结题报告农村学校指导科学家教的途径与方法研究.docx

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结题报告农村学校指导科学家教的途径与方法研究

《农村学校指导科学家教的途径与方法研究》

结题报告

一、研究的背景

 家庭是孩子的第一课堂，孩子智商的发掘、健全情商的培养，都是在家庭中迈出的第一步。

家庭是儿童生活的第一环境，是人生的第一所学校，家长是人生的第一任老师。

因而，家庭教育显得尤其重要，家庭教育从而成为国民教育的重要组成部分，它是学校教育和社会教育的基础，是青少年儿童健康成长的重要环节，在人的成长发展过程中发挥着不可替代的作用。

对于正在成长中的儿童青少年来说,家庭教育、学校教育和社会教育就像是一座"综合加工厂",缺一不可。

其中,家庭教育是加工厂的第一道"工序",是奠基性的教育。

    我们也理应看到，面对二十一世纪的挑战，望子成龙的急切心理往往使家庭教育出现了很多误区和盲区：

如家长对儿童尤其是对独生子女的过度溺爱、过度保护，使相当一部分儿童以自我为中心，缺乏社会责任感，基本生活水平和适合社会水平明显不足，难以形成健康的素质和健全的人格；如重视对孩子智商的开发，而轻视情商启蒙，关心孩子的考分与名次，忽略对孩子实行心理健康教育……加之受当今社会诸多不利因素的影响，孩子难教已成为很多家庭的一大困惑，传统的家庭教育方式对于他们来讲已不适合于现代孩子的管教，不知怎么教孩子已成为一大社会问题，引起社会各界的广大注重。

著名教育家苏霍姆林斯基说过“最完备的教育是学校与家庭的结合”，所以，学校应利用本身的教育优势，肩负起研究、指导、推动家庭教育的重任，积极展开家庭教育指导，协助家长树立准确的育儿观，指导家长掌握科学的教子方法，提升家长在家庭中教养孩子的水平。

   我校是一所典型的农村中学，和所有其他地方的农村一样，家长一年四季为生计奔波，很少有（很多甚至完全没有）时间来管教孩子，据我校的一项调查表明，留守儿童占全校总学生的23.56%。

在教育孩子的方法上，仍然沿用着老一代传下来的打骂教育，所以，我校学生的家庭教育明显存有以下问题：

家庭成员共同时间缺失，家庭民主缺失，家庭文化含量缺失，还有家庭情感支持缺失。

相对与城市来说，我们这儿的家庭教育观点更落后，方法更陈旧，发展更缓慢，效果也更难显现。

即使如此，随着时代的发展，家长接触外面世界越来越多，理解在逐步提升，所以，越来越多的家长理解到自己知识上的缺陷，他们更加渴望得到协助，得到提升，以适合新的形势下家庭教育的需要。

我校曾实行过一项调查，家长希望通过怎样的途径来提升自己的家庭教育水平，结果显示：

希望通过听家庭教育讲座来提升自己的家长占12.6%；希望听取其他家长的经验介绍来提升自己的家长占15.1%；希望向学校老师请教求助的家长占26.7%，希望向心理专业人士请教提升自己的占3.1%，还有42.5%的家长则是所有能协助自己提升的方法都喜欢。

从这数据中，我们看到了家长要求掌握科学家庭教育方法的迫切心情。

   综上所述，根据湖南省十二五重点课题《科学家庭教育学习实践与指导的研究》的研究安排，联系我校的实际情况，我们把《农村学校指导科学家教的途径与方法的研究》作为我校研究的子课题，具有鲜明的时代性、科学性、现实性与实效性，它对于促动我校家庭教育的科学发展具有鲜明的指导性和可行性，对于全面提升学生的素质和教育质量，具有重要的意义。

二、课题的理论依据

（一）.激励教育理论

   美国心理学家威廉。

詹姆斯认为，“人性最深层次的需要就是渴望别人对自己的努力加以赞赏。

”一个没有受过激励的人，仅能发挥其水平的20%，而当他受过激励后，则水平是激励前得3倍至4倍。

所以，我们做父母的应为孩子创设宽松、和谐的家庭环境，要尊重和满足孩子的正当要求，善于与孩子交流沟通，善于发现和肯定孩子的优点和进步，培育和发展孩子的强项让孩子更多的体验到成功的快乐。

