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阅读下面的文字,根据要求作文。
(60分)
我们常常听到“为你好”的声音。
父母对孩子说“为你好”,朋友对朋友说“为你好”,单位对员工说“为你好”,政府对民众说“为你好”……一句“为你好”,可以引发我们许许多多的思考。
请写一篇文章,谈谈你对“为你好”的看法,或叙述生活中与这句话有关的故事。
自拟标题,自选文体,不少于800字。
【审题立意】
这道作文题贴近生活,看似较好理解,其实很有思辨色彩。
注意理解“为你好”涉及的两个方面:
1、“为你好”的发出者,褒扬此语或此举的发出者可以立意“从别人的角度看问题”“多为对方谋利益”“为你无私奉献”等。
也可以批评此语或此举的发出者,如“好心办坏事”“别再一厢情愿了”“请注意别人的感受”“己所不欲勿施于人”等。
2、理解注意的另一个方面是“为你好”的接受者,正面立意可以是“理解别人的一片苦心”“集体利益与个人利益要结合”“要小我也要大我”;反向立意可以是“请尊重我的意愿”“真的是对我好吗”“别再忽悠我(我们)了”“不要用你的眼光考虑我的情况”“站着说话不腰疼”。
另外,还可以把“为你好”涉及的两个方面结合起来考虑。
一、审题:
“为你好”显然包含了两层意思;即真的是为你好和值得思考的是真的为你好吗?
前者包含着父母、朋友、单位、政府的确是处处从子女、自己、个人、人民着想,并且这种好已经被“你”所接受,“你”能够真正体会到父母、朋友、单位、政府是对自己的好,那么之间的理解和沟通是通畅的,那就是说,一方面,父母、朋友、单位、政府对“你”的好,是真正站在“你”的角度,想你所想,急你所急,这样的父母、朋友、单位、政府,是值得信任的,如果从这个角度生发开来,父母对你的好,是出于一种责任、爱心、亲情,朋友对你的好,是一种关心、友谊、助人为乐,单位对你好,是一种人文关怀,政府对你好,是一种以人为本。
要求“你”要具有感恩的心,只有有了这种感悟之心,你才能体悟到真正的“对你好”。
后者包含的意思更为明确,也最为容易让学生去感受,处在中学生的年龄阶段,有相当一部分学生不能理解父母、朋友、单位、政府“对你好”的真正含义,相反的会产生叛逆,因此,即使是真正的“对你好”,如果不能被“你”所理解,那么“对你好”常常失去作用。
这样的理解也需要一个过程,相信,大部分考生会从这个角度去立意。
那就是从开始不能真正理解到真正理解的确是“对你好”,通常采用欲扬先抑的手法比较好。
“对你好”,有时候也是一种欺骗,是指表面看是“对你好”,实质是害了“你”,这样的例子也是不胜枚举的,比如父母溺爱孩子,表面上是对孩子好,实际上温室的孩子是长不大的,最终是害了孩子。
朋友的义气常常害人害己,单位的“为你好”常常是镜花水月,政府的“对你好”常常是损害群众的利益。
“对你好”一般不可以直接作为文题,审题的时候,需要把文章内容的指向性再次缩小,即补出主语“谁”对你好。
材料之中特别强调“许许多多的思考”,因此,写作的过程之中就要写出对“好”的思维体验过程,是真好还是假好?
材料之中给出的“父母、朋友、单位、政府”四种,学生可以选择的只能是前面的两个,单位和政府还不是考生涉及的范围,当然,你还可以写出别的。
其中,识别“对你好”的真正含义才是考生思辨性的唯一亮点。
二、立意
亲情、友情甚至是早恋,将是这个作文的主旋律,老师、班主任也将是最熟悉不过的生活体验。
立意的角度可以是父母、朋友、单位、政府,也可以是“你”。
父母、朋友、单位、政府可以立意为:
多为对方谋利益;为你无私奉献;为了你,我心甘情愿;好心办坏事;别再一厢情愿了;请注意别人的感受;己所不欲勿施于人。
有一种爱叫做无私(心甘情愿);用心良苦有谁知;明明白白父母(公仆、朋友、老师)心等等。
“你”:
理解别人的一片苦心;我终于明白;彻悟;明明白白你的心;浪子回头;请尊重我的意愿;真的是对我好吗;别再忽悠我(我们)了;不要用你的眼光考虑我的情况;站着说话不腰疼。
延展角度:
过犹不及;强加的“好”让人受不了;别再对我“好”了;“对你好”,经过了才知道;问世间,谁会“对你好”;另类“对你好”。
【素材超市】
1、孟母三迁
用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物,才能学习到好的习惯!
