初一历史下册教案.docx
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初一历史下册教案
初一历史下册教案
（初一历史备课组）
教案：
第1课 繁盛一时的隋朝
一、教学目标
知识目标：
使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。
能力目标：
培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。
情感态度价值观：
使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。
二、教材分析
本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运河的开凿。
重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。
隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。
三、课前准备
师：
搜集本课的资料，相关的图片。
生：
在图书馆搜集有关大运河的资料。
四、教学过程
一、导言引入
师：
讲述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法否对。
隋朝是怎样建立的？
大运河是如何开凿的？
（导入新课，板书课题）
二、互动授课
让学生阅读第一框的内容师：
隋朝是哪年建立的？
隋帝又是如何统一全国的？
有什么意义？
生：
581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝；589年，灭掉陈，统一全国。
引导学习概括出“结束了西晋以来，二百七十多年的分裂，对峙的局面，开创‘大一统’的局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础”。
过渡：
封建王朝从汉朝以来，都注重以农立国“夫农天下之本也”经济繁荣的基础在于农业，那么，隋朝经济发展如何呢？
师：
隋朝经济繁荣出现的原因？
生1：
“国家统一，社会安定”2：
“隋帝励精图治，改革制度，发展生产”。
师：
从哪些方面可见经经济繁荣？
生1：
人口激增 2：
粮仓丰实引导学生阅读第二框内容“大运河的开通”投影：
大运河的图片，放轻音乐生：
结合地理简介大运河隋朝大运河在605年开始，到610年全线开通，以洛阳为中心，他分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。
经过浙江、江苏、山东、河北、天津、北京六省市。
全长四五千里，是世界上的伟大工程之一，大运河开通后“高旅往返，船乘不绝”。
师：
大运河的作用有哪些？
生：
“加强南北交通，巩固隋全国统治。
”师：
“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？
为什么？
”学生根据搜集的资料，在小组交流。
生：
不对。
隋炀帝开凿大运河，既有贪恋江都的美景的动机，搜括江南财富的目的，也有兵力强大，帝王的霸气。
师：
隋炀帝对为什么能够开纵贯南北的大运河？
生：
利用已有的经济实力师：
隋朝开通大运河是好事还是坏事？
生：
学生分小组讨论：
全面分析隋炀帝开凿大运河的功过。
出示唐朝诗人皮日休的诗：
尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。
“开凿大运河征发几百万人，给广大劳动人民带来沉重的苦难。
”“开通大运河，成为我国南北交通的大动脉，‘天下转漕，仰此一渠’，推动了南北经济交流，促进了运河两岸城市的发展，巩固了隋朝的统治”学生比较今天的运河和隋朝大运河有什么区别？
补充：
当今运河相当于三条铁路运输量，每日通过船只三百余艘。
教案：
第2课 贞观之治
一、教学目标
1、知识与技能：
了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。
引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合分析历史问题的能力。
引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培养学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。
2、过程与方法：
多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武则天相关资料，采用合作探究式学习方法。
3、情感态度价值观：
认识唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
二、教材简析
本课的主题是唐朝第一个盛世—“贞观之治”本课重点是“贞观之治”、“女皇武则天”
本课难点是如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。
三、课前准备
学生查找与唐太宗、武则天统治相关的资料。
四、教学过程
（一）创设情境导入新课学生漫谈“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝？
”
（二）师生互动探究新知Ⅰ、女皇武则天
1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调
唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。
2、教师出示探究问题：
郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？
