弟子规教案.docx

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弟子规教案

古诗《咏柳》教学设计

设计理念：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

课前准备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗

教学时间：

1课时

教学过程

学习《咏柳》

一、背诵古诗，导入新课

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

古诗《咏柳》教学反思

　《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。

诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。

后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

   我从复习有关春天的古诗导入课题，板书课题“咏柳”，问孩子们“咏”是什么意思，他们摇头。

我鼓励学生查字典，明白“咏”有歌颂、赞美的意思。

《咏柳》这首诗孩子们课前读了，比较熟悉，背诵很快。

因此，在整个教学过程中，感情朗读、背诵很顺利。

但是，到了让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就不知如何回答了。

这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排了同桌合作学习，并提示孩子们看书中的注释，或者查《词语手册》。

当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。

古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。

孩子们较少接触，我举诗句例子说，强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺。

最后，部分的孩子能用自己的话说得出来了。

当然还有一部分不会说的。

我认为学习古诗最关键的是从理解重点词语入手，一步步理解诗句意思。

这对于学生来说还是有一定的难度。

这需要一个过程。

课堂中我讲得比较多,没有让学生在诵读中充分感悟古诗内容.以后我在古诗教学中会更放手些，多给学生一些自由思维的空间，去体会诗意。

《弟子规—谨》教学设计

高要一小苏金好

教学内容：

步从容，立端正。

揖深圆，拜恭敬。

勿践阈，勿跛倚。

勿箕踞，勿摇臂。

学习目标：

1、读书并能背诵所学的内容。

2、了解所学内容的意思。

3、通过学习促进学生习惯的养成，懂得礼仪。

重难点：

背诵所学的内容，并能根据所学的指导自己的行为。

教学过程设计：

一、谈话引入

同学们我们学习弟子规谨有一点时间了，谁来说说通过学习你知道了什么？

（指名回

答），看来挺学们学到的还真不少，今天我们继续往下学习。

二、学习新知

1、出示所学的内容。

2、教师范读

3、学生跟着老师一起读。

4、学生齐读

5、指名读

同学们你们想不想知道今天我们学的内容是什么意思吗？

那你们小组讨论讨论然后

我在一起交流好吗？

6、小组讨论（教师巡视）

7、汇报交流

三、根据学生汇报的进行学习

1、学习：

步从容，立端正。

师：

谁来说说通过学习你知道了什么？

生：

步从容的意思走路的时候要慢走，不能慌张，走得太快。

师：

如果走得太快，会有什么后果？

（指名学生说在学校的教室、走廊或路边奔跑、过马路走得太快的后果）

生：

立端正的意思是站立的时候要抬头挺胸，不能弯腰驼背。

师：

如果我们站得不端正会有什么后果？

（指名学生说自己的观点）我们说的这么多谁愿意到前面表演一下步从容，立端正。

“步从容，立端正”给人的感觉真的是太精神了，我

们在今后的生活中要做到。

我们在一起读这句话。

2、齐读：

步从容，立端正。

师：

谁来说说通过学习你还知道了什么？

3、学习：

揖深圆，拜恭敬。

意思：

问候他人，捉揖或拱手都要真诚恭敬，千万不能敷衍了事。

师：

这是古代人的礼仪，我们现在不捉揖或拱手，但我们可以怎样做呢？

生：

可以鞠躬问好或道谢

生：

我们是小学生可以敬队礼

（师生情景表演）

师：

谁来说说你还知道了什么？

4、学习：

勿践阈，勿跛倚。

勿箕踞，勿摇臂。

生：

勿践阈，勿跛倚是说我们在进门的时候不要踩门槛，与别人说话的时候不能伸出一只脚或者靠在物体上与别人讲话。

师：

那我们应该怎么样做呢？

（指名学生说）

生：

箕踞的意思是坐着的时候炼焦或两腿张开像簸箕。

臂的意思是大腿。

这句话的意思是坐着的时候不要把双腿或双脚展开，不要抖动腿或臀部。

4、同学们你们说的可真棒，下面我们再来读读今天学的内容

（齐读女生读、男生读、男女生对读等方式）

我们把今天要学的内容学完了，谁来说说通过学习你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改进的？

（指名学生说）根据学生的回答进行表演节目。

四、游戏的“大家来找茬”