2、暴走妈妈,用脚步丈量母爱:
“7个月,每天暴走10公里,风雨无阻,只为割肝救子。
她用脚步丈量母爱的伟大,她用深情唤来儿子的生机。
暴走,一种感动中国的母爱姿态。
‘暴走妈妈’,2009冬日里的一抹暖色。
”这是2009年度楚天传媒大奖写给陈玉蓉的颁奖辞。
在巨大的爱与奇迹面前,我们毫不吝啬对“暴走妈妈”的赞美。
然而,陈玉蓉总是恬淡地说:
“没有什么,每一位母亲在孩子需要时都会这么做。
”正因为陈玉蓉是一位普通母亲,她才更能够触及人们的内心深处,才更能够激起强烈的反响。
“为你好”是一种责任
广东省连山高级中学唐自辉
在生活中常常听到“为你好”的声音。
老师家长说“为你好”,孩子是否真的快乐成长?
亲戚好友说“为你好”,我们是否真的倍感温暖?
当听到“为你好”的时候,别人可曾想过我们的意愿?
当说“为你好”的时候,我们可曾问过别人真正需要什么“为你好”的声音虽然是出于真心爱心,但往往是说者一厢情愿的,却很少考虑听者内心的感受,于是“为你好”就成了“好心办坏事”,结果适得其反。
“揠苗助长”的故事大家都耳熟能详,宋人急于求成,为“禾苗”好,于是揠苗助长,好心反而坏事,最终禾苗枯死了。
在社会竞争越来越激烈以及应试教育的大环境下,现在有不少家长采用填鸭式的教育模式,成了名副其实的“宋人”。
他们从不问孩子的意愿,就立马安排孩子参加各种兴趣班;他们从不管孩子的负担,就拼命往孩子书包塞进一本本课外辅导资料;他们从不理孩子的感受,就无情剥夺了孩子与同学、朋友交往的权利……这些家长“望子成龙,望女成凤”心切,只会口口声声对孩子说“为你好”。
他们单凭主观愿望要求孩子,其教育方式无疑是“揠苗助长”。
最终使孩子极有可能成为应试的工具,成为父母通向“康庄大道”的牺牲品。
当你对别人说“为你好”的时候,应该多想想自己的所作所为是否真的达到“为你好”的效果?
史铁生是一个身残志坚的作家,数十年来坚持写作从不言弃,创作了《我与地坛》等作品鼓励着无数的人。
在他战胜厄运的背后,我们读懂了一个伟大的母亲!
史铁生在双腿残废后的最初几年,总是一个人摇着轮椅去附近的地坛,“仅为着那儿逃避一个世界的另一个世界”。
可母亲从不陪史铁生去地坛,而是经常悄悄地在不远处跟随着。
她放心不下孩子,可又不愿意让孩子看见自己,怕伤着孩子的自尊心。
正是这个“注定是活得最苦的”的母亲,在心里偷偷给孩子鼓劲“为你好”,史铁生才以顽强的毅力走出了精神的困境,穿越了生命的不幸,迎来了生活的阳光。
“为你好”是一种无私的付出,是一种温馨的关爱。
“为你好”代表着一种真诚,意味着一种责任。
“为你好”!
不只是挂在嘴上,更是发自肺腑,更是体现在每一言每一行。
不论对待何人何事,我们都站在对方的角度考虑问题。
只要每一个人真心做到“为你好”,我相信,我们的生活更温暖,我们的社会更和谐!