学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：
一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。
教师简评并衔接新知识：
武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。
“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？
Ⅱ、贞观之治1、唐朝的建立和李世民即位
引导学生回忆隋朝的繁盛，思考“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢？
”学生自读课文，理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致隋末农民大起义。
618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。
同年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝。
学生自读楷体字辅助文，了解在唐朝的建立和统一战争中李世民功勋显赫，教师补充“玄武门之变”后，李世民即皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。
2、贞观之治
（1）展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念。
（2）出示探究问题：
你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？
学生先阅读课文，分小组合作，讨论学习，再推选发言人全班交流。
教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面：
A、唐太宗开明的治国思想
多媒体展示文献资料：
舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。
学生讨论这段话的含义，教师小结：
唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。
B、唐太宗开明的治国政策
学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担。
教师简述：
这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。
C、唐太宗善于任贤纳谏学生解释“房谋杜断”。
有关最著名的谏臣魏征，由学生表演一段课本剧，加深印象，增强趣味性。
教师简述：
这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪明才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。
Ⅲ、试评价唐太宗、武则天的统治。
在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。
唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。
（三）练习与探究设计表格，列出并比较汉武帝与唐太宗的历史功绩。
（四）巩固与小结
1、复习巩固本课重要知识点。
2、学生谈学完本课，知道了什么？
懂得了什么？
教案：
第3课 开元盛世
一、教学目标
1、知识与能力
①学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况和农业手工业成就。
②利用“曲辕犁”图片，培养学生观察、想象能力。
2、过程与方法互动授课法：
师生互动，教材互动（史料、学生表演、图片、课文穿插进行）3、情感与价值观通过学习本课，学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何朝代，居当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感。
二、教材分析
本课以“开元盛世”从两个方面进行叙述：
首先介绍唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出现“开元盛世”景象。
其次，介绍农业、手工业、商业取得的成就。
三、教学准备
搜集本课的资料、有关图片、历史资料。
四、教学过程
㈠导入
师：
唐太宗统治时期出现了什么盛世景象？
他治世的方法给你印象最深？
生：
“贞观之治”，“任用贤才，重视纳谏。
”师：
哪位同学能背诵杜甫的《忆昔》，从诗中可以看出唐朝什么景象？
生：
反映唐朝开元时期繁荣情景，“天下太平，远行安全，府库充盈。
”师：
这种盛世局面是怎样取得的？
当时社会是何等景象？
㈡授新课：
“开元之治”
生：
学生表演“唐玄宗走马任姚崇”的历史故事。
师：
这个故事可以看出唐玄宗什么措施？
除这以外，他还采取了哪些改革措施？
引导学生阅读第一框的内容，分小组讨论。
生：
“任用有才能的人。
”任用熟悉吏治，富于改革精神的人。
“重视地方吏治。
”亲自考核县令政绩。
“注重节俭。
”烧毁宫内珠玉锦绣。
师：
唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同点？
学生分组讨论，然后派中心发言人发言。
生：
他们都善于用人，重视地方吏治，重视发展农业生产，注重“戒奢从简”，统治期间出现盛世景象。
师：
唐太宗的励精图治为唐朝后来的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，拨乱反正，除弊政，用贤良创造了唐朝。
师：
