小班化教学四川省普教科研资助金课题申请书.doc
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附件1：
年度
编号
四川省普教科研资助金课题
申请·评审书
申请类别
课题名称城乡结合部义务教育阶段小班化教学模式研究
选题分类E课程与教学改革
课题负责人李春燕
负责人所在单位四川省苍溪县陵江镇回水小学校
填表日期2016.04.11
四川省教育科学研究所制
2014年1月
填表说明
一、封面左上角。
年度以当年通知为准；编号则不填。
二、课题名称。
“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。
三、申请类别。
A.重点课题B.一般课题。
封面上，请在相应的□中划“√”。
“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。
四、选题分类。
A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术D.德育与心理健康教育E.课程与教学改革F.教师教育G.体育与艺术教育H.民族教育I.学前教育J.职业教育K.其他
封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。
“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。
五、近期取得的与本课题有关的研究成果。
是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。
六、印装要求。
请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。
七、报送数量。
本表报送一式5份。
八、未尽事宜，请与四川省教育科学研究所相关人员联系。
负责人承诺
本人自愿申报四川省普教科研资助金课题。
我承诺对所填写的《四川省普教科研资助金课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受四川省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《四川省普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。
负责人（签字）：
年月日
一、登录
课题名称
《
城
乡
结
合
部
义
务
教
育
阶
段
小
班
化
教
学
模
式
研
究
究
》
主题词
城
乡
结
合
部
小
班
化
教
学
申请类别
B
一般课题
选题分类
E
课程与教学改革
负责人姓名
李春燕
性别
女
民族
汉
出生年月
1971.11
专业职称
中学一级
行政职务
研究专长
工作单位
苍溪县陵江镇回水小学校
联系电话
13551637303
通讯地址
四川省苍溪县陵江镇回水小学校
邮政编码
628452
主
要
研
究
人
员
姓名
出生年月
专业职称
行政职务
工作单位
李春燕
1971.11
中一
苍溪县陵江镇回水小学校
文贵清
1977.09
小一
苍溪县陵江镇回水小学校
杨合芳
1976.02
小一
苍溪县陵江镇回水小学校
张丽萍
1977.10
小一
苍溪县陵江镇回水小学校
文永茂
1966.03
小高
苍溪县陵江镇回水小学校
二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物
或出版单位
或公开交流的场合
发表、出版
或交流时间
《农村中小学小班化教学的必要性》
文贵清
论文
镇级交流
2012、9
《小班化教学策略研究》
李春燕
论文
《教育探索》
2013.07
《城乡结合部学校实施小班化教学的探索》
李春燕
论文
教育管理本科毕业论文
2014.06
《城乡结合部学校实施小班化教学的策略》
文永茂
论文
教育管理本科毕业论文
2013.06
三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的省级及以上研究课题
姓名
负责人
/主研
课题名称
批准时间
批准单位
是否结题
李春燕
负责人
《农村中小学诵读经典古诗文研究》
2010.09
结题
文贵清
主研
《农村中小学诵读经典古诗文研究》
2010.09
结题
李春燕
主研
《语文教学中人文精神的培养》
2008.12
苍溪县人民政府
结题
文永茂
主研
《语文教学中人文精神的培养》
2008.12
苍溪县人民政府
结题
文永茂
主研
《群文阅读的课堂教学策略研究》
2014.06
广元市教育局
未结题
四、课题论证
（二）相关研究综述
■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。
小班化教学提出的背景
1、小班化教学是信息化时代对现代人才的需求。
班级授课制是十七世纪工业革命的产物，夸美纽斯的《大教育学》、菲赫巴特的《教育学》和凯若夫的《教育学》都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的，批量式的培养人才满足了当时社会的要求。
21世纪是知识经济时代，它需要的是富有个性的创新型人才。
因此，21世纪的教育也要因此而适应，更加以人为本，更加照顾学生个别差异、进行因材施教，因人设材。
目前教育改革出现两大趋势：
一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。
小班化教学因此背景而产生。
21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。
小班化教学是适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求，它必将在我国得到发展。
2、小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。
随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。
教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为"精品教育"的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。
3、小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。
小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：
世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
近几年来，由于城市人口增长率逐渐下降，一些大中城市小学班级人数开始逐渐减少，他们实施了小班化教学改革实验，也取得了许多宝贵的经验，并在全国推广80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。
1993年克林顿总统创导全国性提高学生学习成绩运动后，教育部不遗余力地推动缩小班级规模，并制定了相关的法规。
在此基础上，从1999学年开始，联邦政府正式启动庞大的“缩小班级规模计划”。
在我国，1996年，上海率先进行小班化教育实验研究。
1997年，北京等学校相继开展此项研究工作。
1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”，杭州市从1998年开始实施小班化教学。
南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验。
大量的研究表明：
小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。
小班化教育成为了教育的一场新革命。
4、小班化教学是学校形式发展变化的需要：
我校处于城乡结合的郊区，随着农民工子女跟父母一起大量外出，城市化趋势，计划生育以及家长目光的日渐挑剔，时下学校生源大减，每个年级大都是20人左右的小班。
因此，小班化教学模式势在必行。
（三）本研究的价值、意义和创新点
■选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。
课题研究的目的
1、从教学过程角度：
拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，降低了教学劳力。
2、从教学结果角度：
培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；
充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；
促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。
课题研究指导思想
以小班教学为模式，以课堂教学为阵地，开展有效性教学，促进学生全面发展。
（四）本研究的目标和内容
■拟达成的理论或实践目标，研究的主要内容。
一、课题研究目标
总目标：
学生喜欢，家长满意，教师成长，学校提升
具体目标：
1、小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。
小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：
世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
通过本课题的研究，实现学生快乐地学、自主地学、个性地学，让每个孩子在小班化的环境中幸福成长。
2、通过本课题的研究，提高各班的教学水平和学校的教学质量，让每个学生家长对学校放心和满意。
2、通过本课题的研究，探索出小班化教学模式、教学策略、教学组织形式以及课堂教学评价的方法，促进教师观念与教学行为的变化，让每一位教师在小班化教育教学实践中获得成功，有所提升。
3、提升学校办学理念，促进办学特色的形成，将回水小学建设成为一所独具魅力的小班化学校。
我们对孩子的期望是：
在希望的田野上健康成长，“育人为本，全面发展”是我们的办学思想，我们将把孩子们培养成：
“三有三会（胸有远大志向，学有求知激情，做有进取行动；会生活，会学习，会交往。
）”的新时代少年。
二、课题研究的主要内容
1.小班化学校文化建设的研究。
具体包括办学理念文化、校训文化、教学教研文化、师生文化、精神文化、校园环境文化、感恩文化、体育文化、艺术文化、安全文化、党建文化、制度文化、活动文化等。
通过建设要达到“十个一”，即一训（校训）、一徽（校徽）、一歌（校歌）一刊（校刊）、一站（广播站或网站）、一室（荣誉陈列室）、一箱（校长信箱）、一廊（文化长廊）、一团（学生艺术团）
2.小班化课堂教学策略的研究。
具体包括新授课、练习课、复习课等的教学模式研究；探索小班化教案、学案与个案的设计。
3.小班化教学设计和评价的研究。
（五）本研究的思路和方法
■拟采取的实施路径、措施，划分的研究阶段，主要研究方法。
一、本课题的思路与主要方法
1.研究思路
课题研究依据“学习—设计—实践—反思—提炼”的研究思路，遵循实践与理论结合、工作与研究结合、专家与教师结合的原则、边实践边总结、边研究边提高，做到人人
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