（二）.习惯养成理论

   我国教育家陈鹤琴说：

“习惯养得好，终生受益，习惯养不好，终生受累。

”叶圣陶先生说：

“教育是什么？

往简单方面讲，就是培养习惯。

”这些名言揭示了教育的终极目标：

我们的“教”是为了“不教”。

实现受教育者的自我教育，养成良好的行为习惯，这时科学教子和教子成功的关键。

  （三）马克思关于人的全面发展的理论

   马克思关于人的自由而全面发展的思想，是对人类历史发展规律和资本主义社会发展趋势的规律的科学揭示。

这个思想回答了社会主义的本质问题，人的自由而全面的发展是社会主义的基本原则，是建设社会主义的终极目标。

三、研究目标和主要内容

（一）研究目标

   根据总课题的目标要求和我校的实际情况，确定本课题的研究目标如下：

   1、提升家长的思想理解，改变家长的教育观点，协助家长树立科学家庭教育观点，规范和优化自身的教育行为，促动孩子健康成长。

   2、探索学校指导科学家教的途径和方法，尝试建立起家校长期稳定的联系渠道和方式。

和家长共同探讨特殊学生的教育方法并即时总结教育成果。

   3、提升学校的教学质量，为学校培养一批有较强素养和水平的科学家教指导者。

（二）研究内容

   根据总课题的要求，本课题着眼于探究建立家校合作教育机制，提升家庭教育水平，探索新的形势下家校沟通的各种途径和方法。

具体说来，研究内容如下：

   1、学生家庭教育现状研究，经过调查，反思，发现当前家庭教育中存有的问题，为转变理解，树立新观点奠定基础。

   2、家长会、家长学校在科学家教中作用与地位研究，家校其他沟通方式研究：

如网络在家校沟通中作用的研究、传统的家访在指导科学家教中的作用研究等。

   3、家长科学家教该掌握的科学教子方法研究：

如：

有效沟通法研究；赞赏激励法研究；榜样示范法研究等；特殊学生特殊教法研究。

   4、学习型家庭创建研究，留守儿童科学家教研究；家庭亲子和谐研究等。

四、研究的方法和步骤

（一）研究的方法

   1、行动研究法

   通过展开丰富多彩的学习、实践活动，促动父母教育行为的规范与优化。

可展开家长会、“每月一次家庭交流会”、“给孩子一封信”、家长学校专题研讨、亲子交流等多种形式的家校互动活动，提升家长理解，改变家长观点，教给家长方法，让家长和孩子收获一份浓浓的亲情，孩子得到健康的成长。

   2、调查研究法

   主要用于研究初期对学生问题及家庭教育情况等方面的掌握和了解。

通过调查，分析原因，找到解决问题的方法和策略。

   3、个案分析法

   研究过程中通过对典型研究对象追踪观察、记录，实行分析和干预矫正，寻求规律性的方法途径，持续验证，修改提升，形成成果。

   4、总结法

定期召开经验交流会，形成研究成果。

（二）研究的过程

   本课题的研究过程为三年（2011年至2013年），安排为三个研究阶段：

    1、研究准备阶段（2011年上期）：

成立课题领导小组、研究组、顾问组；收集相关资料，确定具体研究目标；课题组实行明确分工；邀请相关专家做研究培训；拟定《开题报告》，召开开题报告会。

（二）研究实施阶段（2011年下期—2013年上期）：

根据研究课题的内容安排研究活动，每学年展开六次以上的家校互动活动，如：

辅导课、家长和学生一起参加的趣味运动会、特别日子给孩子的一封信、经验交流等，组织教师探索各种家校沟通的途径，即时总结和推广优秀家庭的先进经验。

   （三）研究总结阶段（2013年下期）：

各组整理资料，分析论证资料实行理论提升；汇编研究论文集；撰写调查报告；汇集各组报告，整理成整个课题的结题报告；并整理研究中的资料、数据等辅助鉴定材料；申请结题验收，召开结题报告会。

 五、研究的主要过程

    我校学生的家庭教育存有问题，是我们早就发现了的，但是，如何去改进，却一直找不到很好的办法。

以前有一位家长就对老师反映过，自己的孩子在家里怎么也不和父亲说话，哪怕是父亲打他，他既不反抗，也不争辩，总是保持沉默，不过，孩子和同学在一起，就有说有笑，显得非常活泼，于是，家长感叹，现在的孩子真的难以理解。

