露珠教学设计共16篇.docx
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露珠教学设计共16篇
露珠教学设计（共16篇）
第1篇：
露珠教学设计
教材简析
《露珠》是一篇优美的小散文。
从描写美丽的早晨开始，通过小草与露珠的对话讲述露珠是怎样形成的，结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上，形式活泼，首尾呼应，结构严谨。
设计理念
放手让学生自主读书、充分读书，把课文读通顺、读流利、读出感情，享受读书的快乐。
教学目标
1.感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望，培养学生爱读书、爱探究的习惯。
1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识“晨、醒”等9个生字。
教学重、难点
1.通过读、议、演让学生感受读书的快乐。
2.了解露珠的形成过程。
教学时间
1课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
今天，老师给大家带来一个谜语。
请仔细听，猜一猜：
身子圆圆亮灿灿，早晨挂在叶子间。
太阳公公露笑脸，摇身一变找不见。
（学生猜到是小露珠后，教师板书课题并齐读课题）你在哪里见过露珠？
知道露珠是从哪里来的吗？
咱们一起来看课文吧！
（谜语、儿歌是孩子们喜闻乐见的形式。
以猜谜语开始，一下子激起学生浓厚的兴趣，再以问题“想知道露珠是从哪里来的吗？
”让学生带着好奇迫切地去读文。
）
二、初读课文，整体感知
1.借助拼音用自己喜欢的方式读课文。
要求读准字音，并把藏在课文里的生字宝宝圈画出来。
2.指名读课文，给生字正音。
3.再读课文。
要求读通顺、读流利。
4.通过自读课文，初步了解课文内容。
三、细读课文，理解感悟
1.课件出示：
清晨，太阳慢慢升起，风吹过，碧绿的草儿摆动着细嫩的叶子。
（1）让学生充分说一说在画面中看到了什么？
（2）自读1～2自然段，看看课文是怎样描述的？
（3）结合生活实际理解词语“凉爽”“细嫩”，结合画面理解“吹拂”“摆动”。
（4）谁能美美地来读一读
1、2自然段？
（学生自由练读）
（5）指名把1～2自然段美美地读一遍。
（师生评价）
（让学生通过多媒体来感受画面的美，并给他们一个充分表达美的机会，再通过读文来感受文章的语言美，画面美与语言美合二为一，内化语言。
）
2.阅读3～9自然段。
（1）课件出示阅读要求：
①你读懂了什么？
②你还有哪些地方不明白？
③露珠是从哪里来的？
（2）同桌按阅读要求交流，然后师生共同交流。
（先问学生“你读懂了什么”，让学生通过自己读书体验成功的喜悦。
再鼓励学生思考有什么不明白的地方，初步培养学生读思结合、质疑问难的能力。
同时培养学生合作交流的能力。
）
（3）多媒体播放露珠形成的过程。
（多媒体播放露珠形成的过程，帮助学生形象地理解课文，可起到突破难点，事半功倍的作用。
）
（4）指导学生分角色朗读，表演读
（兴趣是最好的老师，分角色朗读和表演可以激起学生极大的兴趣，让学生在角色体验中享受读书带来的快乐。
）
（5）回归整体。
3.读第10自然段。
四、识字
1背鍪旧字卡指名认读生字、组词。
2蓖ü赛读、开火车读继续巩固字。
五、拓展延伸
你还知道哪些有关自然现象方面的知识？
你是怎么知道的？
第2篇：
《小露珠》教学设计
《小露珠》教学设计
教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。
教学重点：
会写本课生字，能够有感情的朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
教学课时：
两课时
教学流程：
第一课时
一、趣味揭题
课件出示：
师：
首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。
同学们见过露珠吗？
说一说它们是什么样子的？
给你留下了什么样的印象？
师：
请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？
课件出示：
师：
多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。
看，小露珠正冲我们笑着呢？
课件出示：
小露珠以甜甜的笑滚动着
师：
同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？
让我们都真心地喊一声小露珠。
来--
二、初读感知
师：
课文又是怎样描写小露珠的呢？
下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。
好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。
课件出示：
师：
同学们自学得到底怎么样呢？
我们先来看看文中的生字新词。
课件出示：
夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏（qiào）感到一股热气袭来吹奏哇草秆喇叭蒸发笑盈盈钻石数不尽乐曲
师：
请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。
师：
同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。
师：
除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：
课件出示：
越来越大越来越亮越来越轻钻石闪亮水晶透明珍珠圆润
金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花
师：
扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。
下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？
说一说，文中写了谁喜欢小露珠？
师：
同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？
课件出示：
根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：
动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。
师：
同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。
在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。
大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。
还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。
下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。
写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。
课件出示：
临粒珍披植俊感股袭奏
师：
请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。
三、作业设计：
抄写生字词，牢记在脑中。
第二课时
一、激趣导入，学习第一自然段。
师：
下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。
首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。
课件出示：
屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。
（教师引语：
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。
）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越了。
二、动物们喜爱小露珠
师：
通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。
我们先来读读课文2-5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。
边读边想，思考以下问题：
课件出示：
读课文2-5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。
1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？
用“”标出。
2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？
找出相关的语句用“～～”标出。
师：
我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。
而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。
”“早啊，像水晶那么透明的小露珠。
”“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。
”
师：
在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。
