四年级上册教案.docx
《四年级上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册教案.docx（160页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级上册教案
第一单元：
大数的认识
课题
亿以内数的认识
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与能力：
1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
3．通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。
过程与方法：
创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
情感、态度与价值观：
出现5个省市、自治区的总人口，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。
重点
难点
计数单位及各计数单位间的关系。
数级、数位、计数单位间的区别以及“位值”的区别。
学习
用具
多媒体课件、计数器。
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。
由学生提出问题，得到了那些信息？
发现了什么？
揭求课题：
亿以内数的读法。
展
示
互
动
1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。
2．计数器操作，认识计数单位。
问题：
在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：
拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
认识十个一千就是一万。
（板书“万”。
）
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？
认识十个一万是十万，板书“十万”。
用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：
百万、千万、亿。
研
究
提
升
1．小组讨论学习计数单位间的关系。
问题：
大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？
你们发现这些计数单位之间有什么关系？
2．认识数位和数位顺序表
（1）学习数位。
将13819000按数位顺序写出。
说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。
（3）学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。
3．巩固练习，完成第4页“做一做”。
4．学习读数。
（1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作多少。
（2）小组讨论：
（3）反馈交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。
教学
反
思
亿以内数的写法导学案
课题
亿以内数的写法
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与能力：
1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。
2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。
过程与方法：
通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。
情感、态度与价值观：
通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。
渗透环保教育。
重点
难点
掌握亿以内数的写法。
学习
用具
计数器、卡片、彩笔，数位顺序表。
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
1、请写出下列各数：
四千零七十七百八十四千零三
学生在课堂本上写数后交流。
2、板书课题，导入新课。
展
示
互
动
（一）、学习例3：
1、板书：
据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
问：
这些数怎样写？
2、问：
这些数的最高位在哪位上？
万位上是几？
其它数位分别是几？
怎样写？
板书：
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
六千八百五十万68500000
三千零八十万：
一千五百六十九万三千：
六百七十二万三千一百一十三：
3、学生归纳：
有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。
4、巩固练习：
完成练习第6题
研
究
提
升
讨论
1、谁能说出数位顺序表。
请同学上来板书
2、二千零五万四千五百四十万六千四百二万零五
问：
这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？
3、检验。
学生归纳：
先写万级再写个级。
哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
教学
反
思
比较数的大小导学案
课题
比较数的大小
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与技能：
学会比较亿以内数的大小；
会将整万的数改写成用“万”作单位的数
过程与方法：
呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方
法。
情感、态度与价值观：
小组讨论后汇报自己组的比较方法，老师引导学生归纳出大数的比较方法。
重点