面对这样的问题，我们老师当时和只能劝说家长多与孩子沟通，多想办法去了解孩子，掌握孩子的内心真正想法，其他也提不出什么具体的意见。

直到后来有一次，一位学生在学校违反纪律，班主任老师把学生交到校长办公室，并喊来了家长。

家长来了之后，二话不说，当着校长和老师的面，先给孩子狠狠的揍了一顿，然后再对老师和学校做检讨，讲好话。

这件事给了我们很大的震撼，家长的手打在孩子身上，同时也是打在我们学校和老师的脸上，如何教育孩子？

如何和家里联合起来教育孩子？

如何把最好的教育方法传授给家长，让家长能按准确的方式方法来教育孩子？

我们深深的思索着。

   2011年上期，正好湖南省家庭教育委员会专家蒋伟杰教授主持的全省十二五重点课题《科学家庭教育学习、实践与指导的研究》出台，征集子课题研究单位。

我们敏锐的发现，这是个契机，于是，在很短的时间内，我们确立了一个课题《贫困地区构建和谐亲子关系，优化家庭教育环境的研究》，并于2011年4月在省家庭教育委员会立项，开始研究。

   我们的研究是从调查学校当前家庭教育现状开始的，在2011年上期，课题组迅速组织了一次家庭教育现状调查，写出了调查报告，在调查报告中我们发现，优化家庭教育环境的最主要的问题是让家长掌握科学的教育方法，这也是我们学生的家庭教育中存有的最大的问题，很多家长教而不得法，往往教反而会引起孩子的逆反心理，起到不好的效果。

于是，课题组又多次召开会议，反复研究，我们原来的研究课题有些空大，不具体，研究的方向太散，很难起到什么好的效果。

于是，我们把想法向我市教科所负责该课题管理的李所实行了汇报，于2012年2月正式把研究课题更名为《农村学校指导科学家教的途径与方法研究》。

   2011年下期，课题组主要做好了以下几项工作：

   1、开好家长会

   学校家长会是每期都开的，但是，每次的效果都很不理想：

家长到会率低，没有明确的主题，老师和家长沟通的时候主要纠结于学生存有的问题等等。

如何真正的让家长会起到作用，课题组做出了具体的要求：

①尽力保证家长到会率；②学校专门组织家长实行专题讲座；（讲座稿是课题组成员事先写好的，整个初中阶段统筹安排，共分八个讲座：

第一讲 走进中学，走近中学生；第二讲  为孩子营造良好的成长氛围  ；第三讲 青春期的心理特征及其教育；第四讲 让隔代教育成为特色教育；第五讲 如何处理孩子早恋和上网问题；第六讲 学生的人际交往与家庭教育；第七讲 消除代沟，实现家庭亲子和谐；第八讲 减轻压力，引导孩子准确做出人生的第一次选择。

要求撰稿老师要少说教，多举事例，让家长在一个个事例中得到教育，学会方法。

）③有条件的班级能够实行亲子互动活动。

    2、建立好家校联系卡。

要求多渠道的和家长取得广泛的联系，探索各种不同的渠道在家校联系中的不同作用，并记录下相关的具体教育案例。

   3、在全体学生中实行感恩教育。

请相关专家演讲团到学校实行感恩教育专题演讲，并以此为契机，展开了“感恩教育专题活动月”活动，让学生学会感恩父母，理解父母，从而实现亲子和谐。

   4、在学生家庭中展开家庭月会议活动。

增强家庭成员之间的交流与沟通，要求做好记录，每次家庭会议确定好主题，解决一些实际问题。

   2012年上期，随着我校课题研究重点的转移，我们把研究的重点放在了如何指导家长掌握科学家教的途径与方法上来。

在期初的课题专项会议上，总结了去年的课题研究工作，部署本期课题的主要研究内容，2012年上期，课题组重点完成了以下工作：

   1、继续实行和完善家校联系卡的建档工作。

   2、试点展开学习型家庭的建设工作。

根据我校学生家庭教育实际情况，每班择选部分学生家庭（5个左右的家庭），展开学习型家庭建设活动。

要求：

要与家长实行有效的联系，家庭建立学习室，能够是孩子的书房，也能够是家庭成员的共同学习地方。

学习室的建立，要有简单的布置，有点书香气息；家庭成员的学习要有简单的计划和安排；家庭成员能够定期展开学习交流活动；研究教师对学习型家庭的建设情况要即时跟进，收集资料。