引导学生阅读课文，概括出唐代农业发展的具体表现。
生：
“兴修水利”，“提高农耕技术”，“种植经济作物”，蔬菜、茶叶“农具的改进”。
师：
投放“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，引导学生观察、比较、分析。
生：
比较不同的结构：
“直辕犁”、“曲辕犁”，分析其特点：
曲辕犁省力，提高劳动效率。
师：
投示“筒车”图片，引导学生观察、想象、分析。
生：
学生仔细观察“筒车”的结构。
点拨：
它是一种利用水力转动的灌溉工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的周围斜装上许多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。
现在，仍有一些少数民族地区，还在使用这种灌溉工具。
师：
大家多数生活在农村，现在使用的灌溉工具比唐代的筒车有了什么改进？
生：
“水车”、“抽水机”。
师：
农业生产的发展，推动了手工业的兴盛，带动了商业的繁荣。
生：
学生表演“阿拉伯商人的惊奇”的历史故事。
师：
阿拉伯商人见到丝绸衣服为何惊奇？
从中说明了什么？
生：
“既透明又很薄”，说明唐朝丝织技术非常高超。
师：
唐朝的制瓷业又有怎样的发展？
生：
“越窑的青瓷，邢窑的白瓷”、“唐三彩”造型美观，釉色绚丽。
师：
农业、手工业产品增多，促进商业的繁荣，商业带动了城市的发展，那么国际大都市长安又是怎样布局的呢？
播放“长安城平面图”的图片。
简介长安城（放轻音乐）。
师：
唐都长安是世界上最大的城市，人口超过百万，是各民族交流的中心，也是亚洲各国重要的商业都市。
㈢小结：
师：
引导学生归纳，唐玄宗统治前期政治经济发展的情况，出现什么景象？
生：
“政治清明，经济繁荣”，“人口增加”，使唐朝进入全盛时期，“开元盛世”。
㈣练习：
学生完成“活动与探究”1、读史分析（P16，略）①这句话的意思是什么？
②你认为他后来能坚持这样做吗？
2、故事会①根据课前学生搜集的资料，在小组交流。
②选几个代表在班上讲述交流。
3、简述唐玄宗这个历史人物。
“唐玄宗前期是位贤明的君主，唐玄宗后期是贪图享乐、奢侈腐化的昏君。
”
板书设计：
（略）
教案：
第4课 科举制的创立
一、教学目标
1、知识与能力
⑴通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
⑵通过讨论隋朝创立科举制度的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化，科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
2、过程与方法教法：
指导预习，问题设置指导课前预习工作：
将班级学生分成几个小组，采用分组合作的方法做好预习工作。
第一组：
了解隋唐以前我国采取什么选官方法。
第二组：
查阅相关资料。
了解科举考试究竟怎样考。
一个普通读书人怎样才会成为进士。
第三组：
找出课文中提到哪几位人物是通过科举考试当上官的，并尽可能多地了解哪些历史人物是通过科举考试当上官的，如岳飞、司马光等。
第四组：
排练一个短剧小品（1分钟以内）“看榜文”。
学法：
阅读、讨论、探究、合作学习
3、情感态度与价值观引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
二、教材简析
1、重点：
科举制度的创立和逐渐完善的过程，尤其是唐太宗、武则天、唐玄宗三位皇帝的作
2、难点：
如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。
三、教学准备四、教学设计
㈠导入：
同学们，到现在为止，我们已经学习了三位唐朝杰出的皇帝，请说出他们分别是谁？
（唐太宗、武则天、唐玄宗）很好，他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面。
他们的统治措施中有一个很大的共同点是什么？
（善于用人）正确。
那么，你们是否知道，隋唐时期的封建统治者通过什么方式来选拔人才呢？
（科举制度）不错。
也许你们听说过科举制度，但它具体是怎么回事，读书人怎样才能适应它的要求，达到升官入仕的目的。
哪一科最重要等等。
知道这些的人可能不多，今天我们就专题学习这一内容。
（板书课题）
㈡教学新课：
请同学们先不看教科书，根据自己的理解，说说什么是科举制度？
（让学生自己讨论，自由发言。
）同学们讲得都很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度就叫科举制度。
大家都预习过课文，请一起回答：
科举制度是什么时候出现的？
（隋朝）现在，请第一小组的同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采用什么方法来选拔官吏。
（根据自己准备的材料介绍“九品中正制”）好，×××同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大家只需要明白一点就够了。
那就是到了后来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才可以做高官。
许多有真才实学的人由于出身寒微，难以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无士族”。
现在我们讨论这样一个问题：
你认为这种选官方式有什么不好？
（让学生踊跃举手，自由发言）现在，请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情。
（学生阅读课文后，举手回答，教师归纳并板书。
