田字格中范写。

（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。

（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“人”“男”“女”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“人”“男”“女”及拼音读10遍。

2.“人”“男”“女”笔顺写3遍。

3.“人”“男”“女”及拼音，分别写2行。

板书设计：

16人男女

nǚ

nán

rén

女

男

人

笔顺：

教学反思：

1.本课如果按照教学参考上来说，应教学“人头口”，但我认为，这三者联系不大，于是我将“男女”提前到这里来上，因为人可以分为男人和女人，学生对于“男女”的概念很熟悉，但对于“人”的概念较陌生。

2.识字上，奥运提出，“人”和“八”字一样，我于是借机将两者写到一起，加以比较，这样使得学生印象更加深刻。

3.写字上，学生在写“男”，容易将上面“田”字的竖与下面“力”字的撇连在一起，

第二课时头口耳

教学目标：

1.学会这3个字，掌握口型，会打手语。

2.能正确书写“头、口、耳”，理解词义，会在生活中运用。

3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。

教学重点：

正确理解“头、口、耳”词义，掌握口型，会书写。

教学难点：

会运用“头、口、耳”，能在田字格中正确书写。

教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本

教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。

2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：

唱音练习t，ou，k、er。

出示字母卡片，学生读。

2.同学们都读得认真，有一个小公主走过来了。

三、学习新知

（一）人的“头口耳”

1.课件分别出示小公主：

问：

你看到了什么？

随机指名学生回答。

引导学生说一说：

小公主穿着什么？

衣服的颜色？

2.再看，老师用红笔圈出了什么？

学生回答。

3.学习读音，认识字。

这是头。

课件分别出示“头”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

4.老师又圈出了什么？

学生回答“圈出了口。

”课件分别出示“头”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

5.老师请一个同学圈出耳？

课件分别出示“耳”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

（二）狗的“头口耳”

1.过渡：

我们再来找一找“头口耳”。

2.巩固音和义。

引导学生找一找“头口耳”，并说一说“这是什么？

“引导的过程中注意多读“头口耳”及拼音，师范读；读拼音；小手背后齐读。

（三）人的“头口耳”

1.过渡：

很多小动物和我们人都有头口耳，你有多少个头？

有多少个口？

有多少只耳？

指名学生回答。

2.理解词义并运用。

引导学生说一说“我有1个头，1个口，2只耳。

”

三、巩固练习

1.我们看到了那么多“头口耳”，一起玩个游戏吧。

课件出示“头口耳”或拼音，学生读一读。

2.看、听话练习；看手语或口型，学生说一说。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察“头口耳”怎么写。

（2）教师板书“头口耳”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画，再在田字格中范写。

（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。

（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“头口耳”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“头口耳”及拼音读10遍。

2.“头口耳”笔顺写3遍。

3.“头口耳”及拼音，分别写2行。

板书设计：

16头口耳

ěr

kóu

tóu

耳

口

头

笔顺：

教学反思：

1.学生对于“人头口”的概念较熟悉，稍加指点都能理解。

2.笔顺上，学生对于“耳“字的笔顺较模糊，尤其王锦塬，都是乱写，要多加注意，及时改正。

3.写字上，学生在写“头”，容易将点写成捺，需要注意。

第三课时目舌牙

教学目标：

1.学会这3个字，掌握口型，会打手语。

2.能正确书写“目、舌、牙”，理解词义，会在生活中运用。

3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。

教学重点：

正确理解“目、舌、牙”词义，掌握口型，会书写。

教学难点：

会运用“目、舌、牙”，能在田字格中正确书写。

教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本

教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。

2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：

唱音练习m、u、sh，e、y、ɑ。

出示字母卡片，学生读。

2.同学们都读得认真，有一个小王子笑着走过来了。

三、学习新知

（一）人的“目、舌、牙”

1.课件出示小王子：

问：

你看到了什么？

随机指名学生回答。

引导学生说一说：

小王子穿着什么？

衣服的颜色？

2.再看，老师用红笔圈出了什么？

学生回答。

3.学习读音，认识字。

这是目。

课件分别出示“目”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

4.老师又圈出了什么？

学生回答“圈出了舌。

”课件分别出示“舌”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

5.老师请一个同学圈出牙？

课件分别出示“牙”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

（二）狗的“目、舌、牙”

1.过渡：

我们再来找一找“目、舌、牙”。

2.巩固音和义。

引导学生找一找“目、舌、牙”，并说一说“这是什么？

“引导的过程中注意多读“目、舌、牙”及拼音，师范读；读拼音；小手背后齐读。

（三）鲨鱼的“目、舌、牙”

1.过渡：

很多小动物和我们人都有目、舌、牙，找一找鲨鱼有多少只目？

有多少个舌？

有多少个牙？

指名学生回答。

2.理解词义并运用。

引导学生说一说“鲨鱼有两只目，一个舌，很多个牙。

”

三、巩固练习

1.我们看到了那么多“目、舌、牙”，一起玩个游戏吧。

课件出示“头口耳”或拼音，学生读一读。

2.看、听话练习；看手语或口型，学生说一说。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察“目、舌、牙”怎么写。

（2）教师板书“目、舌、牙”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画，再在田字格中范写。

（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。

（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“目、舌、牙”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“目、舌、牙”及拼音读10遍。