必要的时候，学校能够组织学习型家庭经验交流会，或者是家长的教子心得交流。

   3、学校建立家庭教育短信平台。

即利用原来的家校通平台，由政教处具体组织，每周通过这个平台向家长发送家庭教育的故事、格言、警句、及学校家庭教育课题研究的相关内容，让家校通成为提升家长家庭教育水平的一个重要的渠道。

政教处对所发的资料要有详细的记录，并且在内容上尽量保持连续性、条理性。

 4、本期除了期中考试后开好一次全校性的家长会以外，学校在三月还展开一次家长开放日活动。

在活动日中，学校组织一次全校性的学生活动——感恩操比赛，邀请部分家长和学生一起参加学校的活动，活动结束后，家长分班听一两节课，最后由班主任老师组织家长开个简短的座谈会，谈谈家长对学校工作的意见，交换家庭教育的经验。

期中考试后的家长会，在去年的基础上，各班增加了家长与学生的亲子互动环节。

     5、2012年6月，学校课题参加了总课题组组织的课题中期评估验收，课题组撰写的中期研究报告获得了总课题组评中期评比的一等奖。

     2012年下期，课题组根据中期总结的情况，把研究的重点转移到拓宽家校联系途径，探索家校沟通的最有效的方法，指导家长实行科学家教。

只要做了如下几件工作：

1、建立网上科学家教指导群，拓展指导途径。

根据部分家长常年在外打工的现状，课题组在2012年下期开始以年级为基础，在网上建立起三个科学家教的ＱＱ群，由课题组的 三位核心研究成员各负责一个，有条件的家长都参与到群里，家教群每天实行家庭教育情况交流，定期展开专题讨论，实行典型案例分析，这样家校互动，提升家长们的家庭教育水平和水平。

２、做好家访

 对于家访，课题组把它作为指导家长科学家教的重要途径，对教师家访提出明确的要求，家访要有目的，有计划。

不要等出了问题再去家访，成为告状式访问，或是为应付领导布置，盲无目的地家访，一般来说，家访在两种情况下实行：

一是普访，即要求教师对班级学生每期都至少要做一次家访；二是特访，即学生发生了特殊事件所实行的家访。

在家访中针对学生的情况，与家长商讨，一起因材施教，研究出最有效的教育手段，促动学生健康成长。

３、做好留守儿童的家庭教育工作

和乡政府联合召开了“潘桥乡关爱留守儿童 座谈会”，联合政府，动员社会力量，展开“留守儿童关爱工程”，建立起了由政府领导、学校教师、社会人士、监护人共同参与的四位一体的留守儿童关爱体系，即政府负责协调管理，组织大型活动的展开；学校作为教育的主阵地，负责留守儿童教育的具体事宜；社村主要是监督留守儿童的家庭教育情况，协调监护人和其他关爱者之间的关系，监护人主要负责生活管理和家庭教育。

具体做法是：

学校每年以村为单位，建立起留守儿童档案，并与乡政府相关人员、社村的社会人士一起召开联席会议，确定每一位留守儿童的帮扶责任人，每一位留守儿童都安排一个老师、一位乡政府驻村干部、一个社村爱心人士，与监护人一起，注重留守儿童的日常生活，呵护他们健康成长。

２０１３年上期，根据课题研究的实际情况，我们把研究的重点放在了理论的完善和资料的整理提升上，对我们前两年的一些具体做法，实行反思和总结，提升到一定的理论层面。

具体完成了以下一些工作：

１、召开家长座谈会，与家长一起探讨最近几年在家庭教育方面的体会与心得。

２、对实验班的家庭教育情况实行第二次调研，比较家长在教育观点、教育方法和教育效果上和第一次相比，有何进步或改善。

３、召开学生座谈会，让学生自己谈体会，谈家长家庭教育的过去与现在。

４、整理校本教材《走进中学，走近中学生》。

六、课题研究的成果

（一）实行了农村家庭教育现状调查，掌握了当前农村家庭教育的第一手实际资料。

 2011年上期，课题立项不久，我们就在全校学生家庭中实行了一次大规模的家庭教育现状调查，并立即撰写了《农村家庭教育现状调查报告》，在报告中，较详细的分析了当前农村家庭教育的现实状况：

