幼儿教师成长经验论文doc.docx
《幼儿教师成长经验论文doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师成长经验论文doc.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿教师成长经验论文doc
幼儿教师成长经验论文
幼儿教师成长经验论文一
论文：
提升新教师备课能力的途径
摘要：
初涉教坛的新教师，想要顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。
它要求从《指南》理念出发，在落实幼儿主体地位上下功夫。
我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。
本文就从“拿来”“观磨”“裸背”这三个方面为落脚点，在实际经验中寻找新策略。
关键词：
提升新教师备课
新教师备课是指刚进入工作岗位的教师独立的根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合幼儿的具体情况备课，选择最合适的表达方法和顺序，以保证幼儿有效地学习，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动设计。
俗话说“好的开始是成功的一半”，备课是新教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。
对于“初出茅庐”的新教师为完成备课往往是不动脑式的“按步就搬”，把参考材料作为首选材料，然后“依样画葫芦”；或是“搬家公司”将老教师的精典教案“拿来主义”为己所用，还暗自庆幸自己的绝招。
但每次使用老教师的教案不是“生搬硬套”就是一堂“永远没有结局”的活动，幼儿乱成“一锅粥”，自己心里发毛。
那么怎样提升新教师独立备课的能力呢？
通过一年来的有效尝试，觉得新教师应该先要“通吃”教材，再要“熟知”内涵，还要有“驾驭”备课条理的清晰思维。
一、从“拿来”中挖精点、抓主干
教学参考，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用都不言而喻。
新教师在设计活动时往往喜欢依赖教参上现成的教案，它往往重点突出、环节清晰，新教师在领略成熟教案的“风貌”后，可在“拿来”中抓住教案的核心内容，“以幼儿为主体”，把自己觉得好的东西“取之”，其余亦“舍之”。
然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。
新教师从“拿来”中得到了备课的“灵感”，并从“拿来”的内容中逐步梳理主线、寻找“拿来”过程的亮点为我所用、在“拿来”的重点中拓展教案主要内容，整理成一篇“崭新”的的教案
1、从内容中，梳理主线
主线是新教师在自主钻研教材的基础上结合教学参考书中的合理建议而形成的比较成熟的有利于达到良好的教学效果的教学思路。
新教师要知道一个成熟的教案，没有清晰明朗的主线在课堂教学中是不会成功的，此时，新教师在看“拿来”的教案中不仅要会看，而且在针对教学内容时，需要“慧眼识珠”，从中“悟”出“拿来”中的中心思想，从而梳理自己在备教案中的主线。
“梳理主线”让新教师在备课中逐步养成“灵活”的逻辑思维。
如小班语言《米老鼠的“魔术棒”》中的主要内容是让幼儿通过理解故事，让幼儿学习词汇：
“变大”“变小”，从而培养幼儿乐于助人的情感。
之后，新教师便可根据教案中的主要内容进行梳理主线。
《指南》中指出：
“让教育自然而然地融入到生活中”。
于是我便先出示米老鼠→展示“魔术棒”→为救人使用“魔术棒”→学习“变大”“变小”→体会情感。
从而以此为主线为幼儿展开语言能力的锻炼和优美语言的熏陶。
新教师从中备课思维也“顺带”得到了很好地提升。
新教师对教材内容的钻研应当是最重要的环节。
只要我们新教师肯研，认真备课，真正领会文章所要表达的内涵，在备课时就设计出合理而清晰的教学主线，那么在课堂上就会减少许多繁琐的东西，留给幼儿更多的自主学习时间，从而取得事半功倍的效果。
2、从过程中，寻找亮点
所谓过程中的“亮点”，就是在教案中的成功做法。
每节课都有不同的成功之处，将这些达到预先设想目的，引起教学“共振效应”的做法。
如巧妙新颖的导入，教学难点的突破，直观教具的合理运用，画龙点睛的小结，留有悬念的延伸等，把这些亮点变成自己的“得意”之作，将它们“拿来”，目的是为自己在备教案时参考使用。
《指南》中指出：
“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”。
在小班优质教案《老鼠阿姨的礼物》，让我了解教案中有许多值得学习的地方。
孙老师在教案的设计上环环相扣、环节上的层层递进、游戏情景的预设，特别是孙老师在最后的延伸环节“变魔术”，让幼儿吹“仙气”变糖果，幼儿在原有水平上进行了很大的提升。
