初中信息技术备课.docx
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初中信息技术备课
第一章信息技术基础知识
主备人：
孙慧兵
信息技术基础知识分为二节，第一节，信息与信息技术，第二节，计算机系统的基本组成。
在第一节教学中以激发学生的学习兴趣为目标，通过信息、信息技术的概念引入教学，同时对部分新型计算机如超导计算机、量子计算机、生物计算机、光计算机、神经网络计算机进行简单的引导，让学生对未来的计算机充满期望，激发学生学习信息技术的兴趣。
并且在最后让学生能树立正确的态度，养成良好的习惯提出8点要求。
第二节教学中以计算机系统的基本组成为基础，我们学习信息技术主要以计算机为载体，所以本节首选了解计算机的基本组成。
从第一台计算机到现代的计算机经历了四代，通过计算机的发展，从计算机更新换代的特点、速度提高、功能增强、功耗减少、成本降低等方面进行讲解。
教学目标：
1、信息和信息技术的概念；2、CPU中央处理器；3、输入设备和输出设备；4、计算机工作原理；5、计算机工作过程；6、电子计算机的诞生与发展。
教学重难点：
计算机工作原理和计算机工作过程。
教学手段：
“一帮一”教学，任务驱动教学。
教学课时：
6
教学过程：
1、信息的概念：
简单地说，信息就是消息。
它是多种多样的，可以用文字、符号、图像、声音、语言等载体呈现。
信息和物质、能量一样，是现代人类赖以生存的发展的重要资源。
物质资源为人们提拱生产和生活所需要的必要材料，能量资源为人们提供各种形式的动力，信息资源则为人类的学习和各个领域提供了素材和知识来源。
2、信息技术的概念：
广义地讲，一切与信息的收集、存储、传递、处理和应用等有关的各种技术和手段均可视为信息技术。
这里所讲的信息技术是指现代信息技术，主要包括感测技术、通信技术和计算机技术，这些技术的采集和利用信息的不同方面。
感测技术主要服务于信息的传感的测量，观测卫星、传感器等都利用了感测技术。
通信技术主要是进行信息传递的技术。
3、信息技术的发展方向
一个国家信息技术的发达程度和普及程度也反过来成为该国国力强弱的标志和现代科技竞争的焦点。
4、树立正确的态度，养成良好的习惯
正确地理解人与信息技术的关系，有助于合理地使用信息技术，从而推动人类社会的发展。
我们不能过分夸大信息技术在工作、学习、生活中的作用，同时，对信息技术也不要存有畏惧，消极抵触或不敢尝试的心理。
因此，要树立人是信息技术的发明者、使用者和主动控制者的意识，避免出现人成为信息技术的奴隶或严重依赖者的局面。
应该看到，现在的信息技术还存在着很多缺陷和不足。
人类正在不断完善和发展信息技术，信息技术还不可能完全取代人的活动。
5、计算机硬件系统
通过介绍主机部件，CPU主板，内存，输入设备和输出设备，输入设备包括（鼠标、键盘、摄像机、麦克风、手绘板）输出设备包括（显示器、打印机、音箱等）
其中内存储器这一部分1KB=1024B，1GB=1024MB，1TB=1024GB，1MB=1024KB，做为重点记忆。
6、计算机软件系统
计算机软件系统分为系统软件和应用软件两部分。
系统软件是维持计算机正常运行，充分发挥计算机硬件的功能，支持应用软件的运行并提供服务的软件。
应用软件是解决某一实际问题而编制的各种应用程序，随着计算机技术的不断发展和计算机应用的深入普及，应该软件的种类越来越多，涉及的领域越来越宽，功能也越来越全面。
应用软件主要有：
办公自动化软件、自动控制软件、辅助教学软件、辅助管理软件、辅助设计软件、娱乐软件等。
7、计算机工作原理和计算机工作过程
（1）冯诺依曼设计思想概括为三点。
重点记忆。
（2）计算机工作过程以计算28+4*5为类
