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阅读下面的文字

阅读下面的文字，根据要求作文。

（60分）

我们常常听到“为你好”的声音。

父母对孩子说“为你好”，朋友对朋友说“为你好”，单位对员工说“为你好”，政府对民众说“为你好”……一句“为你好”，可以引发我们许许多多的思考。

请写一篇文章，谈谈你对“为你好”的看法，或叙述生活中与这句话有关的故事。

自拟标题，自选文体，不少于800字。

【审题立意】

这道作文题贴近生活，看似较好理解，其实很有思辨色彩。

注意理解“为你好”涉及的两个方面：

1、“为你好”的发出者，褒扬此语或此举的发出者可以立意“从别人的角度看问题”“多为对方谋利益”“为你无私奉献”等。

也可以批评此语或此举的发出者，如“好心办坏事”“别再一厢情愿了”“请注意别人的感受”“己所不欲勿施于人”等。

2、理解注意的另一个方面是“为你好”的接受者，正面立意可以是“理解别人的一片苦心”“集体利益与个人利益要结合”“要小我也要大我”；反向立意可以是“请尊重我的意愿”“真的是对我好吗”“别再忽悠我（我们）了”“不要用你的眼光考虑我的情况”“站着说话不腰疼”。

另外，还可以把“为你好”涉及的两个方面结合起来考虑。

一、审题：

“为你好”显然包含了两层意思；即真的是为你好和值得思考的是真的为你好吗？

前者包含着父母、朋友、单位、政府的确是处处从子女、自己、个人、人民着想，并且这种好已经被“你”所接受，“你”能够真正体会到父母、朋友、单位、政府是对自己的好，那么之间的理解和沟通是通畅的，那就是说，一方面，父母、朋友、单位、政府对“你”的好，是真正站在“你”的角度，想你所想，急你所急，这样的父母、朋友、单位、政府，是值得信任的，如果从这个角度生发开来，父母对你的好，是出于一种责任、爱心、亲情，朋友对你的好，是一种关心、友谊、助人为乐，单位对你好，是一种人文关怀，政府对你好，是一种以人为本。

要求“你”要具有感恩的心，只有有了这种感悟之心，你才能体悟到真正的“对你好”。

后者包含的意思更为明确，也最为容易让学生去感受，处在中学生的年龄阶段，有相当一部分学生不能理解父母、朋友、单位、政府“对你好”的真正含义，相反的会产生叛逆，因此，即使是真正的“对你好”，如果不能被“你”所理解，那么“对你好”常常失去作用。

这样的理解也需要一个过程，相信，大部分考生会从这个角度去立意。

那就是从开始不能真正理解到真正理解的确是“对你好”，通常采用欲扬先抑的手法比较好。

“对你好”，有时候也是一种欺骗，是指表面看是“对你好”，实质是害了“你”，这样的例子也是不胜枚举的，比如父母溺爱孩子，表面上是对孩子好，实际上温室的孩子是长不大的，最终是害了孩子。

朋友的义气常常害人害己，单位的“为你好”常常是镜花水月，政府的“对你好”常常是损害群众的利益。

“对你好”一般不可以直接作为文题，审题的时候，需要把文章内容的指向性再次缩小，即补出主语“谁”对你好。

材料之中特别强调“许许多多的思考”，因此，写作的过程之中就要写出对“好”的思维体验过程，是真好还是假好？

材料之中给出的“父母、朋友、单位、政府”四种，学生可以选择的只能是前面的两个，单位和政府还不是考生涉及的范围，当然，你还可以写出别的。

其中，识别“对你好”的真正含义才是考生思辨性的唯一亮点。

二、立意

亲情、友情甚至是早恋，将是这个作文的主旋律，老师、班主任也将是最熟悉不过的生活体验。

立意的角度可以是父母、朋友、单位、政府，也可以是“你”。

父母、朋友、单位、政府可以立意为：

多为对方谋利益；为你无私奉献；为了你，我心甘情愿；好心办坏事；别再一厢情愿了；请注意别人的感受；己所不欲勿施于人。

有一种爱叫做无私（心甘情愿）；用心良苦有谁知；明明白白父母（公仆、朋友、老师）心等等。

“你”：

理解别人的一片苦心；我终于明白；彻悟；明明白白你的心；浪子回头；请尊重我的意愿；真的是对我好吗；别再忽悠我（我们）了；不要用你的眼光考虑我的情况；站着说话不腰疼。