难点
亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
学习
用具
小黑板、图片
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
1、投影出示：
在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
999○1010601○564687○678
2、板书课题：
比较数的大小
3、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。
4、学生小结：
比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……
展
示
互
动
学习例5：
学生自学。
（1）、提出自学要求：
整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。
怎能样改写，请大家自学课本。
（2）、问：
怎样改写的？
研
究
提
升
学习例4。
1、板书例4
让学生任意选两个数来进行比较，
归纳方法：
（要求从不同数位和相同数位两种情况说明）
2、练习：
完成相应的做一做。
让学生独立完成，全班进行订正。
教学
反
思
十进制计数法
课题
十进制计数法
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与技能：
1、使学生会用“四舍五入”法把一个非万的数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。
2、使学生感受近似数在生活中的作用，培养学习数学的兴趣。
过程与方法：
结合具体数，介绍“四舍五入”法，并介绍如何用“四舍五入”的方法将非整万的数改写成以“万”作单位的近似数。
情感、态度与价值观：
通过太阳与地球的对话，呈现有关地球、太阳的知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。
重点
难点
学会如何用“四舍五入”法将非整万的数。
学写成用“万”作单位的近似数。
学习
用具
多媒体课件
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
1、把下面各数用“万”作单位：
130000=4070000=500000=
大家都说得非常好，这节课我们就来共同研究怎样求一个数的近似数。
（板书：
求近似数）
展
示
互
动
出示例6：
1、请同学们自己写出12756的近似数。
学生写数汇报，为了方便解决太阳的直径是地球直径的几倍的问题，你会选择哪个数？
为什么？
如果是15756这个数呢
2、我们知道太阳的直径是1389000千米，请同学们写出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数，
指名回答
1389000≈1390000
如果把1383000改写成用“万”作单位的数？
研
究
提
升
探究用“四舍五入”法求近似数的方法
先让学生进行讨论，师再进行小结：
要求一个数的近似数，为看省略哪一位后面的尾数，再看省略的尾数中最高位上的数是否满5，如果满5，就向前一位进一，再把它和后面的数全舍去，改写为0，不满5，就把它和右面的数全舍去，改写为0。
归
纳
反
思
全课总结，畅谈收获：
这节课，每位同学表现都非常优秀，谁能说一说你的收获是什么？
课后作业：
练习册
达
标
测
评
1、做一做
（1）独立完成，组织交流，
请同学们应用自己探索出来的方法，求出这几个数的近似数。
（2）观察比较，请同学观察1843527的这三个近似数，你有什么想法？
2、比较下面每组中两个数的大小。
98965○10000070060○70201
208808○9999930500000○3050000
3、按照从小到大的顺序排列下面的各数。
505005005005500040005
4、求下面各数的近似数（省略万位后面的尾数）
第五次人口普查
上海：
16737700
山东：
90793100
浙江：
46769800
湖南：
64400700
广西：
44893700
云南：
42879000
5、在○里填上适当的符号。
53780○6250030300○30030
89500○101210756420○756542
数学数的产生导学案
课题
数的产生
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与技能：
1、知道数产生的历史，认识自然数。
2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握十进制计数法。
3、通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。
4、感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值。
过程与方法：
展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种记数符号，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。
情感、态度与价值观：
这些原始的计数方法表明人类很早就产生了一一对应的思想。
重点
难点
了解数的产生和发展；自然数的概念。
学习
用具
课件
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
课前同学们都收集了生活中的数据信息，谁能把你收集到的信息说给大家听？
（让学生汇报）
资料：
最近有报道说，一个家庭培养一名大学生大约要19年，其中，幼儿园三年，花费：
12324元，小学六年，花费：
17868元，初中三年，花费：
13146元，高中三年，花费：
19872元，大学四年，花费：
798024元，共花费148500元。
展
示
互
动
探究数走的路。
1、回顾数走的路
那么数走过哪些路呢？
是怎样一步步发展到今天的呢？
