对评估的体会.doc

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对评估的体会

我校于2006年5月4日至19日，接受了教育部专家的评估。

专家们考察了教学科研实验室、教学实习基地以及图书馆、教学楼、体育馆、大学生活动中心、学生食堂等，分别走访了院系、部等教学单位，对党政职能部门进行了座谈访问，调阅了学生试卷、毕业论文、实习报告、教案讲稿，听课34门次，进行不同类型6场技能测试，召开了学科带头人、引进人才、中青年教师、管理干部、学生等13场座谈会。

专家对我校的评估总体感觉不错，评价较高，也提出了中肯的意见。

　　我想，作为著名的武汉大学，这次本科教学工作水平评估的总体目标不是优不优的问题，而是什么水平的优的问题。

我认为应是优中优，有回头专家的优。

但是，如果我们不重视，本来作为中国的品牌大学，武汉大学在人们心中有很高的地位，不评也是优，但不能让专家们来考察评估得出这样的结论：

武汉大学不过如此，那将是最大的遗憾。

因此，专家进校不仅仅按7个一级指标，19个二级指标来考察是否优秀，而是会从总体上考察武汉大学是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思维、办学能力和办学机制；从整体看武汉大学是否建立了自主的良性循环的发展模式；从全局看作为研究型大学的武汉大学是否很好地处理好了教学与科研、社会服务及其他工作的关系。

另一方面，专家们会考察武汉大学是否认真重视评建工作，通过评建工作，教学工作的中心地位、教学改革的核心地位是否进一步提高；通过评建工作是否推动了学校的改革与创新，是否推动了学校的各项建设和发展；是否更新了管理的理念、管理的观念、提高了管理水平，是否采取了新的举措促进了教学质量和人才培养质量的提高。

　　为此，我认为武汉大学更应注重从整体上总结过去，分析现在，规划未来，通过总体分析明确新的目标，提出新的举措来引领中国高等教育的改革发展潮流，或在诸多方面引领全国高校教育改革发展的潮流，带领湖北高校走在全国高校改革发展的前列。

　　现在我结合我校的工作实践谈几点体会，或者说从领导到院系的主要任务有哪些？

一、校领导在评建过程中抓的工作

　　“评建重担大家挑，人人身上有指标”，这不只是一个口号，而有着丰富的内涵。

作为校领导，除了做好评建工作的顶层设计，加强对评建工作的领导，把握评建工作的进展、把握各阶段工作的度以外，主要抓了以下几项工作：

（一）进行了三次动员

　　一是召开全校迎评创优动员大会，去年三月召开的动员大会，动员的重点干部和教师。

科级以上干部、副教授以上教师参加了动员大会。

动员会后开展了有计划、分层次、较系统、形式多样的学习培训活动。

如在暑假组织了处级干部的学习研讨，对各骨干（迎评办、巡视组、督导组、分管领导、骨干教师、学生干部）分别进行了培训，有效地营造了良好的舆论氛围，明确了评建工作的目标、任务，增强了对干部教师的紧迫感和使命感，使“评估就是评学校的发展，评教师的水平，评学生的前途”等观念探入人心。

　　二是召开预评动员大会。

去年12月26－28日，我们邀请了来自全国高校的13位专家来校进行预评，专家到校前一周召开动员大会。

我们把预评作为学校的正式评估的预演，作为一次总动员。

这次预评估起到问诊把脉的作用，我们也请他们实事求是地进行点评，讲真话，查实情，把问题讲透彻。

专家们做到这一点并给我们几点宝贵意见。

如专家提出，有的院系的汇报与学校的校长报告欠协调；有的与学校的定位和特色没有呼应；有的汇报面面俱到，中心、亮点不突出，像是给校领导的汇报，要求必须凝练，突出重点、特色、亮点；与学校的评估报告尽可能一致，尽可能相呼应，特别是学校特色项目，院系应有呼应。

