苏教版七年级下学期语文复习资料全册.docx

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苏教版七年级下学期语文复习资料全册

1、童年的朋友

“外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。

”这句话写出了外祖母的老人特征，也写出了外祖母生活的很不如意，与下文对“我”的温和态度形成鲜明对比。

“她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里”写出了头发的多、密、长、黑、厚的特点。

“她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说”中的“样子很凶”和“温暖而柔和”形成对比，在对比中表现出外祖母对“我”的深厚的爱。

另外，上文的“气愤”也和“温暖而柔和”形成了对比。

“你睡吧！

还早着呢，──太阳睡了一夜刚起来”：

用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。

第5自然段既写出了外祖母的宽容、慈爱，又体现了她不是一味地袒护，也有责备、批评。

“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

”这句话中的“驼背”体现了外祖母腰的弯曲和她所承担的繁重劳动和所经历的艰辛生活，“大猫似的”体现了尽管如此，外祖母仍然年轻，同时也反映了她和我之间关系亲密。

问：

为什么说“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？

答：

因为：

1、外祖母不仅爱“我”，而且和“我”之间有一种特殊的友情。

2、外祖母像朋友一样地尊重“我”，平等地对待“我”。

3、外祖母是“我”最知心的人，“我”的心里话都能和她说。

4、外祖母的乐观、坚强影响了“我”，使“我”能应付困苦的生活。

所以说“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”。

最后一段运用了议论、抒情的表达方式，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响和意义。

问：

最后一段的“终身”“最知心”“最了解”“最珍贵”这些修饰词语能否删去？

答：

不能删去。

因为这几个修饰词语表现了外祖母在“我”生活中极为重要，也极为特殊的位置，所以不能删去。

三次描写外祖母的眼神的句子，形象地表现了外祖母丰富的情感，刻画了她平易朴实、慈爱善良的形象。

2、一面

问：

文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要介绍“我”的职业和身份？

答：

之所以介绍“我”的职业和身份，是因为联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度，起到了巧设伏笔、层层铺垫的作用。

问：

文章为什么要写内山老板？

答：

文章写内山老板的热情，可以为鲁迅对“我”的态度做铺垫，衬托出鲁迅对“我”的是热心的、真诚的帮助，体现出鲁迅的人民大众立场，起到了巧设伏笔、层层铺垫的作用。

文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。

第一次描写（粗线条整体勾勒）：

由于“阴天，暗到很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：

外形

年龄

衣着

嗜好

瘦瘦的

五十上下

穿一件牙黄长衫

嘴里咬着一枝烟嘴

由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。

第二次描写（局部细微描写）：

由于离得近，观察得更仔细了，作者对第一次的描写作了补充：

刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：

“瘦得教人担心，好像大病新愈的人”。

“教人担心”不仅写出了鲁迅先生瘦的程度，而且形象地表现出了“我”对先生的担心和爱戴。

脸色是“黄里带白”。

还增加了对人物精神的感受：

“精神很好，没有一点颓唐的样子”。

接着又写了他的头发和胡子：

“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。

”

作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。

第三次描写（特写镜头）：

除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。

不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。

三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

课文以“一面”为题的好处：

小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。

作者将与鲁迅的“一面”之缘和平时对鲁迅的了解结合起来写，再通过在“一面”中无偿赠书和仔细观察后的肖像描写，将“一面之缘”所见之“小”与鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”人格之“大”联系起来，表现了鲁迅对青年的关心和对旧社会不妥协的战斗精神。

作者认定那位老人“一定是一个不平常的人”的理由有：

1、内山老板叫他出来解难。

2、他虽然外表瘦弱，精神却非常好。

3、对“我”这样一个平日被人轻视的工人极慈爱和诚恳。

“他用竹枝似的手指递给我”中的“竹枝似的”好处在于：

体现出鲁迅先生骨瘦如柴，更能突出鲁迅先生瘦的程度和忘我斗争的精神。

“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来”所蕴含的意思：

“乱蹦”，反映了作者内心的激动，“没有蹦出来”，是由于置身黑暗环境里的警觉，表现了对鲁迅先生的爱护。

瘦：

忘我斗争、积劳成疾（自我牺牲）。

精神很好：

头发：

精神抖擞。

胡须：

浓墨隶体“一”字

“这一来不会错了，正是他！

站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！

憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！

”

其中的“同志”表明了志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向；“朋友”，表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛”；“父亲”，表示崇敬、热爱；“师傅”，表示循循善诱，是效仿学习的对象，鲁迅热忱地指导广大革命青年；“战士”，表示顽强斗争，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。

鲁迅：

对反动势力“横眉冷对千夫指”

对进步青年“俯首甘为孺子牛”

关于鲁迅的一副挽联：

译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

联中嵌入了鲁迅的两部小说集《呐喊》、《彷徨》，同时，“领呐喊”“感彷徨”语带双关，“领呐喊”指出鲁迅是个伟大的思想家、革命家，“感彷徨”则是因鲁迅先生的逝世，文坛失去了一面旗帜。

悼念之情油然而生。

“我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。

”

句中“摩挲”就是反复抚摸的意思，反复抚摸而又“舍不得丢开”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情，也表露出对鲁迅无限崇敬的思想感情。

文章第二部分的作用：

课文第二部分写“一面”对作者的深远影响和鼓舞，他既是沉痛地悼念，又是冷静地思索。

这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用。

3、我的老师

文章所写的事：

1、装生气（课内）

2、教跳舞（课外）

3、观蜜蜂（假日）

4、教读诗

5、学写字（平时）

6、排解纠纷

7、梦里寻师（假日、校外）

“占据”的原义是强有力地占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。

这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。

这件小事之所以会占据“我”的心灵，是因为：

当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。

这不能不使他也感到痛苦、悲伤。

在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了哪些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。