【简评】这是一篇较为典型的考场范文。
其示范作用主要表现在以下几点:
一是理解作文材料准确,审题到位。
二是立意角度很有深远,即深刻又具有时代感。
作文要求是“谈谈你对‘为你好’的看法”,属于新材料作文,其写作较为广泛,作者从责任为切入点来立意,“‘为你好’是一种责任”是从正面了给了人们一种健康的教育作用。
三是文章构思、严谨的结构都十分迎合了考场作文的要求。
四是文章列举古今典型实例来正反对比,颇具说服力,同时也给人们“为你好”提供了鲜活的警示案例,发人深思。
最后,文章好为我们怎样才是真正做到“为你好”指明了方向,不再发生在“为你好”的时候害人不浅。
五是灵活而严谨的句式为议论性文章增添了表现力,这也是作为考场作文的得分亮点。
(邹天顺)
2010年广州一模“为你好”作文(东莞)评分细则
一、题目
我们常常听到“为你好”的声音。
父母对孩子说“为你好”,朋友对朋友说“为你好”,单位对员工说“为你好”,政府对民众说“为你好”……一句“为你好”,可以引发我们许许多多的思考。
请写一篇文章,谈谈你对“为你好”的看法,或叙述生活中与这句话有关的故事。
自拟标题,自选文体,不少于800字。
二、题意理解
“为你好”是生活中人们常说的话,也是常听的话。
这句话常常是长辈对晚辈说,朋友对朋友说,领导对下属说,官员对群众说。
这句话在什么时候或者说在什么情况下说呢?
感觉到自己的做法可能不为对方所理解的时候需要说“为你好”作为行动的理由;在自己的做法遭到对方的抵制和抗拒时需要说“为你好”作为行为的解释……所以“为你好”这三个字看似简单,但关涉施受双方,可以演绎出多种情境。
而“为你好”的话语下面的真实心态也不尽相同,有的是真心实意的为对方好,是真正的利他;有的则是一个用以掩盖“为自己好”的真实意图的幌子。
“为你好”还会导致大相径庭的结果,有的确实达到了使对方更好的效果,有的则反而造成了伤害……
联系生活中的实际情况,推敲题目中的提示语,不难发现,对“为你好”这三个字应该作全面的、辩证的、多维的解读,单向的解读可能导致文章的肤浅或偏颇。
三、整体评价
1.主要优点:
①引导学生关注现实,关注生活,关注自我。
②“为你好”关涉施受双方,联系多种情境,为考生写作提供思维的空间和选择余地,能比较好地考查思维的深度和广度。
③题目平易,不偏,不怪,审题相对简单,让不同层次的考生均有施展的空间。
④能有效防止套话作文,符合广东高考阅卷改革的导向。
2.主要缺点:
内容指向狭小,很难引导考生的思想走向更大的时空。
四、立意说明
1.对题目意蕴挖掘深刻,能客观、辩证地看待生活中“为你好”的现象,且能透过现象揭示本质,对一些负面、消极的做法给予恰当的批评,并进而指出正确的做法;或者对“为你好”能作正面的认识且认识比较深刻,素材能切合题意,议论内容充实、分析透彻,或叙述生动畅达,描写细腻感人,可评为一类。
2.能正确理解题意,素材能切合“为你好”的主旨,但对题目意蕴挖掘不深,议论不够有深度或叙述不够生动感人,可评为二类。
3.能正确理解题意,但对题目意蕴挖掘不深,且不能恰当地选择典型素材,有生搬硬套的痕迹,可评为三类。
4、基本理解了题目意思,但立意不正确,不健康、思想偏激,语言失当,可评为三类。
5、文章中有部分内容没有很好地切合“为你好”的意蕴,或者偏离“为你好”的范畴,可评为三类。
6.不能正确理解题意,比如通篇写为国尽忠,对父母尽孝,对社会尽责,或者不能围绕“为你好”行文,可评为四类。
五、评分方法:
采用综合评分法,只打一个总分。
1、一类卷:
50——60一类上57—60一类中54—56一类下50—53
2、二类卷:
40——49二类上47—49二类中44—46二类下40—43
3、三类卷:
30——39三类上37—39三类中34—36三类下30—33
4、四类卷:
0—29四类上21—29四类中11—20四类下0—10
一类卷的要求:
观点或中心切合题意,论证充分有力,记叙生动感人,各部分都能紧扣题意。
六、结构和字数
1、800字以上,结构不完整,最高不超过40分;
2、600字以上但不足800字的,结构完整,按每50字1分的标准扣分,结构不完整,35以下评分;
3、400字以上但不足600字的,结构完整,30以下评分,结构不完整,25以下评分。
4、400字以下的,20以下评分。
七、其他
1.缺题目扣2分;
2.出现错别字,1—2个不扣分,3个扣1分,4个扣2分,5个扣3分,6个以上(含6个)扣4分,重复的不计;
2010年广州一模作文东莞标杆作文