高效课堂的核心理念.docx
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高效课堂的核心理念
（高效课堂的核心理念）
课堂教学模式没有最好，只有更好。
高效课堂是课堂教学的理想境界，理应成为教师的职业追求。
高效课堂建设必须围绕“先学后教，少教多学”这一核心理念去实施，原因是：
一、 学习效率的要求。
学习效果原理指出，学习者在接受新知识时其学习效果一般是：
以听为主的人接受新知识只能达到20%;以看为主的人接受新知识只能达到30%;以看和听为主的人接受新知识只能达到40%;以看、听、说为主的人接受新知识可以达60%——70%;而通过看、听、说并亲自做的人接受新知识却能达到80%——90%。
因此，课堂中，教师应少教或者不教，让学生先学、多学、好学、比学、独学、对学、互学、群学，使课堂教学围绕学生高效运转。
二、 教学目标评价的要求。
教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和品德发展等领域。
课堂教学评价最终目的是促进教学改进和完善，促进课堂教学效率和质量的提高。
学生课堂中参与率的高低，是课堂高效与否的重要参数。
三、课堂教学有效性的要求。
有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，首先应让学习者知道教学目标，明确努力方向，其次要让学生在做中学习，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。
教师在教学中应始终充当学生学习的促进者，指导者和合作者，为学生的主动建构提供时间、空间，时刻关注学习者对自己以及他人的反应，使学习者获得积极的情感体验。
四、 新课程核心理念的要求。
新课程的核心理念是“以学生发展为本”，而课程改革的核心在课堂教学，课堂教学改革的实质就是对课堂教学的重新思考和定位，只有充分发挥学生自主性的课堂，才能促进学生的发展，才是高效课堂。
高效课堂的基本理念
课堂教学是实现教学目标、促进学生发展的主渠道，是学生获取新知识、形成学习能力的主阵地，是教师实践教学理念、展示教学技能的平台。
把课上好，是教师专业成长过程中的主要追求。
那么什么样的课才是高效课堂？
答案应该是有效的、常态的、和谐的、连续的，是对学生的学习和发展有意义的课堂。
只有具备有意义和有效率这两条标准的课堂才是高效的，有价值的课堂。
所以高效课堂追求的基本理念应该是好课的价值和好课的基本原则。
第一：
好课的价值
课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向未知方向挺进的旅程，是向每一个学生都敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，只有焕发出生命力的课堂才是理想的课堂，才是真正有价值的课堂。
伟大的课堂点化生命，教给学生希望。
1.着眼发展，保证课堂有意义
有意义，就是有价值、有效益。
好课最基本的标准应该是看教学对学生的学习和发展是否有意义。
即衡量一节课是不是好课，重点不是看教师教得是否认真、是否卖力，而是看教学是否有理想的效益，学生是否获得理想的发展。
2.善用资源，保证课堂的高效率
高效率就是投入少，回报多。
教学时间、物力、人力都是有限的，如果投入了一定的时间、物力、人力都没有得到回报或回报极少，那就是浪费或低效。
“教学效率”与“教学效益”的关系是：
从上面的关系式中我们可以看出：
教学效率的高低需要综合考虑“课堂教学效益”及“师生教与学的投入”两个因素。
教学效率与课堂教学效益成正比，与师生教与学的投入成反比。
因此，提高课堂教学效率，我们可以从两个方面入手：
一是在师生教与学投入一定的前提下，追求更高的教学效益；二是课堂教学效益一定的前提下，追求减少的师生教与学的投入。
对我们来说，较为实用的还是第一方面。
提高课堂效率，首先要善用课程资源，如自然资源、社会实践资源、课本资源、学生资源、教师资源等，并将这些资源有效的重组或结合，让其在课堂上相互融合并产生教育合力。
3.尊重实际，保证课堂的常态性
常态性是尊重事实，从实际出发。
从课堂教学的角度来说，我们要始终坚持尊重教学环境、学生基础等客观实际，在尊重现实的前提下来上课。
应该说：
“从实际出发，保持课堂常态性”是保证课堂教学有意义的前提和基础。
这样我们就需要关注以下两方面：
一是对学生要充分了解。
上课前要对教学背景、学生知识经验、基础等信息进行了解和分析，做到相关信息的准确把握。
二是对教学现状要充分掌握。
教学设计时，教学目标的确定、教学策略的选择、教学手段的运用都需要综合考虑教学背景、学生基础及其接受能力，课堂教学时，也要依据学生的学习状态来调整课堂教学节奏和教学流程。
保证课堂高效的常态性，才能保证高效学习的习惯性。
4.遵循规律，保持课堂的和谐性
和谐性就是遵循规律，按客观规律办事，万事万物的发生发展都是有规律的，课堂教学也不例外。
应该说：
“遵循规律，保持课堂的和谐性”是实现高效课堂的保证。
保持课堂教学的和谐性有利于实现师生教学投入不变的前提下，教学效益的最大化。
课堂和谐是学生全身心学习的重要保证。
5.承上启下，保证课堂的连续性
连续性就是强调课堂教学应承上启下。
学生的学习是一个长期的、连续的过程，这就要求我们有整体意识和全局意识，对教学目标要“大处着眼，小处着手”。
保证学生思维的逻辑性和知识的系统性。
以上五个方面的内容也可作为高效课堂的五条标准，达到这几条标准，课堂就有意义、有价值。
第二：
好课的基本原则
1．坚持发展性的原则，构建理想的课堂——让学生得到全面发展
《基础教育课程改革纲要》明确提出：