延展角度：

过犹不及；强加的“好”让人受不了；别再对我“好”了；“对你好”，经过了才知道；问世间，谁会“对你好”；另类“对你好”。

【素材超市】

1、孟母三迁

用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！

2、暴走妈妈，用脚步丈量母爱：

“7个月，每天暴走10公里，风雨无阻，只为割肝救子。

她用脚步丈量母爱的伟大，她用深情唤来儿子的生机。

暴走，一种感动中国的母爱姿态。

‘暴走妈妈’，2009冬日里的一抹暖色。

”这是2009年度楚天传媒大奖写给陈玉蓉的颁奖辞。

在巨大的爱与奇迹面前，我们毫不吝啬对“暴走妈妈”的赞美。

然而，陈玉蓉总是恬淡地说：

“没有什么，每一位母亲在孩子需要时都会这么做。

”正因为陈玉蓉是一位普通母亲，她才更能够触及人们的内心深处，才更能够激起强烈的反响。

“为你好”是一种责任

广东省连山高级中学唐自辉

在生活中常常听到“为你好”的声音。

老师家长说“为你好”，孩子是否真的快乐成长？

亲戚好友说“为你好”，我们是否真的倍感温暖？

当听到“为你好”的时候，别人可曾想过我们的意愿？

当说“为你好”的时候，我们可曾问过别人真正需要什么“为你好”的声音虽然是出于真心爱心，但往往是说者一厢情愿的，却很少考虑听者内心的感受，于是“为你好”就成了“好心办坏事”，结果适得其反。

“揠苗助长”的故事大家都耳熟能详，宋人急于求成，为“禾苗”好，于是揠苗助长，好心反而坏事，最终禾苗枯死了。

在社会竞争越来越激烈以及应试教育的大环境下，现在有不少家长采用填鸭式的教育模式，成了名副其实的“宋人”。

他们从不问孩子的意愿，就立马安排孩子参加各种兴趣班；他们从不管孩子的负担，就拼命往孩子书包塞进一本本课外辅导资料；他们从不理孩子的感受，就无情剥夺了孩子与同学、朋友交往的权利……这些家长“望子成龙，望女成凤”心切，只会口口声声对孩子说“为你好”。

