部编版五年级语文上册 第六单元 教案.docx

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部编版五年级语文上册第六单元教案

五年级语文备课组时间：

___月____日中心发言人：

李老师

课题：

18、慈母情深　第1课时总计2节

教学目标：

1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。

教学重难点：

了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。

师：

同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？

生：

感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

师：

很好。

今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

（师板书：

慈母情深）

二、检查预习。

1.重点字词。

（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）

（1）课件出示生字、词语。

（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。

）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。

（2）教师指导书写生字。

（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

2.作者简介：

梁晓声：

原名梁绍生，当代著名作家。

1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

三、初读课文，把课文读顺、读熟。

1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。

2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。

学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

四、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。

生自由发言，展示自己的阅读所得。

3.你认为母亲是一个怎样的人？

母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。

五、布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.想一想：

母亲平时是怎样疼爱、关心你的？

选择印象最深的一个情节写一写。

教学反思：

五年级语文备课组时间：

___月____日中心发言人：

李老师

课题：

18、慈母情深　第2课时总计2节

教学目标：

品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

教学重难点：

学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。

教学过程：

一、检查作业，导入新课。

师：

上节课布置了一项作业——想一想:

母亲平时是怎样疼爱、关心你的？

选择印象最深的一个情节写一写。

下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。

（生讲述）

师：

同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。

我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。

二、细读课文，讲述情节。

1.仔细默读课文，思考：

本文写了哪些小事？

2.学生交流汇报。

3.教师小结：

课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。

然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。

接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。

再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。

最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。

过渡：

在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？

最能表现“我”的感恩之情？

三、分析细节，感受母爱。

1.学生仔细朗读课文，思考：

在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？

最能表现“我”的感恩之情？

2.学生交流汇报。

3.教师适当引导出示：

（1）从这一细节描写中，你读出了什么？

说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。

（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？

说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

（3）这四个“立刻”说明了什么？

“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。

（4）师：

母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小结：

通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。

过渡：

母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？

孩子的感情是怎样的？

4.“我”对母亲的感情是怎样的？

找出相关语句。

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？

（作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。

）

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。

此时此刻，你最想说什么？

生1：

慈母情深。

生2：

母爱是最普通而又最伟大的爱。

生3：

“谁言寸草心,报得三春晖。

”

四、精要总结，收束课堂。

多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

五、拓展延伸，布置课后作业。

1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。

2.课外读一读歌颂母亲的文章和填练习册。

板书设计：

教学反思：

五年级语文备课组时间：

___月____日中心发言人：

李老师

课题：

19、父爱之舟　第1课时总计2节

教学目标：

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《父亲》。

师：

在我们的生活中有这样一个人：

他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。

无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。

人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。

今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！

二、认识作者。

在学习课文前，我们先了解一下作者。

吴冠中先生是一位什么样的人呢？

吴冠中，中国现代画家、美术教育家。

1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。

油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。

三、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。

把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）课件出示生字、词语。

（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读）

教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jiàn”；“枉”的读音是“wǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xiāo”；“缴”易错读成“jiāo”等。

（3）教师指导书写生字：

重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

（教师范写，学生描红，互相评价。

）

（4）检查读课文，可以抽查、轮读。

学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

四、再读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。

（多媒体课件出示）

课文的开头和结尾分别写了什么？

这样写在结构上有什么特点？

整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？

2.交流阅读成果。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。

这样写属于首尾呼应。

本文是按照倒叙的方法来叙述的。

（教师板书“首尾呼应、倒叙”）

3.学生再次读课文，思考下列问题。

（课件出示）

作者在梦中回忆了哪些场景？

作者为什么要以梦境的形式回忆往事？

4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。

回忆的场景有：

父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

5.交流概括场景的方法。

五、布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。

（一定要真实）

教学反思：

五年级语文备课组时间：

___月____日中心发言人：

李老师

课题：

19、父爱之舟　第2课时总计2节

教学目标：

1.细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。

2.联系全文理解“父爱之舟”的含义。

教学重难点：

体会文中表达的深厚的父子之情，培养学生知恩、感恩的情感。

教学过程：

一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。

1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？

2.生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。

3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？

为什么？

（由此导入本节课新内容的学习）

二、精品细读，品味场景描写的作用。

1.默读课文，思考：

课文中的哪个场景最感人呢？

为什么？

学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1～2个场景加以精讲。

示例1：

“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。

示例2：

“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！

可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。

示例3：

“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。

示例4：

“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。

2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？

学生讲述，教师总结。

如何才能使场景描写更感人呢？

1.选材要真实；2.要以小见大；3.要运用一些手法，如相互映衬等；4.要有细节描写。

此环节能很好地突出本课的重点——学习如何进行场景描写，做到既授之以鱼，又授之以渔。

3.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？

（小船）为什么要多次写到它呢？

三、细读课文，分析写作特点。

1.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。

展示：

文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。

船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。

“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。

最后一次提到小船时，作者明确地写道:

