德阳中学心理健康会议记录表.docx

德阳中学心理健康会议记录表.docx

《德阳中学心理健康会议记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德阳中学心理健康会议记录表.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

德阳中学心理健康会议记录表

德阳中学心理健康教育会议记录表

时间

2015.12.14

地点

本校

组织者

陈泰周

主讲人

莫代平

活动

形式

专题讲座

记录人

陈善俊

主

要

内

容

浅谈如何做好学生的心理健康教育工作

（一）

一、平时留心观察，收集学习和生活中的典范

在学习和生活中，我们经常可以看到以下现象：

现象1、老师对考试考糟了的学生说：

“你怎么这么笨！

真是没救了！

全班的成绩都被你一个人拉下了！

”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的抱怨的目光。

现象2、老师对反驳自己的学生说：

“你这是什么态度？

竟敢和老师顶嘴？

你还想不想念书了？

！

”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不敢讲话。

现象3、老师对学生说：

“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！

”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来或逃学了。

现象4、老师规定：

“作业错一次，罚做50遍，再错，罚做100遍，依次翻番。

”结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”，被罚做1000遍！

这样一个近乎天文数字的庞大作业量，使这名学生再也不敢上学了！

现象5、学生家长对老师说：

我的孩子就交给你了，不听话你就打！

没问题！

而老师也感到这样的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合”。

现象6、一位学生因作业没完成，被老师用小棍打左手心，导致学生的左手发肿，家长要找老师论理，学生还极力阻拦不让家长去学校。

备注

德阳中学心理健康教育会议记录表

时间

2015.12.14

地点

本校

组织者

陈泰周

主讲人

莫代平

活动

形式

专题讲座

记录人

陈善俊

主

要

内

容

浅谈如何做好学生的心理健康教育工作

（二）

认真分析现象，找出现象的共通点

以上六种现象是对学生心理上的惩罚和心灵上的伤害,这些现象的特点是:

第一、教师不讲究科学，使学生的心理产生障碍。

教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，例如前面提到的罚学生翻番地做作业，这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低……

第二、教师不尊重学生，使学生的心理受到伤害。

对学生的体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远，逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。

这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害，破坏了学生的心理状态。

备注

德阳中学心理健康教育会议记录表

时间

2015.12.14

地点

本校

组织者

陈泰周

主讲人

莫代平

活动

形式

专题讲座

记录人

陈善俊

主

要

内

容

浅谈如何做好学生的心理健康教育工作（三）

三、共同讨论查找，探究产生伤害的原因

第一、教师心理健康教育专业知识的缺乏。

也有部分教师，切身体会到了心理健康教育对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。

第二、教师对心理健康教育的重要意义认识不足。

也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。

第三、教师对心理健康教育的概念认识不清。

提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康品德高尚就是心理健康，概念模糊。

其实根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。

第四、环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。

有些家长的文化水平从整体上来讲相对较低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻所未闻，也无人对此提出什么要求，而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：

“师生如父母，教师对学生没坏心，打两下也没关系”，“教师总是对的，无论怎样批评学生都应该的和可以的，对老师的语言、方法态度不能苛求”，“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的表现，没有规矩不成方圆”。

而家长和舆论却从不考虑这“打两下”“批评”“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害？

给学生的心理造成了障碍？

在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”。

对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为“省事无事”，却不知是其害无穷，有的甚至毁了孩子的一生。

备注

德阳中学心理健康教育会议记录表

时间

2015.12.14

地点

本校

组织者

陈泰周

主讲人

莫代平

活动

形式

专题讲座

记录人

陈善俊

主

要

内

容

浅谈如何做好学生的心理健康教育工作（四）

学校领导重视，组织教师开展培训

（一）、学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面：

1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。

笔者在教育教学中，为了培养学生良好的心理素质，对小学生心理健康教育的内容和方法作了探索。

心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。

（二）、学生心理健康教育的基本内容：

学生心理健康教育的内容可分为3个层次：

第一、学生心理健康的维护这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。

具体包括：

1、智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；2、学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；4、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；5、健全人格的培养，即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。