使我在备课《给小动物造新房》中，效仿《老鼠阿姨的礼物》的魔术环节，自己进行稍加改编后，给孩子们也来玩一玩，小动物们在新房中准备了糖果请小朋友们吃，但要请小朋友们先来吹一口仙气，糖果才能变出来，与孩子们进行活动后，才知道孩子有多喜欢这个游戏。
亮点，是整个活动的“点睛”之笔。
新教师寻找亮点，效仿为我所用，为自己的教案增添一笔靓丽的“风景线”。
3、从重点中，拓展内容
在幼儿必须掌握的基础技能与基本思想的核心知识中，新教师以此为“基点”，“窥一斑而见全豹”从教案的重点中切入，准确的掌握教案的主要内容，再进行“大作文章”。
恰当有效的拓展内容，可以使教案变得“博大深厚”。
新教师要利用好手头的资源，将“拿来主义”很好的运用起来。
如小班科学教案《大大小小的蛋宝宝》中活动重点是：
知道几种常见的蛋宝宝的名称，知道蛋有大小、外壳颜色之分。
以此重点为依据，用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等多种方法来认识蛋宝宝。
我在内容中的设计上把蛋宝宝放进大口袋中，请幼儿“感知”来摸一摸、猜一猜，激发幼儿活动的兴趣；在看到蛋宝宝后，再进行认识蛋宝宝，每一个蛋宝宝都是属于他们自己的名字、自己的妈妈；请幼儿观察，让幼儿的“火眼金睛”来发现蛋是由大小和颜色之分的；小实验：
初步感知“生蛋”和“熟蛋”的异同点；延伸：
蛋的营养，让幼儿吃了蛋会身体棒棒、健健康康的！
阿基米德说：
“给我一个支点，我就能翘起整个地球”，新教师说：
“给我一个重点，我就能拓展整个内容”！
他们年轻、思维活跃，脑中没有固定的模式，再在“支点”上突发奇想、跳跃式的，拓展整个活动内容。
二、从“观磨”中找缺点、吸精华
“观磨”顾名思义就是观看和研磨。
“观”优质教案、“磨”课。
新教师期间往往会有许多的机会上公开课及培训参加，这时就需要我们把握机会，多多学习，与有经验的老师多研讨、多交流。
从而在“观磨”中找出自己在备课中的缺点，舍弃对备课没有用的“文字”。
1、随堂教学“学本领”
新教师初涉教坛，缺乏实践经验，每位新教师都有一位结对师傅（基本为搭班教师），师傅会带着新教师，让新教师在各方面得到最大的发展。
新教师可随时邀请师傅来听自己的随堂教学。
从而找出备课中存在的问题，研磨改进。
通过“师徒结对”让自己的备课能力更快提升。
如在小班语言课《贪吃的小蛇》中，刚开始出示PPT苹果蛇，问道这是什么样的苹果呢？
幼儿回答：
红红的、大大的、甜甜的。
我就直接进入下一个环节了，师傅在这里给我的建议是，应该要有总结性的话。
建议加上“师：
对哦，这是一个红红的、大大的、吃起来甜甜的苹果”。
游戏环节，需要用到袜子，师在示范将袜子套到手上变成小蛇的时候，直接用了比较生硬的语言：
“小手伸出来，我们把袜子进入到小山洞”。
师傅给我的建议是采用儿歌的形式比较生动形象，因此，最后我将儿歌改为：
“找到小洞洞，吱溜一下钻进去，扭一扭、张张嘴，贪吃的小蛇变出来”。
可见随堂课中，师傅在备课及教学活动中的及时指导，帮助新教师更好地确定活动内容，并及时做出修改意见，徒弟虚心学习积极改进，对迅速提高备课能力是大有帮助的。
2、初次磨课“取真经”
新教师每个月都有亮相课，亮相课不仅可以邀请师傅来听，也可以邀请自己教研组或其他教研组的老师来听，听好后一起给新教师提出改进意见。
通过“取真经”，让新教师尽早发现备课中的缺点，尽早改正。
有次亮相课，“新教师”上的是语言《送小动物回家》，目标是让幼儿区分圆形、正方形、三角形；初步尝试分类游戏。
亮相课后，黄老师及教研组的老师提出了一个最重要的问题就是新教师上课时内容过多、啰嗦的语言太多，如一句话喜欢重复着讲。
之后，新教师主动要求再上一次，并且将原来的四个小动物变成三个小动物，缩短了教学容量，两节课比对下来老教师们明显感觉到了新教师的进步。
新教师不容易发现自己的不足之处，往往以为自己是正确的，就不注意不重视某些方面。
通过亮相课，使新教师发现自己的不足之处，“取经道路”中少走了很多弯路。
3、抱团取暖“获硕果”
“抱团取暖”亦指集体帮助新教师一起围绕重难点展开研课活动。
它是以教研组为单位，组织教师开展集体研读《指南》和《纲要》，讨论教材，教师进行集体备课活动，以提升教师备课能力，提高幼儿园保教质量的备课。
新教师在集体备课中，与有经验的老师多研讨、多学习，会颇有收获。
如《苍蝇，苍蝇请走开》在个人“钻研”下的备课，拿出来与多位老师一起研讨，集体的智慧是强大的，老师们足智多谋，纷纷出了自己意见，备课中，在幼儿学说句式环节，都是比较单调的学习句式，老师们给我的意见是：
学说句式可以多样化，可分批、可集体，能够激起幼儿的兴趣。
通过老师给我的意见我将在学说句式上，分男孩和女孩说、集体和个别说、挑战游戏赛。
教学后的效果能达到每个孩子都会说，并且还会做相应的动作，还真不错！