8、阅读电子计算机的诞生与发展
掌握四代计算机的材料和时间以及优缺点。
第二章基本操作
主备人：
孙慧兵
操作系统是一个负责控制计算机系统中所有硬件的软件的程序系统，合地组织计算机工作流程、方便用户使用计算机系统的程序集合。
一台没有任何软件的计算机称为“裸机”。
“裸机”必须安装操作系统，并在操作系统控制、管理下才能工作。
在微型计算机上使用的操作系统有DOS，Windows，UNIX、Linux、MacOS等。
Windows操作系统有多个版本，如WindowsXP、WindowsVista、Windows7等，但是它们的基本操作大同小异。
本教材以WindowsXP为载体进行教学。
本章共5节，第一节启动和关闭系统，第二节键盘及其操作，第三节Windows基本操作，第四节汉字输入，第五节资源管理器。
其中第五节是中考的重点内容，要求同学们重点掌握。
教学目标：
1、启动和关闭系统步骤；2、重要的键，教学中常用的键的功能；3、Windows基本操作；4、汉字输入，输入法的选择；5、资源管理器。
创建个人文件夹，文件夹重命名，删除文件夹，复制和剪切文件夹。
教学重难点：
资源管理器。
创建个人文件夹，文件夹重命名，删除文件夹，复制和剪切文件夹。
教学手段：
“一帮一”教学，任务驱动教学。
教学课时：
10
教学过程：
1、启动和关闭系统的步骤；
2、鼠标操作（单击、双击、右击）第一课时将计算机术语作为重点解释。
3、键盘及其操作
认识键盘，目前常用的键盘分为101，104，107键盘，微机室采用的是107键盘。
主键盘包括字母键、数字键、特殊符号键及一些特殊功能的键，重点讲以下几个键：
Space；Enter；Backspace；CapsLock；Ctrl；Alt；PageUp；PageDown；Home；End；Delete；Insert；以及数字键盘锁定键的用法；
4、要求同学们有正确的座姿：
身体正对键盘，眼睛与屏幕保持一定距离。
座位的高度应使手臂与键盘持平为准，坐姿端正，腰挺直，两肩放松，手掌悬空且与键盘的斜度平行，手指自然弯曲，轻放在规定的键位上，双脚自然落地。
键盘的基本键位：
A、S、D、F、J、K、L、；做到手指分工，快速击键，击键方法详见书上第15页，注意键盘操作指法示意图。
5、Windows基本操作利用帮助系统学习课本内容。
将表2-3-1学习情况自我检测表认真填写一下，不会的课堂上认真辅导。
6、汉字输入是汉字信息处理的关键之一，汉字的输入方法主要有：
编码输入、图形识别输入（如手写）、语音识别输入。
目前主要的输入方法还是采用编码输入。
本节要求启动记事本，让学生第一次接触文字处理软件。
让学生使用智能ABC输入法输入一篇小作文。
让学生学会保存文件。
将课本23页上的输入法的切换，汉字编码让学生做简单的了解。
7、资源管理器利用资源管理器可以在D盘或F盘等不同的盘上创建个人文件夹或文件，注意让学生能找到文件的目录和盘符。
本节是本书的重点，也是本课的重点。
课本27页，学生通过学习情况自我检测表检查自己的学习情况。
8、扩展名和文件名
一个完整的文件由文件名和文件扩展名两部分组成，其中间用圆点隔开，文件的扩展名表示文件的类型。
文件名至多包含255个字符（包括空格），但不能包括/，\，*，？
等特殊字符。
以下为文件扩展名与文件类型：
扩展名
文件类型
Com
命令文件
Exe
可执行文件
Txt
文本文件
Doc
Word文档文件
Bmp
Bmp格式的图片文件
make制作mademadeGif
Gif格式的图片文件
Jpg
Jpeg格式的图片文件
buy买boughtboughtwmf
Wmf格式的图片文件
cost花费costcost………
……..