）一、隋朝时科举制诞生（板书）1、隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员（板书）2、隋炀帝设进士科、科举制诞生（板书）现在，我们一起来讨论以下两个问题（让学生看投影）①科举制度与过去的选官制度相比，最根本的区别在哪里？
他给各种身份的人带来了什么变化？
（如地方官、贵族子弟、贫贱读书人等）②通过科举制度，获利最大的是谁？
请同学们看课本第18页图片，并阅读左边小字：
“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。
”请一位同学解释这句诗的意思。
（学生回答，教师补充说明）我想，现在大家应该明白科举制度对谁最有利了吧。
从唐太宗开始，科举制度得到进一步完善。
请同学们阅读第18页的内容，找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物。
（学生阅读并举手回答，教师板书）二、唐朝时科举制度逐步完善（板书）1、唐太宗大大扩充了国学的规模（板书）2、武则天首创殿试和武举（板书）3、唐玄宗时，诗赋成为进士科主要内容（板书）根据以上内容，我们一起来讨论几个问题（让学生看投影）①请看第18页“动脑筋”，请问：
这种“帖经”的试题类型和我们今天的什么题型很相似？
你认为这种题型好不好？
为什么？
（学生自由回答）②请看第20页“动脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋好不好？
如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年的考试内容，你会怎么做？
能否再估计一下唐朝的文学界、教育界将会呈现出怎样的局面？
（学生自由回答）③请第二组的同学派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考试是怎样进行的？
一个普通读书人需要经过哪些环节才能成为进士。
学习了科举制后，我们应该明白这一点。
（学生代表作具体介绍，本组其余同学可作补充）很好，第二组同学也认真进行了预习，他们究竟说得对不对？
我们看完一段录像便会知晓。
（播放《中华历史五千年》中的一段录像）现在，请第三组同学派代表起来介绍一下，历史上有哪些著名人物是通过科举制当上官的，他们都有什么作为？
（学生回答，教师稍作评价）同学们，中国古代有种说法，人生有四大喜事：
“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
”那么，你能否相象出一个书生在金榜题名时的喜悦心情呢？
现在，请第四组的同学共同表演一个小品：
看榜文。
（学生表演）我想，同学们现在对科举制度应该有一个初步的了解。
科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末才被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我们来共同讨论一个话题。
活动与探究：
请从政治、思想、教育、文化、社会风气以及对中外的影响等多方面来分析，应该如何评价科举制度？
请先不要看书，充分利用自己的课外及社会知识，联系刚学过的课堂知识，展开联想。
（鼓励学生不要怕答错，大胆发言，自由发挥）通过同学们口若悬河、丰富多彩的回答，我感受到了大家课外知识的广泛、思路的开阔、想象的丰富，有些同学的回答不仅很有道理，而且还有独到之处，值得称赞。
现在我们来看第19页的内容。
书中给我们归纳了三条：
三、科举制度的影响（板书）1、改善了用人制度（板书）2、促进了教育事业的发展（板书）3、促进了文学艺术的发展（板书）正如同学们所说的，科举制度的深远影响不止这些，它既有正面的影响，也有负面的影响，尤其是到了明清时期，科举制度走向了极端，其不良影响十分明显。
㈢课堂小结
教案：
第5课 “和同为一家”
一、教学目标：
知识目标：
1、了解主要史实：
①唐朝的民族政策。
②唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。
③吐蕃统一。
④文成公主入藏。
⑤汉蕃“和同为一家”。
⑥唐朝与周边少数民族的友好关系。
2、了解主要历史人物。
能力目标：
1、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。
收集文成公主和松赞干布的有关故事。
2、动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。
3、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。
4、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培养学生的比较概括能力。
5、编写文成公主入藏小品，培养学生的想象能力。
6、分组学习，培养学生与他人团结合作的能力。
情感目标：
1、认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证。
2、认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。
3、唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与周边民族关系的典范。
其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。
二、教学简析：
教学重点：
1、吐蕃的社会发展。
引导学生回忆小学社会课上有关藏族的内容。
2、吐蕃与唐朝的友好关系。
鼓励学生讲述松赞干布和文成公主的故事，使学生切身体会“和同为一家”的亲密关系。
3、介绍布达拉宫“曲结竹普”宫室里的文成公主与松赞干布塑像。
教学难点：