教师根据班级学生的平日情况选择。

1、让学生开门（因为根据日常的观察绝大部分学生在关门时都来跑的）找出他错在哪

里，应该怎样改正

2、教师表演：

与学生谈话弯腰驼背、靠在桌上、伸出一只脚、一条腿不断的抖动、而

且眼睛看着别的地方。

学生指出与今天所学内容不相符的地方，并提出改进的办法。

五、师小结

通过今天的学习，我们知道原来在我们平时的生活中有这么多不好的行为习惯，这些不良的行为习惯严重影响了我们的自身形象，所以在今后的生活中我们应该做到师生齐读：

步从容，立端正。

揖深圆，拜恭敬。

勿践阈，勿跛倚。

勿箕踞，勿摇臂。

只要我们做到这些我们就可以成为一名举止文雅的小学生，一名合格的少先队员。

今天的课我们就上到这里下课。

六、板书设计：

步从容，立端正。

揖深圆，拜恭敬。

勿践阈，勿跛倚。

勿箕踞，勿摇臂。

举止文雅

教学反思：

我们班在没开展“诵读经典诗文”这门课前，我们班有些学生在课间的举动很随意，就如书上写的：

“勿践阈，勿跛倚；勿箕踞，勿摇髀。

”上到这些内容时，我觉得很有必要纠正学生这些不良的行为。

因为课堂教学是进行“诵读经典诗文”重要途径之一，如何发挥在课堂教学中进行实验，我主要

坚持“三个认真”。

一、语文课标指出：

课堂教学应遵循学生的身心发展规律和学习的规律，以学定教，选择教学策略，充分尊重孩子们的学习需要。

教学《弟子规》，也应该如此。

明确学生是学习的主人，在教学中注重激发学生的学习兴趣，要善于营造一种宽松的课堂氛围，尽可能引导学生进行思考，在思考中锻炼学生语言能力，培养学生的求异思维、创新能力。

教师要善于抓住这些教学契机，给学生们充分展示自己才华的舞台，满足他们的学习需要，保护他们的学习积极性和主动性。

可以想象，当学生们一次又一次的学习积极性被老师的“按教案上课”这一思想打击之后，他们对学习的兴趣还有多少呢？

对他们的个性发展，一生的发展会有多大影响呢？

假如，我没有改变教学步骤，学生会老老实实地随着我的牵引，完成预定的教学计划，效果如何呢？

而这样，我们还能欣赏到孩子们稚嫩的、闪着火花的音乐作品吗？

……

认真钻研教材，明确《弟子规》教育的结合点

二、认真设计教学过程，增强《弟子规》教育的实效性

三、认真开展以《弟子规》为内容的班级活动，巩固教学实验效果

以《弟子规》为载体培养学生良好习惯

高要市一小苏金好

叶圣陶先生说：

“什么是教育，简单一句，就是养成习惯。

”说文解字中说：

教，就是上行下效，育，就是教人从善。

养成教育是中小学教育永恒的主题，在中小学教育中占有非常重要的位置。

我们学校从开展校本课程经典诵读活动以来，《弟子规》就以它独特的魅力深深地吸引着我们的学生。

《弟子规》是清朝学者李毓秀根据宋代理学家朱熹的《童蒙须知》改编的，它三字一句,读起来琅琅上口，是一本不可多得的好书，它教育孩子从小对待父母要有孝心，对待朋友要有爱心，对待学习要有信心和耐心。