预评结束，我们以专家的意见为基础，对存在的问题进行认真梳理，扎扎实实抓整改，为正式评估奠定了良好的基础。

　　三是正式评估前的动员。

我校在正式评估时间前一周进行了再次动员，要求各院系对教职工和学生进行充分动员，提出明确要求。

如评估期间职工一般不出差，特别情况须经学校批准。

（二）组织了三次对原系的评估和检查

　　第一次是对院系的教学工作进行评估。

我校对院系的教学工作进行了一次全面评估。

这次评估主要依据教育部评估指标的任务分解，对院系的评建工作进行检查。

对评建工作落实快、效果好地院系进行表彰和奖励，对存在的问题提出批评和整改意见。

　　第二次是由校领导带头，分头对各院系的评建工作，对职能部门评建准备工作进行专题检查，听取汇报。

　　第三次是校领导带领职能部门的负责同志以专家身份，模拟听取各院系的汇报，并考察实验室和实习基地。

　　这次检查我们发现各院系的汇报差异很大。

为此用一天的时间，组织各学院负责同志进行汇报交流，大家取长补短，进行修改完善，各院系紧紧抓住印证和支撑校长报告和办学特色这根主线，使汇报达到重点清晰，特色鲜明，印象深刻的效果。

　　（三）校领导督促分管的部门和联系的院系按要求完成迎建任务

　　二、党政职能部门的主要任务

　　这次本科教学评估，不只是评本科教学、评教务部门，实际上是评学校的整体，评各个方面的工作，评学校的凝聚力、向心力。

在整个评建过程中，评估办、教务部门最辛苦，压力最大，大家要理解支持。

但各部门的任务也不轻，不重视、不投入也会影响全局，影响学校的形象。

专家进校有一个走访活动，几乎要走访所有的党政职能部门，了解相关职能部门为本科人才培养服务的情况。

专家走访时一般有一个提纲，先听取职能部门负责同志的汇报后，提出相关问题请有关人员解答，主要印证校长报告和评估报告的内容，这就要求职能部门的同志不仅要做好评建的各项工作，也要熟悉评估的内容和建设成效，认真做好接待专家走访的准备。

　　下面介绍我校与评估联系紧密的职能部门在评建过程中的主要任务。

有的效果不错，但是不一定符合武汉大学校情，仅供参考。

　　1、学工部门抓学风成效显著

　　评估办提出，评估前离上课时间5分钟教学中心区无人员流动，正式评估期间10分钟无人员流动。

这项任务难度很大，教师容易做到，学生难做到。

学工部门经过一段时间艰苦工作硬是做到了，受到专家好评。

他们采用了很多措施：

学风建设月、分管学生工作的书记住进学生宿舍、与学生一起上早操等。

经过一段时间的努力，效果就出来了。

　　2、基建后勤部门贡献大

　　加强基础设施建设，美化校园环境也是这次评建工作的一个重点任务。

有一批基础设施和教学科研用房要求在评估前交付使用，基建部门实行倒计时管理，保质保量地完成了任务。

后勤集团负责学校的环境绿化和维护工作，过去是落实经费开支渠道再动工，评建期间他们提出不能免的建设维修干了再谈。

他们在不长的时间中解决很多环境上的细节问题。

校园环境好了，师生员工是最大的受益者。

大家心情好了，工作顺心了，这也是评估带来的变化。

　　3、宣传工作

　　宣传工作的组织者是宣传部，但各部门都要配合。

做好宣传工作，营造良好的评估文化，是推动评估工作的重要方面。

宣传工作在整个评估过程中发挥着至关重要的引领作用、导向作用，能营造良好的氛围、营造良好的评估文化。

　　做好宣传工作，顶层设计很重要，每个阶段都注意围绕目标，突出重点，把握节奏。

在评建的各个阶段，主要是围绕阶段目标报道工作进展，推广好的经验，让工作进度慢的单位和部门的负责同志坐不住。

　　在预评和正式评估期间，总结报道强调“及时、全面、准确、客观”。

及时——专家的工作情况及时报道，一般不超过在工作完成后的一个小时内上网，有的甚至工作一开展就上网报道了。

全面——专家很关注，院系也关注，不能只报道组长和少数专家的工作状况，要全面报道。

准确——报道的消息要求准确无误。

客观——只如实报道专家的行程和工作内容，不报道专家的评价和提出的问题，评价意见和问题主要在完成评估工作后另行跟踪报道。

评估期间杜绝礼仪性、形式性的宣传，保持校园常态也很重要。

宣传工作也坚持勤俭节约的原则，力求使评估期间保持常态，受到评估专家的一致好评。

总之，凡不是评估要求的规定工作，能省去的尽可能省去，既大量节约经费和我们的精力，又少占用专家的时间，让专家集中精力进行实质性工作，使学校保持自然状态、平常状态。

与评估密切的相关部门还有人事处、财务处、国资设备处、规划发展处。

评估报告的支撑材料要由这些部门完成。

有些职能部门表面看来与本科评估关系不大，实际上有些工作是紧密联系的，只要我们稍加注意，就能为评估增光添彩。

如对外合作交流处组织了几场国际合作交流活动；科技处坚持产学研结合，科研教学互促共建，研究支持教学都值得总结。

总之，评估很大程度上评管理水平，这不能理解为教学管理水平，而是学校的整体管理水平，是部门之间协作配合水平，这些只要我们多一点交流、多一点沟通、多一点全局观点，整体管理水平就能上一个层次。