“教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都得到充分的发展。
”
因此，我们要为学生的全面发展创造良好的条件，要坚持面向全体学生，努力开发每个学生的特长和潜能，构建理想的课堂模式、促进学生主动、健康、全面而和谐的发展，提高他们的综合素质。
2．坚持自主性原则，构建自主学习课堂——让学生学会学习
课堂是学生探求新知、自主学习的主要渠道。
教会学生自主学习，已成为基础教育阶段的重要目标。
课堂教学必须突出学生的主体地位。
教师要为学生提供心灵上的自由、教学上的民主，及时调控和大胆放手，让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择，最终让学生在自主的课堂中学会学习。
学生的自主学习有几个重要条件：
对知识有极大的兴趣；学习的难度符合学生的认知特点；学习的目的性很强。
3．坚持激励性原则，构建积极向上的课堂——教师的价值观引领
教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文明积淀为人格。
价值观是决定人行为的思想基础。
价值观的培养应当贯穿在教育教学的各个环节中。
教师要以主流价值观为引领，在教学过程中创设积极向上的课堂气氛，使课堂教学真正成为情感态度倾向和正确价值观赖以形成的重要阵地。
4．坚持实践性原则，构建生活的课堂——让教学联系实际
陶行知先生对生活与教育的关系有一个恰当的比喻：
“生活即教育，教育极其广阔自由，如一只小鸟放在林子里；教育即生活，将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。
那么如何创造一片＇林子＇让＇鸟儿＇自由飞翔，就是我们教师的责任。
”在新课程理念下，关注学生的生活，让生活实际走进课堂，已成为时代的要求。
5.坚持思想性原则，构建学生的学科思维和理想意识——让课堂成为学生心灵的家园
有了崇高的理想，学生才能坚持学习，内心源源不断地产生学习的动力。
只有逐步的建立起了学科思想，学生才能不自觉得投入到学习中。
这些思想和认识的建立会使学生的心灵有了归宿感，才能抵御外因干扰，提高课堂效率，培养学生正确的价值观和人生观。
怎样备课、听课、评课
备课的重心是教材教师备课，首先要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学生的实际，设计课堂教学。
教师备课，首先要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学生的实际，设计课堂教学。
因此，钻研教材是备好课、上好课的核心环节。
整体研读，主要是指钻研单元教材。
一个单元的内容通常包括许多知识点，这些知识点是依据学生的认知心理，由简单到复杂、由此及彼有层次地安排，以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。
如果能了解一个单元的整体结构，把握知识发展的线索，从中理清学生的学习过程，便可以依据单元内容的结构，引导学生以已有知识为基础，探索和认识新内容。
在分析教材时，必须明确教材的重点，教学时必须突出重点，以保证学生正确理解。
我们采取的方法主要有三种：
一是借助媒介，化静为动；二是设置障碍，化静为动；三是延时介入，化静为动。
效果非常不错。
联系实际
活用教材资源
教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。
因此，我们在备课时，必须根据学生和学校的实际“活”用教材。
结合学生实际
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验，对数学教材进行加工。
选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握数学基础知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
结合本校实际
各个学校教学设施的不同，学生学习条件的不同，学生所处的环境差异，造成了学生认识的差异，接受事物能力的差异，因此我们在使用教材时不能搞一刀切，不能不顾实际情况，全部照搬教材。
而要根据本地的教学条件及学生情况，充分利用当地的各种教学资源改造现有教材，合理使用教材。
合理重组优化教材资源
教材虽是最主要最重要的课程资源，但教师在充分使用教材的同时，也可针对教材中的某些局限性灵活地处理，大胆地改造，从而加大探索力度，提高思维难度，增加教学密度，提升教学效度，使教学资源更加优化，更好地为教学服务，为学生服务。
课时内重组
我们在研究过程中发现，教材中有的内容的编排并不符合学生的认知规律和生理发展特点，有时可能是过高地估计了学生的水平。
因此我们在教学中经常尝试对教材做“手术”，进行重新“洗牌”，以利于教学。
创生教材资源
由于地域的差别，民族文化的差异，学生背景的不同，教材受篇幅的限制，不可能适合每一个学生。
因此，在使用教材上，要求教师不仅要用好、用实，而且要用活、用新。
要解放思想、大胆创新，显现思维的层次性、题材内容的时代性、活动过程的探究性、学习方式的多样性、学习空间的开放性。
怎样听课评课
学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（一）课前要有一定的准备工作。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
（二）听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
（三）听课后要思考和整理
