关于开展竞学评价的做法和体会.doc

关于开展竞学评价的做法和体会.doc

《关于开展竞学评价的做法和体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于开展竞学评价的做法和体会.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

关于开展竞学评价的做法和体会

——哪组的苹果先熟？

矿业四中杨学敏

[文章摘要]在孩子们学习热情总是高涨不起来时，我们年级组成员经过上网以及多次讨论，在如何调动学生学习积极性并提高课堂效率上开展了竞学评价。

[关键词]课堂效率、竞学、评价

在孩子们即将升入六年级的时候，孩子们学习的热情总是高涨不起来，我心急如焚！

如何调动学生的学习积极性并提高课堂效率呢？

年级组长陈老师和我们三个班主任经过多次讨论，决定从加强学生评价入手，组织“哪组的苹果先熟”的活动。

在确定这种评价方式时，我们主要考虑了以下几点：

1、要符合班级现状和年龄特点；“哪组的苹果先熟”所具有的竞争性可以满足学生的好强心和展示欲。

2、要符合新课改的理念要求：

“哪组的苹果先熟”体现了小组合作的理念，通过评价“激活和唤醒”，能够有效的变“要学生学”为“学生要学”。

3、既关注结果，又关注过程；突出学习评价兼及纪律卫生。

4、要简便易行，便于操作。

一、准备阶段

在准备阶段我们主要做了一下工作：

（一）确定评价内容：

我把我们年级组的讨论结果告诉学生，征求学生意见，全体学生基本认同将学习情况（课上表现、作业、考试成绩）、卫生情况、纪律情况等纳入评价。

（二）讨论评价标准：

由于在讨论评价标准时老师事先没有拿出具体的方案，所以在某些项目该不该加分，加分多少上出现了较大争执。

我只好暂停，课下对同学们的意见作了折中处理。

当我拿着折中方案和大家见面时，才基本上达成一致。

最后的评价标准是：

1、上课表现好受到老师表扬加2分。

2、作业A+加5分，A加3分，A－加2分，B加1分，C+扣1分，C－扣2分，D扣4分（考试95-100为A+，90-94为A，85-89为A－，80-84为B，70-79为C+，60-69为C－，不及格为D）

3、作业未写每科-5分，不全每科扣-3分，没带视同于没写。

4、未按时到校值日一人次扣3分，值日不彻底小组扣3分。

5、迟到一人次扣5分。

其它违纪视情况每人次扣2-5分，具体由学生监督，教师付分。

每天由值日班长记录每个人的学习情况（课上表现、作业、考试成绩）、卫生情况、纪律情况等。

每小组每天底分为100分，最后得分为底分加每个小组成员的加减分之和。

每周五汇总本周情况，评出两个红苹果（优胜组），一个绿苹果（潜力组），周一公布结果，得到红苹果的组的苹果会红一块，得到绿苹果的组的苹果会绿一块。

（三）划分小组：

我们根据组内异质，组间同质的原则，将全班分为力量均衡的五个小组，每个小组4个成员。

然后根据4个成员相对而言的强项分别担任语文、数学、英语及卫生小组长，语文、数学、英语小组长负责收家庭作业、检查课堂练习、帮助组内学习有困难的同学；卫生小组长负责分配组内卫生任务，监督组内成员完成卫生任务。

这样既做到了人人有官当，又做到了人人有事做，能够培养他们的责任心。

最后小组成员起组名（第一次体现小组的合作意识），以激励小组成员要为这个组争气加油，绝不抹黑。

二、实施阶段

“哪组的苹果先熟”的活动是在进入六年级开始实施的。

第一个礼拜，实施比较顺利，评出了红苹果、绿苹果。

两个礼拜后，评出的绿苹果还是那个组。

这时抱怨声出来了，“我们组**同学总是不完成作业”“我们组**同学总说脏话”“我们组**同学小卷子总不及格”……我想当然地认为是分组不均衡，需要立即把小组成员进行调换。

