人教部编版语文六年级上册课后思考题的特点分析及使用策略.docx
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人教部编版语文六年级上册课后思考题的特点分析及使用策略
人教部编版语文六年级上册课后思考题的特点分析及使用策略
统编六年级上册教材共有27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前面也有阅读提示思考题。
统编语文教材特别注重对课后习题的规划与设计，每一个练习活动往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程其实也是方法运用的过程。
这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践中，所以，用好这些课后练习题不仅能帮助学生更好地开展语文学习，也能帮助教师把握课程设计和教学实践的方向。
统编小语教材 课后练习 内容介绍 主要特点 学习对策
本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前面也有阅读提示思考题。
部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”5次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、5课《七律·长征》、8课《灯光》、20课《三黑和土地》25课《好的故事》；安排“资料袋”2次，分别在13课《穷人》、21课《文言文二则》。
这些课后练习题是教材编者针对每篇课文自身特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点,是教材的重要组成部分,是教者备课学习时确定教学目标、选择教学内容、提炼阅读话题、开展教学活动的重要依据。
第一部分：
全册课后练习的内容介绍
（一）全册课后练习内容，如表1：
课文
课后练习内容
每课课后
练习数量
1.《草原》
1.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。
背诵第一自然段。
2.读下面的句子，回答括号里的问题。
再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。
（句子略）
3.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？
生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
3
2.《丁香结》
1.朗读课文。
说说作者是从哪几个方面描写丁香的。
2.读下面句子，联系上下文回答括号里的问题。
3.丁香结引发了作者对人生怎样的思考？
结合生活实际，谈谈你的理解。
4.阅读链接。
4
3《古诗词三首》
1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的感情却不一样，结合诗句说一说。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗句都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。
3
4*《花之歌》
1.阅读链接《杨柳与水莲》
1
5《七律·长征》
1.朗读课文，试着读出磅礴的气势。
背诵课文。
2.读一读，说说诗句的意思和表达的情感。
3.阅读链接《菩萨蛮大柏地》
3
6《狼牙山五壮士》
1.朗读课文。
根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
2.读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。
在课文中画出类似的词句，和同学交流。
3.课文第二自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。
3
7《开国大典》
1.默读课文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。
想想从群众入场到举行游行，课文写了哪几个场面，连起来简要说说开国大典的过程。
2.读读写阅兵的部分，说说课文是怎样描写这个场面的。
3.读下面的句子体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。
再从课文中在课文中找出这样的句子，在旁边作批注，和同学交流。
3
8*《灯光》
1.阅读链接《毛主席在花山》《狱中联欢》
1
9《竹节人》
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
和同学交流。
任务1：
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
任务2：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务3：
讲一个有关老师的故事。
1
10《宇宙生命之谜》
1.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？
这位同学的思考给了你哪些启发？
2.如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
人类是否有可能移居火星？
2
11*《故宫博物院》
0
12《桥》
1.有感情的朗读课文，注意读好短句。
2.这篇小说写了一位怎样的老支书？
找出描写老书记神态、语言、动作的句子，结合相关情节说说你的理解。
3.画出描写雨、洪水、桥的句子读一读。
联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
4.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处。
4
13《穷人》
1.快速朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
2.从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。
说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
3.渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？
找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
4.小练笔：
沉默中，桑娜会想些什么呢？
联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
5.资料袋。
5
14*《在柏林》
0
15《夏天里的成长》
1.默读课文，找出全文的中心句，说说课文是怎样围绕中心句来写的。
2.课文第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。
读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
2
16《盼》
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？
选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
2
17《古诗三首》