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益。
经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课
（一）、从教学目标上分析
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
（二）、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
（一）看教学思路设计
作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
评课者评教学思路：
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；
二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；
三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
（二）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
（一）看是不是量体裁衣，优选活用
（二）看教学方法的多样化
（三）看教学方法的改革与创新
（四）看现代化教学手段的运用
五、从教师教学基本功上分析
教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态：
据心理学研究表明：
人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3．看语言：
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：
看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当
堂解决，学生负担合理。
怎样上好一节课
上一节课不难，上好一节课却不容易。
怎样上好一节课？
相信这是所有教师都思考的一个问题。
我想主要是我们教师要做在“读”“活”“情”“修”上下功夫。
一、“读”，即指教师至少要做到三“读”。
（一）要读《课程标准》。
要想上好一节课首先，要感知、感悟新的课程标准。
如果在不懂标准的情况下去上课，那就象中医把不准脉、士兵不听指挥一样。
导致的结果最终只能是失败，即使不失败，但绝对做不出色。
（二）要读教材。
首先是掌握和了解教材
教师在使用教材时，通过对教科书的熟练掌握，区分出哪些是要求学生必须掌握的知识、技能方面的材料。
哪些是为了让学生掌握的知识、技能而安排的过渡性练习或者是更好地领会所学内容的背景材料。
只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌握什么样的知识与技能。
然后要确定教材的重点及难点
重点是教材的核心。
学懂了重点内容才能理解其它内容，具有触类旁通的效果。
任何学科的教材重点都是从已知的旧知识中引伸出的新知识，是着重讲解的部分。
因此，确定教材的重点，首先要找出哪些是已学过的旧知识，或以旧知识做基础的，这部分知识学生容易接受。
然后，找出学生过去没有接触过的，甚至一点也不了解的全新知识，即是教学的重点。
教材重点的确定有利于教师对课堂时间的分配，有利于学生将有限的精力用在刀刃上，有利于提高整堂课的学习效率。
（三）要读学生，也就是了解学生。
教师要“读”学生的原有的知识、技能的质量；“读”他们的兴趣、需要和思想状况；“读”他们的学习方法和学习习惯。
教师要在了解的基础上，作出预见，预见学生在接受新知识时，在教材的重点和难点之外还会产生的问题，以便对症下药。
二、“活”，我想不仅仅是教学理念的创新，也不仅仅是教学方法的灵活多变，更重要的是对每一不同学生的不同要求。
（一）把课堂参与的主动权交给学生。
（二）把合作学习的方法教给学生。
（三）改课堂评价的“单一化”为“多样化”。
三、“情”，即教师教学中要动情，学生学习中要入情。
作为一个老师，首先我们得十分明确，我们的教学对象是儿童。
人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。
儿童的情感会形成一种驱动的“力”，我们应该利用学生的情感，使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”；我们更应该培养、发展学生的情感。
四、“修”，即指教师要不断加强自身的修养，特别是文学上的修养。
首先：
老师要热爱生活，并知道热爱什么样的生活，一直为热爱着的生活不懈地奋斗。
小学语文老师的工作是在我国的传统文化背景下，对学生进行语文素养的培养，在这样的文化底蕴下，我们追求怎样的生活，怎样去追求这样的生活，都影响着老师的决策，直接关系到对学生的培养，只有一个热爱生活并为之不懈奋斗的老师，才会与他的学生一起成长。
（二）、老师要善于思考。
教师在教育教学生活中，必须具有怀疑的精神、批判的眼光、建设的态度。
要达到这三点，前提是教师必须具有丰富的知识，并不断地从书中汲取新知识。
反之，如果教材的更新周期短一些，你就会感觉到不适应，甚至被淘汰。
我们还要具有科学的思维方式。
（三）、教师要有一颗宽容、仁爱的心。
学生在学习的过程中，肯定会出现失误，乃至于错误，老师应该正确地对待这些问题，这里就需要一颗宽容、仁爱的童心。
（四）、老师要具有永不懈怠的自我学习精神。
要想做好老师，你总是保持自己是一个学生。
一个不爱学习的人，你能教出爱学习的学生吗？
作为一名教师，上好每一节课是我们永恒的追求。
相信每一位教师对这一问题都有着自己的理解，那就让我们在交流中不断提升自己吧！