1.以t结尾的词，过去式与原形相同。
如：
put—put,let—let,cut—cut,beat—beat9、选择文件或文件夹
blow吹blewblown无论是打开文件或文件夹，还是对文件或文件夹进行管理，首先要选定被操作的文件或文件夹。
选择文件或文件夹有以下几种方法：
（1）选择一个文件或文件夹：
单击该文件或文件夹。
（2）
（3）pay支付paidpaid同时选择连续的多个文件或文件夹：
单击要选择的第一个文件或文件夹，按住Shift键的同时，再单击要选择的最后一个文件或文件夹。
（4）同时选择不连续的多个文件或文件夹：
单击要选择的某个文件或文件夹，按住Ctrl键的同时，再单击要选择的其他文件或文件夹。
read读readread课后作业：
创建个人文件夹
创建个人文件夹是本课的重点也是全书的重点。
需要全体同学都能独立完成。
lose遗失lostlost
spit吐出spat/spitspat/spit
第三章
第四章steal偷stolestolen文字处理
主备人：
孙慧兵
文字处理软件有很多种，如Windows操作系统自带的应用软件“记事本”、“写字板”我国自行研发的WPS，永中Office，微软公司制作的Word等，本章以Word2003为工具，通过学习本软件达到触类旁通的效果。
文字处理软件是对文字进行输入，编辑、排版、存储和打印的应用软件，它不仅可以编辑文字，同时还可以插入编辑图形、图片、表格、艺术字、文本框等对象，实现图文混排。
教学目标：
1、启动和关闭Word2003；2、认识Word2003界面；3、文字编辑；4、排版打印；5、图文混排。
教学重难点：
图文混排、页面设置、文字编辑。
教学手段：
“一帮一”教学，任务驱动教学。
教学课时：
8
教学过程：
1、启动Word2003：
执行“开始”——“程序”——“MicrosoftOffice”——“MicrosoftOfficeWord2003”命令，即可进入Word2003界面。
认识菜单栏、格式工具栏、常用工具栏、水平标尺、状态栏、插入点、编辑区。
2、录入课本31页“生命的意义”让学生会用智能ABC输入文字，注意输入方法，换行等操作。
Backspace键删除光标前边的文字，Delete键删除光标后边的文字，注意Insert键的使用。
3、重点掌握段落格式的设置
标题的居中显示、文字的首行缩进2字符、悬挂缩进、左缩进、右缩进、正文字体、字号、字型的设置；副标题与标题对齐的设置等操作；撤消和重复操作的应用。
修改文字，删除段落，用好Insert键的操作。
4、图文混排
Word提供了丰富的美化文档的方法，如插入艺术字、图片、绘制各种各样的图形等，使你的文档图文并貌。
通过制作本任务，掌握如何插入图片、改变图片的大小、改变图片与文字的关系等操作，掌握如何使用文本框重新定位部分文字位置的方法。
学生通过录入课本39页“巨人“埃尼阿克的资料，通过互联网查找埃克特的图片。
完成图文混排的Word文档。
图片环绕方式有五种，嵌入式：
将图片置于文档内文字中的插入点处，图片与文字处于同一层；四周型：
将文字环绕在所选图片的边界框的四周；紧密型：
将文字紧密环绕在图片自身的边缘的周围；浮于文字上方：
取消文字环绕格式，将图片置于文档中文字的前面；衬于文字下方：
取消文字环绕格式，将图片置于文档中文字的后面。
5、绘制运动场底图
按课本要求绘制运动场，注意绘制跑道时线条的粗细和颜色以及整体布局。
6、表格的制作
打开一个空白Word文档，用于表格制作练习。
创建表格通常可分为两大步：
建立表格和向表格中输入内容。
（1）建立表格
表格的建立方式有三种：