慈母般的关怀温暖了他的心，这事便自然占据了他的心灵，久久不能忘怀。

问：

作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：

“慈爱”“公平”“伟大”。

这三个词用得好不好？

答：

这三个词用得好，真实地反映了作者当时的心情。

就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语──“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。

“她是一个温柔美丽的人”，“温柔”概括蔡老师的性格，揭示她的内心美；“美丽”形容蔡老师的外貌，指出她的外表美。

“我用儿童狡猾的眼光察觉”，“狡猾”是贬义词褒用，这里是调皮机灵的意思，形象地表现了一个淘气的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。

问：

“接近文学“和“爱好文学”两个词语位置能否互换？

为什么？

答：

不能互换。

因为“接近”是“爱好”的前提，只有“接近”了，才能“爱好”，这样才符合事情发展的客观规律。

所以不能互换。

第8自然段连用了两个“怎么会不”的反问句，加强了语气，抒发了学生热爱自己的老师的感情，也是个过渡句。

“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

”“仅仅”“好像”“落”“轻轻”“敲”“笑”这些词语体现了老师是假装打我；“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：

老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似轻实重，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；“大伙笑了，她也笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意地笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。

4、展示华夏文化魅力

文章标题的深刻含义：

艺术属于文化的范畴，贝聿铭的建筑独特之处就在于他在设计中融进了中国──华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。

文章开头两段的作用：

写了中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，这样一下子就吸引了读者，引起了读者的思考，这样的建筑出自谁人之手呢？

接着点出了本文记叙的对象。

这样的开头起着统领全文的作用。

第13自然段中“根”是指中国传统的建筑艺术，“好的根”是指中国民族建筑艺术的精华。

“枝”指新的东西，能用的东西，“插枝”的比喻正是贝聿铭对中国建筑设计发展方向的生动而形象的说明。

5、赵普

少习吏事：

年轻时熟悉官吏（应处理）的事务。

习，熟悉。

寡：

少。

及：

等到。

为：

担任。

太祖：

指宋朝的开国皇帝赵匡胤。

以：

用。

释：

放下。

每归私第：

每次（退朝后）回到自己的住宅。

第，府第，大的住宅。

阖户启箧：

关上门打开书箱。

阖，关闭。

竟日：

整天。

临政：

处理政务。

处决如流：

处理决断很快。

如流，像水向下淌，比喻迅速、快速。

薨（hōng）：

古代称诸侯或大官死叫做“薨”。

发：

打开。

则《论语》二十篇也：

原来是一部《论语》。

《论语》全书共二十篇。

性深沉：

性情沉着。

深沉，沉着。

岸谷：

形容人严肃刚正。

忌克：

对人忌妒刻薄。

龌龊：

形容人过分谨慎，拘于小节。

循默：

按常规办事，不多言语。

其：

代词，代赵普。

尝：

曾经。

明日：

第二天。

复：

又。

亦：

也。

以：

把，用。

碎裂：

把……撕碎。

颜色：

脸色。

而：

表修饰。

之：

代词，代被撕碎的奏章。

以：

连词，不译。

补缀：

修补。

乃：

才。

卒：

终于。

文章所写的两件事：

刻苦读书、奏荐人才。

写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，可见决心之大。

奏荐人才时，“普颜色不变，跪而拾之以归”“补缀”的细节描写，写出了赵普的性格──沉着镇定、超人的毅力和耐心，表现了赵普不畏皇威、敢于冒死为国荐才的大无畏精神。

古诗二首

《题破山寺后禅院》

题：

书写。

破山寺：

在今江苏常熟市虞山北麓，又名兴福寺。

禅（chán）院：

僧人居住修行的地方。

悦：

使……欢悦。

空：

使……空灵。

万籁：

各种声音。

籁，从孔穴里发出的声音，泛指声音。

但：

只。

钟磬（qìng）：

佛寺中召集僧众的打击乐器。

赏析诗歌：

1、4个字。

2、写作背景。

3、深入挖掘。

清晨入古寺：

事

曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心：

景

“曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

”这两句话写出了禅院的远离尘俗、宁静。

其中“山光悦鸟性”表明作者渴望向鸟一样飞离尘俗，向往自由；“潭影空人心”写出作者渴望净化心灵，杂念全无。

“钟磬音”衬托出了寺院的宁静（以声衬静）。

整首诗表达了作者仕途失意，渴望寄情山水的隐逸情怀。

《登岳阳楼》

岳阳楼：

湖南岳阳古城西门的城楼，面对洞庭湖，始建于唐朝开元年间。

吴楚东南坼（chè）：

洞庭湖把我国东南之地划分为吴、楚两部分。

吴楚，春秋时代的吴国和楚国，后来人们习惯称这两个地方为吴、楚。

坼，裂开。

乾坤：

天地。

字：

书信。

戎马关山北：

北方有战争。

戎马，战乱。

当年吐蕃（bō）入侵，郭子仪率兵五万屯驻奉天（今陕西乾县）方位，时相接战。

关山，关隘（ài）和山岳。

凭轩涕泗流：

倚着栏杆流眼泪。

泗，鼻涕。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼：

事

吴楚东南坼，乾坤日夜浮：

景

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流：

情

昔闻洞庭水：

渴望已久

今上岳阳楼：

如愿以偿

吴楚东南坼：

洞庭湖气势磅礴

乾坤日夜浮：

洞庭湖包容万物，主宰沉浮，壮阔无边

亲朋无一字：

举目无亲（个人）

老病有孤舟：

年老多病、孤独寂寞（个人）

戎马关山北，凭轩涕泗流：

为国家饱受战乱之苦而涕泗横流

整首诗反映了作者忧国忧民的思想感情。