第二、学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。

具体包括：

1、学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；2、情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题；3、常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等；4、身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应；5、性行为问题，主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。

第三、学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明，中学时期是心理潜能开发的最佳期。

心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。

它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。

同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。

（三）、开展心理健康教育主要有以下途径：

1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作等多项工作中；2、进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动；3、开展心理咨询和辅导；4、自我教育。

学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。

5、建立学校、家庭和社会心理健康教育的沟通渠道，优化社会家庭教育环境等。

总之，开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校、全社会共同的责任。

要把健康教育工作搞好，必须有学校、教师、家长、社会、学生共同努力，才能为学校输送合格的人才。

备注

德阳中学心理健康教育会议记录表

时间

2015.9.9

地点

本校

组织者

陈泰周

主讲人

陈泰周

活动

形式

专题讲座

记录人

莫代平

主

要

内

容

人文素养与教师师德

一、师德——教师素质的核心

在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。

师德是教师素质的重要组成部分，是教师素质的核心。

二、教师的人文素养

1、美好的情趣。

2、正确的价值观。

3、终生学习的理念。

4、优良的反思意识。

三、如何提高教师的人文素养？

首先，要打造教师的育人理念。

其次，要审视三个世界。

——生活世界、知识世界和心灵世界。

再次，强化几个意识。

——国际意识、信息意识、服务意识。

最后，重视两组关系。

第一、人文教育要人文化。

第二，人文知识要精神化。

备注

德阳中学心理健康教育会议记录表

时间

2014.12.22

地点

本校

组织者

陈泰周

主讲人

左曦

活动

形式

专题讲座

记录人

牛彦鹏

主

要

内

容

一、左主任强调心理健康教育的重要性，要求心理健康教育工作人员一定要认真对待本项工作。

二、心理辅导教师牛彦鹏宣读本学年学校心理健康教育计划。

重点分析本学年难点工作——如何有效对学生进行团体辅导，减少学生心理问题的产生。

三、心理健康课执教教师和班主任针对心理健康教育计划提出修改意见。

左主任：

心理健康教育不应该限制于发现学生心理问题后再帮助学生消除，而应重视心理健康教育对学生良好的心理品质的培养，做到防患于未然。

班主任：

要重视学生的日常表现，营造良好的班级生活氛围，减少学生发生心理问题的可能性。

四、心理健康辅导教师莫老师宣读修订后的教育计划，并安排心理健康教育课要上好，班主任工作要做好学生的心理健康教育。

五、左主任再次强调大家一定要充分重视学生的心理健康教育，并同心协力把心理健康教育工作做好。

备注

德阳中学心理健康教育会议记录表

时间

2014.10.8

地点

本校

组织者

陈泰周

主讲人

牛彦鹏

活动

形式

专题讲座

记录人

莫代平

主

要

内

容

以“德”立校构建学校人文精神

使学生具有健全的人格是学校德育的核心组成部分之一，而健全人格的基础是“德”。

在学校建设与发展中提倡“依法治校，以德立校”。

这里的“德”更多的是指学校的人文思想。

而学校人文精神的核心也是“德”，这里的“德”更多地应该指个人的思想道德。

事实上，我们无法把思想道德建设与人文精神培育和积淀截然地分开，也无法把个人的道德修养与学校的人文思想截然地分开，他们是相辅相成、互为促进的。

一、要有一支具有深厚人文修养的教师队伍

二、将“自律作为人文教育的落脚点

人文思想的培育和积淀，不应该仅仅成为学校发展过程中锦上添花的一笔，“以德立校”不仅仅是一句口号，更是学校的立校之本，是学校发展的方向，也是动力之源。

把校园建设成学生成长的乐园，使校园散发出浓厚的“真、善、美”的人文气息，激发出学生生命的活力，不断提升学生的生命