课件出示：
钻石
师：
在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。
课件出示：
水晶
师：
在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？
课件出示：
珍珠
师：
钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看--（再次插入课件）
课件出示：
小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明
师：
小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。
你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。
”“早啊，像水晶那么透明的小露珠。
”“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。
”
师：
同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。
同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。
课件出示：
这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。
”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。
”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。
”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：
让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。
课件出示：
动画或教材中的插图
师：
看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。
大家看（课件出示：
蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？
先自己说一说，再说给同学们听一听。
三、植物们喜爱小露珠
师：
小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。
那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？
请同学们默读课文
6、7两个自然段，思考以下问题：
课件出示：
默读
6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：
1．植物们为什么喜欢小露珠，用“”标出。
2．哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？
用“～～”标出。
师：
看看老师的答案，和你们的一样吗？
课件出示，教师配乐范读
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：
同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。
让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！
师：
小露珠装点下的大自然可真美呀！
老师忍不住就读了起来。
我们都来读读第六自然段吧。
比一比看谁读得好。
然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。
师：
正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。
先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。
课件出示：
1．读一读。
2、再加上动作演一演，也可以背一背。
教学流程四：
实践园地
师：
同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。
四、作业设计
1．摘抄文中优美的词语、句子和段落。
2．自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们写一段推荐词吗？
板书设计：
小露珠
闪亮透明圆润美
无私奉献
安全提示：
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。
第3篇：
《小露珠》教学设计
《小露珠》教学设计
——生命因奉献更美丽
教学要求：
1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．出示谜语：
同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听：
闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。
花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
2、指名学生说出谜底（露珠）
（设计意图：
对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。
上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。
）
3、老师：
对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。
（设计意图：
小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。
）
4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠
（晶莹剔透，晶莹透亮，熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮„„）过渡：
同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读）
二、字词入手，初步感知
1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。
）
2、交流词语
师：
课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？
自由读课文用笔圈一圈，再读一读。
闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、
（1）读词语“闪亮”
读句子：
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”
（2）读词语“透明”
读句子：
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。
”（3）读词语：
“圆润”
读句子：
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
”（4）读词语：
“光彩熠熠”
读句子：
“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。
霞光中，小露珠光彩熠熠。
”
（设计意图：
这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。
）
过渡：
刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？
让我们一起来听一听。
三、品读对话，感受小露珠的外表美。
1、出示：
“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”
2、相机出示对话：
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。
”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。
”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
3、指导朗读。
读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。
4、师：
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜欢小露珠。
为什么呢？
让我们用“因为„„所以„„”的句式来填一填。
喜欢小露珠，因为它
。
（设计意图：
小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务
。
这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。
这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。
）
5、小结：
通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。
我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？