1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《浪淘沙》（其一）。
2.说说《浪淘沙》这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？
3.想想《江南春》这首诗抓住哪些景物写出江南春天的特点的？
4.读一读这两句诗，你发现了什么？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
4
18《只有一个地球》
1.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
2.“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步一步得出的？
结合课文内容，和同学交流。
3.读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？
针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。
3
19*《青山不老》
0
20*《三黑和土地》
1.阅读链接《在希望的田野上》
1
21《文言文二则》
1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。
3.用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
3
22《月光曲》
1.有感情地朗读课文，说说贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。
2.反复地朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
3.小练笔：
听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
3
23*《京剧趣谈》
0
24《少年闰土》
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
2.课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
3.读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
4.小练笔：
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。
从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段写一写。
4
25《好的故事》
1.本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
2.“好的故事”其实是一个梦境。
这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？
结合课文内容说一说。
3.结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
4.阅读链接。
4
26*《我的伯父鲁迅先生》
0
27*《有的人—纪念鲁迅有感》
0
（二）课后练习数量统计。
本册教材共有课文27篇，共编排课后练习题59道。
略读课文前都有阅读提示，其中《花之歌》《灯光》《三黑和土地》这三篇略读课文后还有阅读链接。
课后练习最多的课文是《丁香结》《桥》》《穷人》《古诗三首》《少年闰土》《好的故事》这些篇，有课后练习题4—5道。
全册平均每篇课文课后练习2.2道。
相比人教版当册教材，统编版教材课文练习题有所增加。
（三）全册课后练习的内容介绍
统编版语文教材课后练习题是教材编者针对每篇课文自身特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点,是教材的重要组成部分。
统编教材课后练习题主要分为两个维度:
首先是阅读探究,该部分内容主要围绕课文阅读、内容、情感、主题、写法和重难点展开；其次是延伸拓展,该部分以品味、交流、拓展、延伸为主,与文本以外的内容建立起广泛的联系。
两个层次相互联系,逐步渐进,由课内到课外延伸拓展,由理解把握文本到延伸拓展学习资源。
本册课后59道练习题从两个维度可以细分为读背积累、阅读理解、交流感悟、阅读延伸、练笔实践、资料袋等六种类型，其中读背积累有11道；阅读理解22道；交流感悟15道；阅读延伸6次；练笔实践3次；资料袋2个。
第二部分：
全册课后练习题的主要特点
把统编版教材与人教版教材进行比较，我发现本册教材课后习题具有这样几个特征：
（一）题干表述更加具体化。
统编版语文教材在题干的表述上更加具体清晰，使教学目标的指向更加明晰。
以朗读素养的训练为例。
众所周知，朗读是常见的阅读教学方法之一，人教版六年级上册语文教材的课后习题，除了少数课文习题中指出了朗读的具体要求之外，在大部分课后习题中都没有对学生的朗读训练提出要求。
而统编版六年级上册语文教材27篇课文中，很多课文不仅在表述上由单一走向多元，而且还在朗读课文的整体要求之下出现了一些新的细小的要求。
现将两套教材部分相同文章的课后习题进行比较，如表2：
课题
人教版
统编版
《七侓长征》
有感情地朗读课文。
背诵课文。
朗读课文，试着读出磅礴的气势。
背诵课文。
《桥》
有感情地朗读课文。
1.有感情的朗读课文，注意读好短句。
《少年闰土》
有感情地朗读课文。
背诵第1自然段。
有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
《狼牙山五壮士》
有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士跳崖的部分。
朗读课文。
根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
接受任务—（）—（）—（）—跳下悬崖
从上表中可以看出，统编版教材在题干的表述上更加具有指向性，要求更加明细化，明确朗读不是为了读而读，需要对学生进行朗读方面的训练，补充朗读的基本常识，例如重音、停顿、语调等方面，让学生真正能够通过朗读来理解课文内容、感受作者的思想感情，使学生依靠朗读要求的量变来追求朗读素养的质变——朗读水平的不断发展、提升。
再以《草原》一文第二题阅读理解训练为例，如表3：
人教版
统编版
《草原》
读下面的句子，体会在表达上的特点。
再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，在抄下来。
读下面的句子，回答括号里的问题。
再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。
（哪句是直接写草原景色的？
哪句写了作者的感受？
在写景中融入感受有什么好处？
）
人教版“读下面的句子，体会在表达上的特点”表述非常宽泛，而统编版“读下面的句子（哪句是直接写草原景色的？
哪句写了作者的感受？
在写景中融入感受有什么好处？
）”，题干的表述就具体多了。
统编版教材课后习题表述的改变，让教学重难点更加突出，从而帮助教师更好地教学文本，有针对性地实现教学目标、完成教学任务。
（二）练习设计更具层次性。
统编版六年级上册教材的课后习题按照“基础积累——阅读理解——拓展延伸”由浅入深，由内而外、循序渐进的梯度来设置的。
下面以两套版本中《草原》一文课后习题进行比较为例。
如表4：
《草原》
人教版
统
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