2.“目、舌、牙”笔顺写3遍。

3.“目、舌、牙”及拼音，分别写2行。

板书设计：

16目舌牙

yá

shé

mù

牙

舌

目

笔顺：

教学反思：

1.学生对于“目、舌、牙”的概念较熟悉，稍加指点都能理解。

2.书写上，楼芸含对于“牙“字的笔顺较模糊，王锦塬容易将”目“里的两横写成三横。

3。

课本中的“牙”字由于印刷质量不太好，将横与竖折连在一起了，容易给学生误导，课后要及时向学生说明。

第四课时手、足

教学目标：

1.学会“手、足”这3个字，掌握口型，会打手语。

2.能正确书写“手、足”，理解词义，会在生活中运用。

3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。

教学重点：

正确理解“手、足”词义，掌握口型，会书写。

教学难点：

会运用“手、足”，能在田字格中正确书写。

教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本

教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。

2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：

唱音练习sh、ou、z、u。

出示字母卡片，学生读。

2.章彬溢读得认真，老师把他的照片放上来。

三、学习新知

（一）我们的“手、足”

1.课件出示班级同学的照片：

问：

你看到了谁？

随机指名学生回答。

引导学生说一说：

他穿着什么？

手上拿着什么？

2.再看，老师用红笔圈出了什么？

学生回答。

3.学习读音，认识字。

这是目。

课件分别出示“手”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

4.老师又圈出了什么？

学生回答“圈出了足。

”课件分别出示“足”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

（二）狗的“手、足”

1.过渡：

我们再来找一找“手、足”。

2.巩固音和义。

引导学生找一找“足”，并说一说“这是什么？

“引导的过程中注意多读“足”及拼音，师范读；读拼音；小手背后齐读。

3.谁来找一找小狗的“手”。

注意：

只有人的手可以说是手，其他动物都是只有足。

引导学生说：

“狗有四只足”。

（三）金鱼的“手、足”

1.过渡：

我们人有手、足，那么，金鱼有手、足吗？

指名学生回答。

2.理解词义并运用。

引导学生说一说“金鱼没有手、没有足。

”

三、巩固练习

1.我们看到了那么多“手、足”，一起玩个游戏吧。

课件出示“手、足”或拼音，学生读一读。

2.看、听话练习；看手语或口型，学生说一说。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察“手、足”怎么写。

（2）教师板书“手、足”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画，再在田字格中范写。

（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。

（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“手、足”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“手、足”及拼音读10遍。

2.“手、足”笔顺写3遍。

3.“手、足”及拼音，分别写2行。

板书设计：

16手、足

手

shǒu

zú

足

笔顺：

教学反思：

1.学生对于“手、足”的概念较熟悉，稍加指点都能理解。

但对于除人之外的其他动物没有“手”可能不是很懂，我只能机械地告诉他们，形成记忆。

2.书写上，楼芸含对于“手“字的较模糊，容易将两横写成三横，王锦塬和申莎也是很粗心。

3.“足”字里有一个“口”字，申莎和黄奥运一下子就发现了，申莎还发现“足”字下面和“走”字一样，只要换一换上面的“口”和“土”即可。

我及时抓住学生这一兴趣点，用卡纸写着字，并上下撕成两半，请同学们玩一玩，读一读，辨一辨。

第五课时爸爸、妈妈

教学目标：

1.学会“爸爸、妈妈”这3个字，掌握口型，会打手语。

2.能正确书写“爸爸、妈妈”，理解词义，会在生活中运用。

3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。

教学重点：

正确理解“爸爸、妈妈”词义，掌握口型，会书写。

教学难点：

会运用“爸爸、妈妈”，能在田字格中正确书写。

教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本

教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。

2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：

唱音练习b、ɑ、m。

出示字母卡片，学生读。

2.老师今天请来了一家人，看看是谁。

三、学习新知

（一）家鑫的“爸爸、妈妈”

1.课件出示家鑫爸爸妈妈的照片：

问：

你看到了谁？

随机指名学生回答。

引导学生说一说：

图上有几个人，他们是谁？

注意：

当杨家鑫自己说时，要说：

这是我爸爸，这是我妈妈。

”

2.再看，老师用红笔圈出了谁？

学生回答。

3.学习读音，认识字。

这是目。

课件分别出示“妈妈”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

4.老师又圈出了什么？

学生回答“圈出了杨家鑫的爸爸。

”课件分别出示“爸爸”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

（二）申莎的“爸爸、妈妈”

1.过渡：

我们再来找一找申莎的“爸爸、妈妈”。

2.巩固音和义。

引导学生找一找申莎的“爸爸、妈妈”，并说一说“这是谁？

“引导的过程中注意多读“爸爸”及拼音，师范读；读拼音；小手背后齐读。

3.谁来找一找申莎的“妈妈”。

注意：

当杨家鑫自己说时，要说：

这是我爸爸，这是我妈妈。

”

三、巩固练习

1.我们看到了那么多“爸爸、妈妈”，一起玩个游戏吧。

课件出示“爸爸、妈妈”或拼音，学生读一读。

2.看、听话练习；看手语或口型，学生说一说。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察“爸爸、妈妈”怎么写。

（2）教师板书“爸爸、妈妈”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画，再在田字格中范写。

（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。

（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“爸爸、妈妈”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“爸爸、妈妈”及拼音读10遍。

2.“爸爸、妈妈”笔顺写3遍。

3.“爸爸、妈妈”及拼音，分别写2行。

板书设计：

16爸爸、妈妈

māmɑ

爸爸

bàbɑ

妈妈

笔顺：

教学反思：

1.学生对于“爸爸、妈妈”的概念较熟悉，稍加指点都能理解。

但对于别人的爸爸不能叫爸爸还需要再加提醒和教育，在说自己的爸爸妈妈时可以说是“我爸爸，我妈妈”，也需要多加练习。

2.书写上，申莎看到书上“妈”字只有3画，以为“妈”总共就3笔，这样全盘照抄的做法非常不好，应当引导她一笔一笔进行。

王锦塬容易将“爸”字的笔顺写错，要多加留意。