他们在兴趣盎然的诵读过程中，思想，行为，习惯在潜移默化中受到影响，无论在家还是在学校都发生了很多变化。

一、诵读《弟子规》，培养孩子的孝心。

首先，学校把《弟子规》做成了传统文化教育长廊，利用优秀的传统文化熏陶学生，如：

《入则孝》教育孩子要从小孝顺父母，知恩感恩，培养孩子的孝心。

《孝经》里说到：

“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。

立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。

”由此可见，孔老夫子对孝道的重视程度，也让学生明白：

我们是从父母所来，我们应该知恩感恩。

只有知恩感恩，我们才会有孝心。

而现在的孩子大都是独生子女，他们是家长的掌上明珠，甚至几个老人宠着一个孩子。

绝大多数在“众星捧月”的氛围里成长，有的家长在教育子女方面存在一些不足，他们溺爱孩子，很多事情包办代替，促使一部分孩子只知索取，而不知给予。

觉得父母做一切都是理所应当的，他们习惯了接受，习惯了享受。

比如吃饭一事，现在很多孩子都是菜一摆上，他不管大人是否落座，他就会迫不及待的拿起筷子。

只要是自己喜欢的，不会考虑父母是否爱吃，他自己吃够为止。

虽然事小，但足以可见孩子的心里没有别人，在乎自己的感受多些。

这样长此以往是会有百害而无一利的。

每一周，我校都会利用周会的时间，教学生学习《弟子规》。

在向学生讲述《弟子规》中的内容时，注重了其中的伦理道德，礼仪风范对学生的熏陶，从实际生活入手联系书中内容，让孩子知道在家里，在父母面前他们应该怎样做。

人之初，性本善，每个孩子都想做父母喜欢的孩子，所以他们越来越喜欢《弟子规》的内容，用来指导他们的言行。

如：

“父母教　须敬听　父母责　须顺承”教育孩子恭敬地聆听父母的教导。

当孩子做错了事情，父母责备教诫时，应当虚心接受，不可强词夺理，使父母生气。

在沟通中，一位家长告诉我：

“自从学了《弟子规》，我的孩子整个人都变了。

以前吃饭总是挑三拣四，每天自己的书桌总是乱七八糟，客人来了也不知道打招呼；现在不同了，会说‘谢谢’了，有一天居然对我说：

‘妈妈，今天你烧的菜真好吃，谢谢你！

’饭后，还主动帮我洗碗呢！

现在客人来我们家，他可有礼貌了，‘叔叔好，阿姨好’，‘叔叔再见，阿姨再见’。

现在邻居都夸我们家儿子呢！

”从这位家长的谈话中我感受到了孩子的进步，家长的喜悦。

还有几位家长向我反映，孩子在学习了《弟子规>以后有了一些细微的变化：

比如李刚同学在家吃饭时，再也不会把自己喜欢的菜端到自己跟前了，吃完饭后还会帮父母收拾碗筷了。

王月同学在父母生病时，会主动给妈妈拿水果，倒水，还会帮妈妈洗碗扫地了。

张涛同学学会了孝顺父母，不再跟爸爸妈妈顶嘴了，在家里还能做到长幼有序，谦虚礼让了。

走在校园，时常听到“老师早，老师好，老师再见”的声音。

……看到孩子们的点滴变化，看到孩子们懂事可爱的面孔，我仿佛看到了孩子们美好的未来。

二、诵读《弟子规》，培养学生良好的行为习惯。

《弟子规》一书，从生活小节入手，教育学生如何洗脸、刷牙、吃饭、待人接物等形成良好健康的行为习惯、儒雅大方的仪容举止、以培养他们严谨、诚信的生活态度。

因此，我结合《弟子规》，联系生活实际，讲解为人处世的道理，使孩子懂得对人要宽和，待人要慈爱，要以理服人而不能强加于人，更不可自私自利、妄自尊大，解决了学生思想上的问题。

通过一段时间的学习，孩子们良好的习惯渐渐自觉养成，他们有了评判对错的标准。

一些细节之处就可以看到他们的改变。

如：

班中有个同学，以前随便拿别人的橡皮、铅笔用，还觉得是理所当然的。

读了《弟子规》以后，很多同学明白了，“用人物，须明求。

倘不问，即为偷”的道理。

又如，读了《弟子规》后，班里同学之间能够互相宽容，谦让有礼，很少为了一件小事争吵不休了，看来“弟子规”正在潜移默化地影响着我班的学生。

三、诵读《弟子规》，培养学生良好的学习习惯。

小学阶段学习是人一生中最基础的学习。

这其中的学习不仅学到了基础的知识，还将形成一些学习习惯。

而这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。

因此，从小要养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。

《弟子规》中的《余力学文》篇就是如何教育孩子从小养成爱学习，勤思考的。

例如:

“读书法有三到心眼口信皆要”告诉孩子们，读书有三个要领，这三个要领都要同时具足，就是‘心眼口’。

但是我们看这三点，眼睛在看，口也在读，但是心如果没有专注在课业上，也是白看白读。

所以即使“心眼口”这么重要，最主要的还是在你的心。

心如果没有专注，心里头想着其他的事情，这些都会妨碍我们读书的效果。

“勿自暴勿自弃圣与贤可驯致”教育孩子在学习的过程中遇到困难，对自己要有信心，一定要坚信自己有能力，通过努力，定会成功。

我从学生的实际出发，结合《弟子规》对学生进行正确的引导与教育，并常利用晨读时间进行诵读，练习背诵，让学生用书中的规范来指导自己的行为，养成良好的学习习惯。

在《弟子规》的诵读过程中，我每天都有检查学生在学习中的落实情况，及时发现好的榜样，就及时表扬。

如：

家林同学一早到校就专心致志地背书。

子康同学今天上课时听得真认真！

俊贤同学上课举手最积极！

让学生从身边寻找到自己学习的榜样，并以此为目标，不断进取。

现在，大部分学生已经初步养成良好的学习习惯，如：

上课能专心地听老师讲课并自信大胆地发言，别人发言时能做到认真倾听，碰到问题能认真思考，独立完成作业，读书时能一心一意，不东张西望等等。

看到学生每天的进步，自己感到由衷的喜悦。

诵读《弟子规》应该是很容易的事情，但是真正对一个人产生影响，那就需要一门深入，长时熏修。

俗话说：

“学贵力行”，学一句我们就做一句，实践一句。

让我们把圣人的教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中，使我们的孩子从小养成良好的习惯。