课堂上鼓励学生的精典语言
1、在这个问题上，你可以当老师了！
2、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
4、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
7、你好厉害！
敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14、对学习较吃力学生经常说：
"老师相信你经过努力一定能行！
"
15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！
17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗、
19、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！
22、同学样真精神。
能不能站起来让老师看看？
啊！
站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！
相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？
同学们还想多听听你那清脆的声音呢！
再大声回答一遍问题好吗？
24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。
有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？
25、来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来。
26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！
28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29、你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！
30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早**到来！
32、你的想法真不错，向你学习。
33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
35、你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？
你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？
老师相信你！
36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：
"老师好！
"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!
不要把手放在角落里，好吗？
要展示给别人看，相信自己！
27、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
28、你的解题思路很奇妙。
39、你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
40、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
41、你真行！
一次比一次有进步！
42、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
43、你认识的字真多，真是"识字大王"啊！
44、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！
45、你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
47、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
48、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
49、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！
50、你的进步真快，没想到你这么聪明！
相信你还能说得更好！
51、你敢天发言，是一个真正的男子汉。
52、比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
53、老师伸出大拇指说：
"瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。
"
54、你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
55、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
56、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
57、瞧！
问题在你面前害怕了。
58、问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗？
59、错了，没关系，下次努力！
60、你的字如果再大点会更漂亮！
61、你的作业
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