“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。

2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？

为什么？

学生默读课文，联系实际思考并回答。

师小结：

①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。

在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。

②“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。

③“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

四、拓展延伸，布置作业。

1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？

生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。

2.摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到小作文本上和填练习册

板书设计：

教学反思：

五年级语文备课组时间：

___月____日中心发言人：

李老师

课题：

20、“精彩极了”和“糟糕透了”第1课时总计1节

教学目标：

1.会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同，学会正确对待批评和表扬。

教学重难点：

体会父母爱自己孩子的不同表达方式：

母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

课件出示两幅图画：

一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：

“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：

“爸爸，快来……”

学生看图，理解两幅图的内容，思考：

两幅图的不同之处是什么呢？

爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？

学生交流自己的看法。

师：

在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。

为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

（教师板书课题）

二、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。

把课文读通、读顺。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）教师出示生字、词语课件：

（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。

）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。

（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。

学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

三、再读课文，整体感知。

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

2.每个阶段分别讲了什么事？

交流：

（1）八九岁时→几年后→现在。

（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。

几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。

现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。

（教师适时板书：

“精彩极了”“糟糕透了”）

四、以问促读，深入学文。

1.课件出示问题。

妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？

从哪里可以看出来？

为什么会有这么高的评价呢？

生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

师小结：

妈妈非常高兴、惊讶。

主要表现在她的神态（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。

妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。

这是妈妈对“我”的爱和鼓励。

（教师适时板书：

神态、语言、动作）

2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？

生：

“我”既腼腆又得意扬扬。

师：

在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？

这种期待的程度怎样？

从哪里可以看出来？

3.生读第2～4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

教师引导，师生共同明确：

“我”产生的期待是：

希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。

此时，“我”的期待很急切、很强烈。

表现在：

“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。

在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。

这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。

（教师适时板书：

心理描写）

过渡：

可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？

当时的情形是怎样的？

4.学生朗读第5～14自然段，思考：

（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？

当时的情形是怎样的？

学生自由发言，教师适时引导、总结：

没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。

当时，爸爸回来了，“我”紧张极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。

（“我看这首诗糟糕透了。

”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？

”）（教师适时强调动作、语言描写）

（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？

学生交流，教师点拨引导：

妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。

“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。

5.几年以后，情况发生了怎样的变化呢？

生读第15自然段，思考并回答问题。

巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的，再加上母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。

父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。

6.最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？

（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段，然后回答问题。

（2）阅读成果汇报：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

7.“精彩极了”是一种怎样的爱？

慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!

正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。

这是一股多么强大的力量呀!

长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！

因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。

8.“糟糕透了”是一种怎样的爱?

严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!

正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀!

母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。

这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。

9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？

要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。

母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。

因此我们要珍惜和感恩父母的爱。

五、教师小结，结束全文。

学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。

今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。

六、拓展延伸，布置作业。

1.填练习册，学习了本文后，你有什么收获和感受呢？

2.小练笔：

文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。

在生活中有过类似的感受吗？

把你的感受写在小作文本里。

板书设计：

教学反思：

五年级语文备课组时间：

___月____日中心发言人：

李老师

课题：

语文园地六　第1课时总计2节

教学目标：

1.体会文章所表达的感情。

2.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。

教学重难点：

体会文章和开头结尾的特点，学习写好开头和结尾。

教学过程：

一、回顾课文，导入新课。

师：

本单元我们学习的三篇课文是什么？

生：

《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

师：

它们在内容上有哪些共同特点？

生：

它们写的都是父母之爱。

师：

它们是如何表达自己的情感的呢？

生：

它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。

二、交流平台。

1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。

2.如何才能更好地体会文章中表达的感情？

（1）体会场景描写在表达情感上的作用。

①什么是场景描写？

②“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用？

学生回忆前面所学的内容，交流场面描写的作用。

拓展：

找出本单元课文中其他描写场面的句段，分析其作用。

学生交流，畅所欲言。

（2）体会细节描写在表达情感上的作用。

①什么是细节描写？

②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？

学生回忆前面所学的内容，交流细节描写的作用。

拓展：

找出本单元课文中其他描写细节的句段，分析其作用。

学生交流，畅所欲言。

师小结：

阅读课文时，品味让你印象深刻的场景和细节，可以帮助你更好地体会文章所表达的思想感情。

三、词句段运用。

1.体会课文结尾的特点。

（1）《慈母情深》的结尾：

就这样，我有了第一本长篇小说……

学生阅读《慈母情深》的结尾，交流这样结尾的好处。

读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。

（2）《桂花雨》的结尾：

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

学生阅读《桂花雨》的结尾，交流这样结尾的好处。

教师小结：

这样的结尾，在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。

（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾，交流这样结尾的好处。

师小结：

结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：

那就是爱。

母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。

这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出。

2.延伸拓展。

常见的结尾方法有：

1.自然结束法。

2.画龙点睛法。

3.抒情议论法。

4.首尾呼应法。

5.梦境结尾法、呼唤号召法……

四、布置作业。

1.找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景，品析它的好处。

2.找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节，品析它的好处。

3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。

教学反思：

五年级语文备课组时间：

___月____日中心发言人：

李老师

五年级语文备课组时间：

___月____日中心发言人：

马飞燕

课题：

语文园地六　第2课时总计2节

教学目标：

1.结合具体句子体会场景描写的作用。

2.试着写一写成长中