课前请同学收集，整理了有关的资料，拿出你的资料和组里的同学交流交流，看看数曾经走过了怎样的路。
（1）用实物记数
（2）结绳记数
（3）刻道记数
研
究
提
升
2、自然数的学习
不论古代记数法，各国的数字，还是现在的这些数，都是用来表示物体个数的，像这样用来表示物体个数的1，2，3，4，5……都是自然数。
（板书：
自然数）
你对这句话是怎样理解的呢？
请同学说说
在数学上，规定0也是自然数，是最小的自然数。
没有最大的自然数。
自然数的个数是无限的。
3、十进制计数法
看来，生活中还有更大的数，需要我们进一步认识。
我国人口有：
1295330000人
（1）这个数在数位顺序表中应该如何表示呢？
（2）我们已经学过了个级和万级以上的数位及计数单位，请同学们运用所学的知识把这个数填在所制的数位顺序表中，并且完成数位顺序表。
（3）填完的同学把你的想法跟小组的同学交流交流，你为什么这样填？
出示数位顺序表
再仔细观察数位顺序表，你还发现了什么呢？
你知道十进制计数法最早是哪个国家发明的吗？
对，是中国发明的。
教学
反
思
？
数学亿以上的数认识导学案
课题
亿以上数的认识
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与技能：
1、使学生掌握亿以上数的读写方法，会将整亿的数改写用“亿”作单位的数，将非整亿的数写成用“亿”作单位的近似数。
2、通过自主探究、合作交流，培养学生的合作意识。
过程与方法：
在整节课中，从直观到抽象，从具体到概括，将有关十进制计数法的知识呈现出来。
情感、态度与价值观：
利用学生已有知识让学生进行类推、试做，既体现了知识的形成过程，又体现了自主探索的学习方式。
重点
难点
掌握亿以上数的读写方法，会将整亿的数改写用“亿”作单位的数，将非整亿的数写成用“亿”作单位的近似数。
学习
用具
多媒体课件
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
1、请学生读数，我们已经认识了亿以内的数，这几数你们会读吗？
2、回顾亿以内数的读写方法。
展
示
互
动
（一）、亿以上数的读法
1、创设情境
2、读数：
你们知道地球上有多少人吗？
（6100000000人）
3、让学生自己尝试，自做一个数位顺序表，把数字填上去。
谁来大胆的读一读
4、出示10040002000和400305000000
这两个数又该怎么读呢？
同桌互相说一说。
让学生共同来完成“做一做”。
说一说，比一比，你是用什么方法能够很快的读出来。
研
究
提
升
（二）、尝试写数
1、我们已经会读亿以上的数了，那么你们会写数吗？
看来同学们都很有信心，我们就来试一试，请把这三个数写出来，（出示例2）
2、让小组互相讨论，让学生来说一说。
3、总结写数的方法：
/（三）、把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数（例2）
1、尝试：
亿以上数的读写。
2、出示例3。
请同学们注意，这3个数，有整亿数，还有不是整亿的数，想一想，应该怎么改写，如果有困难，就和同桌商量商量。
再写。
3、学生交流写数。
4、总结：
请学生来进行小结。
吗？
归
纳
反
思
数学亿以上数的读法导学案
课题
亿以上数的读法例1
年级
备课人
学习
目标
知识与技能：
1、对照数位顺序表，读出亿以上的数。
2、由学生自己探索出读数的规律，培养学生迁移类推的能力。
过程与方法：
通过地球不堪负人口之重的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解人类的生存环境。
情感、态度与价值观：
让学生在学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护的教育。
重点
难点
对照数位顺序表，读出亿以上的数。
由学生自己探索出读数的规律，培养学生迁移类推的能力。
学习
用具
数位顺序表
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
1.亿以内数的读法。
（个级和万级）
2.十进制计数法。
3.写出数位顺序表。
展
示
互
动
例1全球人口：
6100000000人。
地球说：
我快背不动了。
写出数位顺序表：
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万
位位位位位位位位位位位位
分别写出个数的读作：
_________________
_________________
_________________
研
究
提
升
读出下面各数。
920000000050804000000026705000000300200000
教学
反
思
数学计算工具的认识导学案
课题
计算工具的认识
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与技能：
1、了解生活中常见的计算工具，体会数学源于生活用于生活。
2、了解算盘的计数方法，认识计算器各部分的名称，初步学会计算器的简单使用；了解计算机在高科技领域的应用，能根据具体情况选择合适的计算工具。
3、通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。
过程与方法：
了解古今计算工具的演变过程，使学生对计算工具的发展和现状有初步的认识。
情感、态度与价值观：
计算工具的介绍可以使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解，也使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，体会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学学科学的教育。
重点
难点
能够发现一些计算规律。
怎样使用计算器。
学习
用具
算盘、各种各样的计算器、计算机、收集的有关计算工具的资料。
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
一、情境引入：