　　三、院系的主要任务

　　评建期间最忙的单位除评估办、教务部之外，就是各院系。

各院的领导非常辛苦，他们面对的是第一线的教师、学生，一是工作难度大。

越是科研任务重，大牌专家多的院系，评估的启动工作越难。

二是工作任务重。

专家进校考察评估时采取的是“听、看、查、议”四种方式，哪一种方式都少不了院系。

学校既要体谅学院工作的难处，给予支持，院系又必须扎扎实实把工作做到位。

从我校工作的实际看，院系评建工作应做好五抓：

　　一是抓认识。

首先班子要统一认识，各负其责；其次做好教师的动员，有的教师靠一次会议动员是难以解决思想问题的，必须辅之以个别思想工作。

　　二是抓思路。

这次我校评估的最大收获是，以评估为契机理顺了各院系的办学思路。

应该说我们开展了多年教育，都是有好思路的，但问题的关键是这个思路是否符合实际，是否变成教师的共识，是否能变成教师自觉行动。

在评建过程中，各院系结合制定“十一五”规划，反复讨论学院办学思路，结合讨论院长向专家汇报提纲，统一认识。

专家进校除集中考察外，还将进行走访调查，每个学院都是走访调查的重点对象，调查的主要内容是听取办学思路、办学特色、队伍建设、专业建设、教学条件与利用、学风建设、教学改革方面的汇报，并提问，必须做好相应准备。

　　三是抓教师。

评估期间，最紧张的是教师，抽查的试卷、毕业论文、实习报告、教案、讲稿都与教师有关，进行的学生技能测试、到课堂听课，教师都是主角。

这就需要动员我们的教师把工作做在平时。

武汉大学是研究型大学，研究型大学的关键特征是创新，培养的人才应该是具有创新精神、创新意识、创新能力的创新型人才，达到这个目标，教师的教学质量是关键，如果没有创新型教学、探索性教学，怎能谈培养出创新型人才？

　　根据我们体会，要动员教师做好以下工作：

其一，做好教案的更新。

发黄的、全新的教案专家不认可，使用状态的教案、能把本学科最新最前沿知识介绍给学生的教案受到肯定。

其二，做好多媒体的完善。

其三，做好课堂互动，要求教师管好课堂。

课堂师生互动，是研究型教学、探索性教学的基本要求，我们在学校随堂听课时发现，能做到师生互动的课堂不多，不少教师只顾讲课，不管课堂，效果欠佳，我们用了较长的时间抓优秀教师示范，抓试讲，促进课堂师生互动，局面有所转变。

其四，抓教师试讲。

这件工作推动难，但我们坚持，效果挺好，实际上，专家到课堂听课，教师的压力最大，课堂效果往往比平时差。

不抓试讲教学效果比平时要差。

初抓这项工作，教师情绪大，有的认为是做作，后期连本学期没有课的老师，特别是青年教师要求试讲，请学院听课指导组的老师帮助。

　　四是抓学生。

学生的动员也很重要，常规的评估知识要了解。

五是抓建设。

包括专业建设、条件建设、共享平台建设，总之以评估为抓手，把我们想抓的工作，想建立的长效机制，借评估的东风抓起来，能取到事半功倍的效果。

能否用好评估这个抓手，反映干部的管理能力、领导能力。

　　四、几点体会

（一）统一思想、提高认识是前提在评建工作整个过程都有一个统一思想、提高认识的问题。

每个阶段都要进行再动员、再认识。

从我们体会看，只要各级领导班子的思想认识统一，工作到位，其他同志的认识问题迟早都会解决。

（二）集中力量、抓住重点是关键

学校、院系、职能部门都有各自的工作重点，抓到位就有成效。

作为学校的重点，一是硬件建设，二是校长报告和特色项目的凝练。

校长报告是评估期间的重点戏，评估第