6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。
（1）教师出示三个比喻句：
像钻石那么闪亮的小露珠。
像水晶那么透明的小露珠。
像珍珠那么圆润的小露珠。
（2）齐读三个比喻句。
（3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。
这三个比喻句，分别把什么比作什么？
（4）学写比喻句
像钻石那么闪亮的小露珠。
像水晶那么透明的小露珠。
像珍珠那么圆润的小露珠。
像
的小青蛙。
像
的小蟋蟀像
的小蝴蝶。
（设计意图：
这题学写比喻句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫。
）
7、师生一起表演对话
（设计意图：
师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让学生扮演小露珠，一起配合动作把课文中的语句，和刚才学生填的语句有机结合进行一段语言训练。
）
8、总结：
小动物们都非常喜欢小露珠，因为在它们的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美丽。
（板书：
外表美）
过渡：
小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化？
让我们一起走进大自然去看一看。
四、细化感悟，感受小露珠的心灵美
1、自由朗读课文第六自然段
2、讨论：
谁格外精神？
出示句子：
霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——
（1）理解“精神”
小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。
火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都被晒得怎么样了？
（晒蔫了）
（让学生联系第2课学过的词语来说一说，）
晒蔫了也就是没有了——精神，经过小露珠的滋润，花草树木又变得——（格外精神）
（2）指导读，怎样读就是格外有精神，齐读。
（3）同学们怎么样做就是格外有精神（让学生用自己实际的动作来理解格外精神）
（让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人）（设计意图：
对于这种抽象的词语理解，指导学生把书本和生活相联，把旧知与新知相联，教给学生理解词语的方法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣，让词语走进学生的心灵，成为学生心灵的一部分。
）
3、所有的植物课文中指的是哪些植物？
出示句子：
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
（1）除了课文中写到的植物，你认为还有哪些植物格外精神？
（2）谁像俊俏的小姑娘？
（3）美丽的珠宝指的是什么？
（小露珠）
（4）为什么说小露珠是“美丽的珠宝”（因为这时的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”
查字典理解“熠”这个字的意思。
让我们一起来看看光彩熠熠的小露珠（课件播放各种植物上光彩熠熠的小露珠）
出示课件，师配音：
让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。
呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„
（设计意图：
这儿对于词语的理解，把传统的字典与现代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上理解单个字的意思，但对于词语整体的意思，学生不能很好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一不足，学生通过整体美的画面播放轻松地理解了光彩熠熠这个词语。
对于植物们生机勃勃的样子，同学们有了更加直观的感受。
）
（6）指导朗读：
在刚才的画面中，我们看到在阳光的照耀下，在小露珠的滋润下，黄的更黄，（金黄的）向日葵；绿的更绿，（碧绿的）白杨树；红的更艳，（紫红的）喇叭花。
所有的植物都是如此的（生机勃勃），让我们一起把这种生机勃勃的画面读出来。
配乐朗读
4、说话训练：
是谁让这些植物变得如此生机勃勃？
（小露珠）是呀，植物是多么的感谢小露珠呀。
请你代表一种植物对小露珠说一句感谢的话吧。
（设计意图：
对于说话的训练一直是语文教学中值得重视的话题，让学生在课堂上把自己内心的积淀一吐为快，用课堂的语言表达内心的感受。
感悟植物对小露珠的感谢之情）
五、升华情感，感受小露珠无私奉献之美。
1、过渡：
动物喜欢小露珠，植物感谢小露珠，太阳公公出来了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！
2、教师引读：
你看：
向日葵——（向她点头），白杨树——（向她招手）你听—：
喇叭花——（动情地吹奏着乐曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！
）
3、展开想像的翅膀
（1）想像这样的分别场面，可以用哪些词语来形容？
（依依不舍，难舍难分，依依惜别）
（2）假如你是一种植物，在这分别时刻你会为小露珠说些什么？
（设计意图：
此处是文本的一个空白，在此抓住文本的一个空白进行语言文字的训练活动，让学生展开想像的翅膀，老师搭建一个表达的平台，一切水到渠成，学生倾吐着，表达着，在语言文字的表达中升华情感。
）
4、小结过渡：
在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，小露珠要到哪儿去呢？
她明天真的会来吗？
她明天怎么来呢？
请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，在文中划出相关的词语句子。
（设计意图：
在此将文章本来的顺序作了一个调整，使教学环节环环相扣，达到一种水到渠成，浑然天成的境界。
）
5、总结
1、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。
她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。
她不仅样子美，作用大,而且心灵美。
让我们永远记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠
2、小露珠明天又将来到我们身边，这美丽的小露珠，这难忘的小露珠，明天你们愿意成为那颗小露珠吗？
课后请你以“明天，我就是那颗小露珠”为题，写一段话或一首诗。
（设计意图：
情感的积淀，感情的升华，从语言文字的训练到主题的升华，由易到难，循序渐进，基于文本，又高于文本。
体会到小露珠的奉献之美，由悟小露珠的无私奉献到做一颗无私奉献的小露珠，这是向更高层次的迈进。
）
板书设计
外表美
闪亮
透明
圆润
15、小露珠
心灵美作用大牺牲自己无私奉献
第4篇：
《小露珠》教学设计
《小露珠》第二课时教学设计
教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
教学重点：
1、指导学生朗读课文，理解课文，体会小露珠的外形之美、内在之美，感受小露珠无私奉献的品质。
教学难点：
能够在情境中练习说话写话，感受课文语言文字的精妙，有感情地朗读课文、背诵课文。
课前准备：
动物头饰、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。
看，老师给你们带来了谁？
（多媒体展示）
2、看了图片，我真想说：
啊，小露珠真„„（指名说）
二、细读课文，品味语言
（一）指导阅读第一自然段
1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！
把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
思考：
你最喜欢哪些词句？
为什么？
2.小组讨论交流：
a.“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；b.“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程3.全班交流，先指名回答，并朗读。
4．把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。
（稍慢的语速，轻柔的语调）
（二）指导阅读第二至五自然段
1、过渡：
这么可爱的小露珠你们喜欢吗？
不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？
（小动物们都喜欢小露珠）清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1）学生自由朗读第2-5小节
（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？
（3）学生选择朗读2-5小节（多媒体出示）
（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？
（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,
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