1、算一算三位数乘两位数
你们喜欢数学吗？
你们的计算能力怎样呢？
出示975×18=
哪位同学能够很快的算出来呢？
用什么方法？
其实计算器是计算工具的一种（板书：
计算器），生活中你们还看到过哪些计算工具？
展
示
互
动
1、认识算盘
说一说对算盘的了解。
让学生讲述，而后加以补充。
2、认识计算器
（1）让学生来说一说对计算器的了解
（2）说一说生活中人们在哪些地方运用了计算器？
（3）说一说计算器的优点
（4）小组讨论计算中各部分的名称，请几名介绍。
（5）用计算器算账
研
究
提
升
3、了解计算机
（1）算盘是我国最早使用，至今仍然沿用的计算工具，它历经千年，魅力不减；计算器体积小，携带方便，简单易学，是现在最常用的计算工具；我们用的计算机，可以打字，画画，上网，但是可别小瞧了它的计算功能。
出示计算机的有关信息
（2）说一说自己的感受。
4、合理的选择计算工具
（1）
说一说其他有计算功能的工具
（2）
比赛：
算一算
用计算器探索规律
（A）用计算器计算下列各题：
41×6
441×6
4441×6
44441×6
（B）通过计算，你发现了什么规律？
（同桌交流）
（C）运用自己发现的规律，直接写出下面各题的结果。
444441×6
4444441×6
44444441×6
（D）上面写出的答案正确吗？
你有什么方法可以验证呢？
（E）运用你认为合适的方法验证结果的正确性。
（F）请你运用发现的规律，自己写出几个算式。
（小组交流）
教学
反
思
数学用计算器计算导学案
课题
用计算器计算
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与技能：
让学生会用计算器进行加减乘除四则基本运算。
让学生在认识计算器工具的基础上能正确地进行操作。
过程与方法：
在教学过程中，要是学生会用计算器进行加减乘除等基本的四则运算，了解运算键的功能，会进行操作。
情感、态度与价值观：
加减法根据书上步骤操作，乘除法试题由学生自己尝试操作。
在练习中呈现两个学生小组合作学习的情境。
重点
难点
让学生会用计算器进行加减乘除四则基本运算。
学习
用具
计算器
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
你们知道用计算器计算有什么好处吗？
它能使我们的计算更加方便快捷。
复习计算器的按键名称。
展
示
互
动
1、例1照下面的步骤，用计算器算一算。
386＋179＝
按键：
386＋179＝
屏幕显示：
386＋179＝565
试一试CE键有什么作用？
2、反馈练习
825－138＝
按键：
825－138＝
屏幕显示：
825－138＝687
3、自主尝试
乘除法计算由学生自己试试看。
26×39＝_____________
312÷8＝_____________
研
究
提
升
4、例2
用计算器计算下列各题。
9999×1＝9999
9999×2＝_______
9999×3=_______
9999×4=________
5、巩固提高
不用计算器，你能直接写出下面各题的答案吗？
9999×5＝__________
9999×7=___________
9999×9=___________
教学
反
思
数学1亿有多大导学案
课题
1亿有多大
年级
备课人
学习
目标
知识与技能：
通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。
过程与方法：
使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。
情感、态度和价值观：
使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心
重点
难点
感知一亿有多大。
培养学生的数感。
学习
用具
PPT
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
一、课前谈话情境导入
引言：
1、我们班有多少名学生？
2、全校有多少名学生？
3、估计北京市共有多少名小学生？
4、猜想全国有多少名小学生？
展
示
互
动
二、形成表象提出问题
在我们的生活中还有哪些“亿”做单位的数据呢？
接下来给学生提供大量的网上资源。
1、提出问题：
看到“1亿”这个数字有什么感想？
“1亿”到底有多大呢？
2、提示课题：
“1亿有多大？
研
究
提
升
三、实践操作推算感知
“1亿”很大，也很抽象，要知道它有多大，必须有一个实物来作比较。
师一边说完一边随手拿起一张纸，想象：
“1亿张纸摞起来有多厚？
”
对学生的大胆猜测给予肯定。
四、阅读信息解决问题
刚才，我们通过测量和推算一亿张纸的厚度，从长度单位这一个侧面感受了1亿有多大，同学们想不想再从别的方面去感受和体验1亿有多大呢？
如：
1亿粒米有多重？
1亿元人民币可做些什么？
1亿个垃圾袋铺开有多大？
1亿个小朋友手拉手能围成多大个圈？
制造1亿双一次性筷子要砍伐多少棵树木？
等等。
教学
反
思
第二单元：
公顷和平方千米
课题
公顷和平方千米
年级
四年级
备课人
李雅雯
学习
目标
知识与技能：
１．联系实际体会1公顷、1平方千米是多大，知道测量和计算土地面积，通常用公顷作单位, 知道测量和计算大面积的土地面积，通常用平方千米作单位。
２．能进行简单的面积单位换算，解决实际问题。
重点
难点
感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
建立1公顷的表象。
学习
用具
PPT
学
习
过
程
学案
导案
设
疑
预
习
一、创设情境，生成问题
1．复习面积单位
谈话：
我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？
相邻的两个面积单位之间的进率是多少？
2．填上合适的面积单位
（1）课桌的面积大约是24（ ）。
（2）1寸照片的面积大约是6（ ）。
（3）一间教室的面积大约是50（ ）。
（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ ）。
先观看图片，想象面
升级会员 