调换完后，又过了三个礼拜，不好的那几个同学在哪个组的表现都不积极。

我原本认为换了评价机制就能提高学生的学习热情，提高课堂效率，可并不是我想的那么简单，怎么办呢？

我把我的问题反映到年级组，组长立即和我们三个班主任一起分析出现问题的原因并商讨出解决的方法。

首先我找到那几个孩子，和他们谈了他们近期的表现，以及给组内造成的困扰，看着他们把头低了下去，我觉得时机到了，于是我接着问道：

“你们想为小组挣分，还是拉分？

”“挣分！

”他们坚定地说道。

此时，我的心就像吃了定心丸一样。

然后我又分别找了每个小组的所有成员，和他们进行谈话，告知他们组以后不会再换人。

想赢的话，就要发挥团队精神、合作精神。

**同学不爱完成作业，组内其他同学对其进行督促；**同学课堂小卷子不及格，组内其他同学对其进行帮助。

谈完后，孩子们觉得要想赢也只能如此，纷纷主动承担了不同的任务：

对于不爱完成作业的，专门有一人督促其完成作业；小卷子不及格的，课下组内其他成员对其进行纠错。

最后，每周一次汇总，改成每天晨检时汇报前一天的得分情况（包括小组总分和个人得分，因为有人不知道自己为小组所作“贡献”）。

三、作用效果

原本还顾虑到每天公布个人分数会伤害到孩子的自尊心，但经过时间的验证，这样不仅没伤害他们的自尊心，反而增强了他们的自尊心。

早自习时，比赛读课文，原来经常给小组扣分的同学终于找到大显身手的时候了。

其中以小杰、小坤为例，他俩原本懒的什么也不干，留预习作业那就是没有作业，而现在呢，读课文属他俩流利。

课堂上，原来我班孩子就只有三两个举手的，而现在由于加分的存在，他们都想给小组加分，所以课堂上积极举手回答问题。

被我称为“课堂天才”的小付同学特别聪明,但由于父母离异，回家后家庭作业总不能按时按量完成，致使成绩一直都很不理想，数学最好时达到80分，语文字词80%几乎不会、作文没素材，英语成绩经常是最后一位。

“哪组的苹果先熟”活动让小付体验到了成功的感觉，课堂回答问题加分，课堂检测加分，主动帮助同学做卫生也加分，一天下来小付的分数在小组是提分的，给小组作着真正的贡献，每天放学小付都有一种自豪感浮现在脸上。

我抓住时机，及时找到小付，对他说：

“小付，你太厉害了，一直给小组提分。

”“老师，那没什么，我要是好好写作业提分会更多。

”他似带遗憾的说道。

“那你把作业认真写完了，不就行了。

”我轻松地说道。

他面露为难地说：

“老师，每次我也想写完作业，但回到家就想玩，懒的写作业。

”我给他出主意：

“每天把自己认为A+的作业认真写，其余作业不写。

”他吃惊地看着我，“老师，我真的可以只写我想写的作业吗？

”我点点头，对他笑了笑。

第二天，他果真交了部分作业，并且得到了A+。

第三天晨检时，值日班长汇报分数，小付居然在他们组排第二。

我马上用佩服的眼光看看他，他也用自豪的眼神望着我，仿佛告诉我，他真的行。

接下来的日子，小付不完成的作业越来越少，他的成绩也迅速提升，上学期期中考试排我班第八，期末考试英语100，数学99.5。

六年级学生有不服输的心理特征，所以小付的进步带动了一批人。

这样使得我班学生学习积极性提高，进而课堂效率也提高了不少。

“哪组的苹果先熟”对我们班帮助非常大。

学习方面，那次背诵课文，我要求第二天会背就可以了，可在我刚刚提完要求后，马上就有学生问我：

“老师现在背，加分吗？

”“加！

”我毫不犹豫的答道。

我没想到的是，竟然真的有当时就背的，一个上来了，另一个也跟着上来了，在我检查完这两个时，又有第三个……课间时，也居然有同学来办公室背诵。

这一次，让我体会到了“哪组的苹果先熟”作用真的很大。

更让人出乎意料的是，以后的背诵几乎80%的同学会加分。

“哪组的苹果先熟”在劳动方面、品德方面的作用也体现得特别充分。

那次的大扫除，女生室内，男生室外。

室外卫生相对来说不好做，男生有的就小声嘀咕“老师偏心眼，向着女生”，也有个别生气不支声的，于是我半开玩笑地说：

“俗话说‘男主外，女主内’，你们都是小男子汉，一定要在外面打拼。

”这时候男生心里才稍稍平衡了一些，干起了卫生。

当有的同学做完自己的卫生，又主动帮助其他同学做卫生，我看在眼里，乐在心里，孩子们长大了，懂事了，我要给他们加分，因为他们热爱劳动、主动帮助同学。

在上学期末，红苹果出现了两个，所以小组内的每个成员都得到了一个红苹果；苹果没红的小组表演节目。

同学们高兴极了。

总而言之，“哪组的苹果先熟”的活动对我们班的影响很大。

学习方面、卫生方面、纪律方面都取得显著效果。

所以，这学期我们仍采用“哪组的苹果先熟”这一评价机制，也伴生了一些新问题：

1、当学生表现水平普遍提高，得分变得较为容易时，一些同学开始兴趣减弱。

是否应该通过调整得分标准，增强挑战性，进一步激起学生的求胜欲望。

2、由于对于分数的过于关注，出现了为得分而得分的情况，如何才能够通过外部刺激提高学生的内在动机和对知识本身的兴趣。

下一步我们将继续解决这两个问题，并希望得到大家的帮助。