1.家长的教育观点有了很大转变，由原来的单一注重孩子的学习成绩，转变为更注重孩子的道德品质。

2.进一步理解到了家庭教育在孩子成长中的作用，但是，家庭教育的方法没有跟上，很多家长出现了教育子女时心有余而力不足的情况。

3.家长文化素质越来越高，并且越来越重视家庭文化氛围的建设。

4.家庭教育问题也很明显，特殊家庭教育问题没有引起充足的重视。

同时，针对当前家庭教育中存有的问题，提出了几点建议：

1.实施家长培训工程，多渠道的提升就家长的素质水平和教育水平，建立起多种形式的家校联系方式。

2.家长注重言传身教，努力营造和谐的家庭教育氛围。

3.准确理解和处理好隔代教育现象，让隔代教育成为特色教育。

4.要全社会注重留守儿童的健康成长，建立起各种关爱平台。

5.政府要增大农村教育投入，改善农村教育教学环境，拓宽“惠农惠民”政策的辐射面。

6.要建立农村学校心理工作室，协助学生走出心理误区。

（二）以家长会为龙头，引导家长学校向规范化发展。

举办家长学校是学校指导家庭教育的一种有效形式，它较其他形式更具号召力和生命力，实践结果告诉我们，要充分发挥家长学校优势，把学校指导家庭教育工作落到实处，必须实现对家长学校的规范化、科学化管理。

不然，家长学校便会名存实亡。

进入本课题实验以来，我校的“家长学校”在这个理论指导下实行了一系列实验与改革，积极创造条件，创新办学形式，改善教学手段，家校互动，社会参与，进一步优化育人环境，给家长学校注入了新的生机与活力。

 首先，我校规范了传统的家长会的内容和形式。

传统的家长会，家长到会率低，会议议程零乱，很多班级把家长会开成了老师的告状会，使得很多家长认为大失面子，对家长会产生了抵触情绪。

从2011年开始，课题组规范了家长会的流程：

1.家长到校后，先到班主任老师处了解情况（要求班主任老师要充分发掘学生的优点，要多向家长反映学生的积极一面。

）2.班主任老师组织家长座谈。

3.展开合适的亲子互动游戏。

4.学校组织分年级实行家庭教育讲座，系统的向家长宣讲家庭教育的方法和相关问题的处理。

充分发挥了家行会在科学家教指导中的作用，事实上，很多家长对学校的家庭教育讲座很感兴趣，记得有一次，我正给153班做讲座时，一位家长突然离开教室，跑到外面把自己的孙子抓了进来，站在他的旁边听完讲座，事后我问家长，为什么要把孙子抓到教室来，那位大爷憨笑的对我说：

“就是觉得老师讲的好，喊那小子也来听听。

”其次，教学内容有较强的针对性。

通过问卷调查，较直观地掌握了家长在教育思想、教育方法、家教中遇到的困惑等几方面的现状。

在此基础上，课题组研究制订了家长学校教学计划，教学内容含理论部分和实践部分，要求更多的注重实践事例，增强家长的趣味性，力争让就家长们在一个个鲜活的事例中得到启迪。

第三，注意效果反馈。

家长会后，班主任老师会针对以往学生家庭教育中的突出问题，实行个别学生的谈话调查，即时反馈家长会的教育效果。

（三）积极探索指导科学家教的多种途径和方法，追求教育的实效性。

 我校指导科学家教的活动，是根据学生及家长的特点和教学实际的需要，采用的多样化的形式加以实施的。

除采用常规的集中授课型外，还主要通过以下六个主要途径来充分发挥学校指导科学家教的职能：

一是建立家校联系卡。

跟踪研究家庭教育成功事例,探索家庭教育规律,指导家庭教育实践。

我校151班姜老师还在家校联系卡的基础上建立起了“家校联系本”：

每个学生发一个小学数学本，分“任务与要求”、“自我评价”、“自写名言或概述自己一天中的最重要的事情”、“家长签字”等四个栏目。

每天下午放学时，花上几分钟的时间，班主任对家校联系本提出任务与要求，第二天把本子收上来教师收集反馈意见。

二是通过家校互访形式。

家访校访是家校联系的重要途径，既要倡导班主任教师主动到学生家上门了解情况，也设立家长校访接待室，为家长到校了解学生情况、沟通解决教育问题提供方便。

三是搭建网络平台，开辟家长园地。

利用校园网站开辟家教专栏，将更多的家教经验、方法、体会传递给家长，并公布班主任的电子邮箱，诚心诚意的和家长沟通，在网络上建立起科学教教指导的QQ群，定期实行专题探讨和案例分析。