菜单方式、工具栏按钮方式和自由制表方式。
注意表格建立的位置是在文档关表所在的位置。
①用菜单方式建立表格打开"表格"菜单，指向"表格"，选择"插入"项；在对话框中进行必要的设置选择（建议行和列的设置适中），然后按"确定"。
观察产生的表格情况。
②直接点击工具栏上的"插入表格"按钮，用鼠标在出现的表格框内选择合适的行和列，然后点击鼠标左键；观察建立的表格。
③点击工具栏上的"表格和边框"，或在工具栏上右击鼠标，在工具菜单中选择"表格和边框"， 打开"表格和边框"工具栏；在此工具栏上选择适当的线条后，再点击工具栏最左边的画笔按钮，则鼠标的标志转换成画笔形式，这时，就可以在文档中自由绘制表格。
绘制方法是：
按住鼠标左键移动鼠标，然后再放开鼠标，就可得到一条矩形框或一个直线。
线条可以选择粗细，还可选择"无边框"线条格式（画出线条为灰色，打印时无色）。
画错的线条可以用"擦除"按钮方式擦除。
（2）向表格中输入内容
一旦表格建立后，每一个格中就默认为一个段落。
向表格中输入内容时，先将文档光标移到要输入内容的格子中，然后再进行输入。
（3）删除表格
将文档光标移到表格中的任何一个单元格中，打开"表格"菜单，选择"选定表格"；再打开"表格"菜单，选择"删除行"，就可以将表格删除。
练习二 表格的编辑排版
对表格的编辑和排版前，请先将"表格和边框"工具栏打开。
（1）表格的编辑
表格的编辑包括改变表格的行、列空间、修改表格结构等。
请先建立一个三行三列的表格，然后进行以下操作练习：
1）增加行将光标移到任意一行的末尾（表格外），按一次回车键，表格增加一行；再将光标移到任意一个单元格中，打开"表格"菜单，指向"表格"，选择"插入行"，表格也会增加一行。
2）增加列打开"表格"菜单，指向"表格"，选择"插入列"，表格也会增加一列。
3）拆分单元格单元格的拆分不仅是一个单元格，也可以是一组单元格，还可以是一行或一列，拆分前先要选中要拆分的单元格。
在选中单元格的情况下，表格和边框"工具栏上的"拆分单元格"按钮，或在"表格"菜单中选择"拆分单元格"，在出现的"拆分"对话框中设置拆分数即可。
4）合并单元格在表格中按住鼠标左键，从一个格拖到另一个格可以选中连续的单元格，如果要选中整行，可在行的左边界外，鼠标箭头右斜时点击左键；按住拖动可选中连续数行。
在选中若干个连续单元格的情况下，按"表格和边框"工具栏上的"合并单元格"按钮，或在"表格"菜单中选择"合并单元格"，所选中的单元格就合并成一个。
合并单元格也可采用擦除单元格之间的线条来实现。
5）调整行和列的宽度将鼠标指向表格中的任意一条线上，鼠标的标志将变成双箭头形状，这时按住鼠标左键拖动，就可改变行或列的宽度。
注意，横线上下移动，竖线左右移动。
行列宽度的调整也可在横竖标尺上进行。
6）移动表格位置在表格的左上角有一个小十字箭头标记，用鼠标左键按住它拖动可移动表格的位置。
在表格的右下角有一个小方块标记，用鼠标左键按住它拖动可改变表格的大小。
7）行和列的均匀分布选中整个表格，在"表格和边框"工具栏上分别点击"平均分布各行"和"平均分布各列"按钮，表格中的行和列就成均匀分布。
（2）表格内容的编辑
表格内容的编辑与Word普通文档的编辑方法相同，每个单元格中的内容就相当于一个独立段落的内容。
7、课后作业：
综合应用
在B5纸上制作一期板报，要求：
主题明确，布局美观、大方；内容至少包含有标题、几部分文字资料及相关图形、图片；在页面的顶部添加创作时间，在页面底部添加班级和制作小组。
课本以“金色年华”为主题制作样报。
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