唐朝开明的民族政策。
三、课前准备
1、指导分组收集资料。
2、收集文成公主和松赞干布的有关故事。
四、教学过程：
一、导入新课
师：
同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族？
生：
（七嘴八舌，可能说不全） 师：
大家有兴趣的话，可以回去查找有关资料了解五十六个民族的情况。
下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？
（逐一展示几个有关民族的图片：
藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。
） 让学生说出民族的名称。
请五个学生介绍今天这五个民族的概况。
师：
（告诉大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。
）今天，我们着重学习唐朝与这五个民族的关系。
二、学习新课
□ 挂图《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》，请一学生指图，说出周边主要少数民族的名称和地理方位。
□再挂图《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，请一位学生到黑板上指图，说出各少数民族的名称和方位。
□教师：
（列民族示意图） 师：
教师列的这个方位图是唐朝前期，还是后期的民族关系图？
生：
学生通过观察两图，得出：
后期的。
师：
大家已经注意到是后期的，说明大家已经看出了唐朝前后期，周边少数民族的变化，是什么样的变化？
生：
学生再次观察图，得出：
西北有东突厥和西突厥。
师：
哪位同学能向大家介绍当时东厥与唐朝的关系？
生：
（讲课前提示部分的内容）唐朝初年，东突厥经常南下骚扰。
唐太宗积蓄力量，终于打败东突厥，俘获其首领颉利可汗。
太宗当面数明他的罪状后，还授予官，赐给田宅，并时常宴请他。
对东突厥首领，唐朝也给予优厚待遇，仍令他们管理旧部。
朝廷也大量任用突厥贵族当官。
师：
那么前期图上的突厥民族为什么没有了呢？
展示图片《渭水之盟》，老师简单讲解东西突厥灭亡的情况：
随着颉利可汗的归顺，东突厥灭亡。
后唐高宗时，又灭了西突厥。
着重强调突出唐太宗对颉利可汗的册封和对东突厥民族的优待。
师：
下面咱们分四个小组进行学习。
列各小组学习和讨论的内容：
1、各民族生活在哪里？
2、各民族有什么生活习俗？
3、各民族出现了哪几位杰出的首领？
4、各民族与唐朝的关系是怎样的？
生：
学生分组交流自己收集的资料，共同讨论各民族的学习内容。
师：
下面咱们全班同学相互交流各小组的学习成果。
各小组的同学推荐一名同学向全班同学介绍你们的学习效果。
师组织生：
各级依次选派一名同学向其他小组的同学介绍本组所学习的民族的情况。
要求其他小组的同学认真听，注意每个小组的介绍是否完整。
文成公主小组的同学还要介绍文成公主的故事。
生：
各组派一名同学上台作介绍。
（学生按自己学习的程度，自由发言，发言不要求很全面，可由多个同学补充） 师：
指导学生观察彩页《步辇图》，哪位同学能发挥自己的想像力，给大家描绘一下当时吐蕃使者求婚的情景。
生：
学生看图描绘当时吐蕃使者求婚的情景。
（让学生自由发挥，讲得好不好，都应热情鼓励，时间允许，可让多个同学从不同角度讲） 师组织生小讨论：
松赞干布为什么多次向唐朝求婚？
唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？
如果当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？
文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的喜爱？
生：
可让学生分小组且分别谈其中的一个问题。
通过讨论进一步认识了解文成公主入藏这一重大的历史事件，并达成共识：
松赞干布因仰慕中原文明，想向中原学习先进的文化等，所以向唐多次求婚。
唐玄宗为了和吐蕃建立友好关系，所以也同意把公主嫁给松赞干布。
文成公主聪明娴慧，在吐蕃生活了四十年，为汉藏两族人民的友好联系和发展藏族经济文化作出了贡献，所以人民尊敬和怀念她。
引导学生归纳分析唐与周边各民族的关系有何共同点，理解唐朝与周边少数民族“车书本一家”“和同为一家”的亲密友好关系，理解这是唐朝实行开放民族政策带来的积极结果。
三、课堂小结
教案：
第6课 对外友好往来
一、教学目标
1、知识与能力：
了解隋唐时期对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。
培养学生收集处理信息的能力，观察分析问题的能力，比较能力和归纳能力。
2、过程与方法：
小组合作学习，问题探究法。
3、情感态度价值观：
通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人，通过唐文化对各国影响的教学，培养学生的民族自豪感。
二、教材简析
本课主题是唐朝对外友好交往，其中唐朝与日本、天竺的交往是本课的重点。
本课的难点在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁？
它与当今的开放有什么区别？
三、教学准备
教师：
《唐朝对外主要交通路线图》挂图；学生收集有关鉴真六次东渡资料、玄奘西游天竺业绩资料。
四、教学过程一、导入新课
教师引导学生观察课本第28页导入框图片：
启发思考，坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？
他为什么受此隆重礼遇？
（激发学生兴趣）
一学生朗读导入
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