他们单凭主观愿望要求孩子，其教育方式无疑是“揠苗助长”。

最终使孩子极有可能成为应试的工具，成为父母通向“康庄大道”的牺牲品。

当你对别人说“为你好”的时候，应该多想想自己的所作所为是否真的达到“为你好”的效果？

史铁生是一个身残志坚的作家，数十年来坚持写作从不言弃，创作了《我与地坛》等作品鼓励着无数的人。

在他战胜厄运的背后，我们读懂了一个伟大的母亲！

史铁生在双腿残废后的最初几年，总是一个人摇着轮椅去附近的地坛，“仅为着那儿逃避一个世界的另一个世界”。

可母亲从不陪史铁生去地坛，而是经常悄悄地在不远处跟随着。

她放心不下孩子，可又不愿意让孩子看见自己，怕伤着孩子的自尊心。

正是这个“注定是活得最苦的”的母亲，在心里偷偷给孩子鼓劲“为你好”，史铁生才以顽强的毅力走出了精神的困境，穿越了生命的不幸，迎来了生活的阳光。

“为你好”是一种无私的付出，是一种温馨的关爱。

“为你好”代表着一种真诚，意味着一种责任。

“为你好”！

不只是挂在嘴上，更是发自肺腑，更是体现在每一言每一行。

不论对待何人何事，我们都站在对方的角度考虑问题。

只要每一个人真心做到“为你好”，我相信，我们的生活更温暖，我们的社会更和谐！

【简评】这是一篇较为典型的考场范文。

其示范作用主要表现在以下几点：

一是理解作文材料准确，审题到位。

二是立意角度很有深远，即深刻又具有时代感。

作文要求是“谈谈你对‘为你好’的看法”，属于新材料作文，其写作较为广泛，作者从责任为切入点来立意，“‘为你好’是一种责任”是从正面了给了人们一种健康的教育作用。

三是文章构思、严谨的结构都十分迎合了考场作文的要求。

四是文章列举古今典型实例来正反对比，颇具说服力，同时也给人们“为你好”提供了鲜活的警示案例，发人深思。

最后，文章好为我们怎样才是真正做到“为你好”指明了方向，不再发生在“为你好”的时候害人不浅。

五是灵活而严谨的句式为议论性文章增添了表现力，这也是作为考场作文的得分亮点。

（邹天顺）

2010年广州一模“为你好”作文（东莞）评分细则

一、题目

我们常常听到“为你好”的声音。

父母对孩子说“为你好”，朋友对朋友说“为你好”，单位对员工说“为你好”，政府对民众说“为你好”……一句“为你好”，可以引发我们许许多多的思考。

请写一篇文章，谈谈你对“为你好”的看法，或叙述生活中与这句话有关的故事。

自拟标题，自选文体，不少于800字。

二、题意理解

“为你好”是生活中人们常说的话，也是常听的话。

这句话常常是长辈对晚辈说，朋友对朋友说，领导对下属说，官员对群众说。

这句话在什么时候或者说在什么情况下说呢？

感觉到自己的做法可能不为对方所理解的时候需要说“为你好”作为行动的理由；在自己的做法遭到对方的抵制和抗拒时需要说“为你好”作为行为的解释……所以“为你好”这三个字看似简单，但关涉施受双方，可以演绎出多种情境。

而“为你好”的话语下面的真实心态也不尽相同，有的是真心实意的为对方好，是真正的利他；有的则是一个用以掩盖“为自己好”的真实意图的幌子。

“为你好”还会导致大相径庭的结果，有的确实达到了使对方更好的效果，有的则反而造成了伤害……

联系生活中的实际情况，推敲题目中的提示语，不难发现，对“为你好”这三个字应该作全面的、辩证的、多维的解读，单向的解读可能导致文章的肤浅或偏颇。

三、整体评价

1．主要优点：

①引导学生关注现实，关注生活，关注自我。

②“为你好”关涉施受双方，联系多种情境，为考生写作提供思维的空间和选择余地，能比较好地考查思维的深度和广度。

③题目平易，不偏，不怪，审题相对简单，让不同层次的考生均有施展的空间。

④能有效防止套话作文，符合广东高考阅卷改革的导向。

2.主要缺点：

内容指向狭小，很难引导考生的思想走向更大的时空。

四、立意说明

1.对题目意蕴挖掘深刻，能客观、辩证地看待生活中“为你好”的现象，且能透过现象揭示本质，对一些负面、消极的做法给予恰当的批评，并进而指出正确的做法；或者对“为你好”能作正面的认识且认识比较深刻，素材能切合题意，议论内容充实、分析透彻，或叙述生动畅达，描写细腻感人，可评为一类。

2.能正确理解题意，素材能切合“为你好”的主旨，但对题目意蕴挖掘不深，议论不够有深度或叙述不够生动感人，可评为二类。

3．能正确理解题意，但对题目意蕴挖掘不深，且不能恰当地选择典型素材，有生搬硬套的痕迹，可评为三类。

4、基本理解了题目意思，但立意不正确，不健康、思想偏激，语言失当，可评为三类。

5、文章中有部分内容没有很好地切合“为你好”的意蕴，或者偏离“为你好”的范畴，可评为三类。

6.不能正确理解题意，比如通篇写为国尽忠，对父母尽孝，对社会尽责，或者不能围绕“为你好”行文，可评为四类。

五、评分方法：

采用综合评分法，只打一个总分。

1、一类卷：

50——60一类上57—60一类中54—56一类下50—53

2、二类卷：

40——49二类上47—49二类中44—46二类下40—43

3、三类卷：

30——39三类上37—39三类中34—36三类下30—33

4、四类卷：

0—29四类上21—29四类中11—20四类下0—10

一类卷的要求：

观点或中心切合题意，论证充分有力，记叙生动感人，各部分都能紧扣题意。

六、结构和字数

1、800字以上，结构不完整，最高不超过40分；

2、600字以上但不足800字的，结构完整，按每50字1分的标准扣分，结构不完整，35以下评分；

3、400字以上但不足600字的，结构完整，30以下评分，结构不完整，25以下评分。

4、400字以下的，20以下评分。

七、其他

1．缺题目扣2分；

2．出现错别字，1—2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分，重复的不计；

2010年广州一模作文东莞标杆作文