四是召开家长研讨会。

通过召开家长研讨会，相互座谈交流学校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的问题，实行一些经验介绍、个案分析，反馈学生的在校表现和在家表现，在学生的教育管理上形成共识。

五是设立家长开放日和展开家校联谊活动。

从家长参加学习的特殊性来看，寓教于乐，是增强指导效果的有效形式。

丰富多彩的活动，能使广大家长从中受到启发、比较和更深的理解，持续改进教育方法，形成自觉、主动参与学习的积极性。

如通过展开“家庭听课开放日”、“家庭运动会”、参加“家庭知识竞赛”活动等，密切家长与教师、家长与学校之间的关系，进一步增强家庭教育理论与实施的联系，增强家长学校的吸引力，形成家长学校生动活泼的办学风格。

而且还能使家长们在共同活动中发现各自孩子的特长和闪光点，全方位理解学校教育的成果，转变家庭教育观点，形成现代教育的家教氛围。

六是建立家庭教育短信平台。

每周通过这个平台向家长发送家庭教育的故事、格言、警句、及学校家庭教育课题研究的相关内容，在平日的潜移默化中，改变家长传统的教育观点，学会教育孩子的准确方法。

六是增强对留守儿童等特殊学生的家庭教育干预和指导，动员社会力量来关爱留守儿童，建立起关爱体系。

这些多种形式的指导科学家教的途径和方法的探索，受到了学生家长的欢迎，家长对这些喜闻乐见方法给予了高度评价。

家长普遍感到比起过去的以单向的讲授为主教师把家长当听众的家长会形式相比，这些形式能与老师及其他家长面对面地交流、探讨，所授的知识能真正被自己所接受，并能内化为今后教育子女的水平，更有针对性，效果确实不错，他们真诚地感谢学校为他们提供了这样一些机会。

（四）专题研究了留守儿童的家庭教育问题，展开“留守儿童关爱工程”，探索出“政府、学校、社村、监护人”四位一体的留守儿童关爱体系，建立起关爱留守儿童的“三知、三多、三沟通”的新机制。

   在研究中我们明白，留守儿童问题是一个广泛的社会问题，刚靠学校一个机构，是很难起到很好的作用的，要想改变留守儿童的生活现状，改变他们的心理观点，就必须依靠社会的力量，于是，课题组主动和乡政府联合，在全乡展开“留守儿童关爱工程” 活动，在关爱活动中，建立起了有政府领导、学校教师、社会人士、监护人共同参与的四位一体的留守儿童关爱体系，即政府负责协调管理，组织大型活动的展开；学校作为教育的主阵地，负责留守儿童教育的具体事宜；社村主要是监督留守儿童的家庭教育情况，协调监护人和其他关爱者之间的关系，监护人主要负责生活管理和家庭教育。

具体做法是：

学校每年以村为单位，建立起留守儿童档案，并与乡政府相关人员、社村的社会人士一起召开联席会议，确定每一位留守儿童的帮扶责任人，每一位留守儿童都安排一个老师、一位乡政府驻村干部、一个社村爱心人士，与监护人一起，注重留守儿童的日常生活，呵护他们健康成长。

责任人要做到“三知、三多、三沟通”。

“三知”，即知留守儿童的基本情况，知监护人的基本情况，知孩子的父母外出务工的去向及联系电话；“三多”，多与留守儿童谈心交心，多展开一些人文关怀的集体活动，多到留儿童家里家访；“三沟通”，即教师定期与留守儿童的父母沟通，定期与留守儿童的监护人沟通，定期与校外义务辅导员沟通。

课题组定期和政府、社会人士召开联席会议，交流留守儿童的转变情况，制订留守儿童的成长计划，即时调整教育措施，同时，号召社会爱心人士给予留守儿童的家庭经济上的援助。

（五） 积极探索个案追踪的指导科学家教方式，使被指导家长和孩子获得最真实的进步。

俗话说“千个孩子千个样，一个家长一个法”，各个家庭的家教方式各有不同，家长学校、家长会主要解决了共同点，对特殊学生我们就采用个案跟踪的方式来解决，尤其是