新教师从自己研读教材，写出自己的个人理解，再教研组几位老师一起讨论研究，确定教学目标，教学重难点，设计教学内容及过程，最后在集体备课的基础上，再根据学情进行适当修改教案，使教案条理更加顺畅、重难点分析更加显性，集体智慧的碰撞给新教师创建了“有形”的支架，为以后的备课打下了坚实的基础。
更加成熟化，细致化了。
三、从“裸备”中寻看点、梳条理
“裸备”是指在备课中抛开建构书、网络传承等有限信息，尝试着自己罗列活动目标、准备、重难点及活动过程。
在“拿来主义”的基础上，新教师此时已积累了较多丰富的经验与技能。
“不想当将军的士兵不是好士兵”为了更进一步的提升自己的备课能力，新教师可尝试“裸备”，让自己的备课能力逐步升华。
1、自研自磨，寻找出口——“详细详细再详细”
在只有一个教学名称的基础上，自己钻研教学活动，“详细详细再详细”只要相信自己，不放弃，到最后一次次的备课对自己都是一种锻炼，一种提升。
如我在备课小班语言课《橡皮膏小熊》中，文中给我们一个故事，之后就是自己一步一步进行在备课中慢慢摸索。
在备课的时候，以《纲要》《指南》的教育理念为基础，《指南》中语言领域中也明确提出：
“3~4岁的幼儿会看画面，能根据画面说说图中有什么，发生了什么事等。
”故事中的橡皮膏小熊是因为玩一些运动器械，而把自己弄伤的。
所以，我把活动的目标定为：
①懂得一些玩运动器械的方法，知道保护自己。
（知识目标）
②能根据画面说说图中有什么，发生了什么事。
（能力目标）
③体验讲故事时候的快乐。
（情感目标）
在目标定好后，教学活动中的材料需要做ppt、一只小熊、橡皮膏。
活动过程是对活动目标的诠释，它围绕着整个活动目标，过程一定要“详细详细再详细”、环节清晰及流程环环相扣，写完后，再自己稍加修改，也可以找师傅修改，完整的教案就“新鲜出炉”了。
这样的教案，虽然不是最好的教案，但一定是自己“纯天然”的教案。
第一次、第二次、第三次也许设计的不好，但第四次、第五此吸取经验后，一定会有所收获。
只要有“铁杵磨成针”的意志，相信自己可以的。
2、师徒结对，同课异构——“认真认真再认真”
师傅和徒弟结对，同备一节课，各自设计各自的思路，再进行比较，新教师需要抓住这种学习的机会，“认真认真再认真”在师傅的感染下，从师傅那里得到灵感，积累经验，也是一种有效的途径。
如在师徒各自备语言课《会走动的鸟窝》后，师徒各自上课，课后，发现师徒各有亮点，但在备课方面，师傅还是更深一筹。
备课中我的提问：
鸟妈妈的家叫什么？
鸟窝搭在哪里？
导入故事，提问：
小鸟为什么没有被淋湿？
从而引出故事核心部分；师傅在备课中的提问更加明确、精炼，富有启发性，每一个问题循序渐进，层层递进：
鸟妈妈把窝造在了哪里？
为什么鸟妈妈会把窝造在小鹿的头上？
小鹿头上的角像什么？
导入故事，提问：
下雨了，小鸟会不会被淋湿？
咦？
为什么没有淋湿呀？
在内容中渗透核心内容，更甚一筹。
可见师徒结对，帮助新教师更好地确定活动内容，并及时做出修改意见，徒弟虚心学习积极改进，对迅速提高备课能力是大有帮助的。
3、研磨反复，螺旋上升——“反复反复再反复”
许多新教师以为一节活动结束，可以万事大吉。
其实不是，要想真正提高教学水平，活动后备课乃是极为重要的一环。
活动前备课只是教学的准备工作，不等于实际的活动效果。
真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。
“反复反复再反复”教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际，需要修改。
教师只有在活动后才会发现教学中存在的问题；幼儿也只有在学了以后才会知道自己的不足。
如我在小班上公开课《小猫在哪里》中，经过师傅陪我一次又一次的试教中，发现问题，分析问题，备课——上课——再备课——再上课，不断地调整修改教案，在最终的公开课中，能够得到令自己满意的成绩。
因而新教师在备课的教案中都有“反思”这一项，根据自己在实际课堂中的体会，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，并即循环往复，螺旋上升。
如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课能力就会日渐完善。
备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作，也是自己的立身之本。
在活动前通过备幼儿、备活动、备教师，能够做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。
作为新教师的我们，应当重视备课环节，了解并掌握备课的基本要领，在这一年多的时间里，学会了如何备课、如何寻找重难点、如何梳理过程、如何将游戏渗入在教学中，收获了很多、积累了很多。
相信只有“脚踏实地”的去做好备课工作，定能提高备课的能力，为提升教育教学水平打下坚实的基础。
主要参考文献：
1、《3-6岁儿童学习与发展指南》【M】，中华人民共和国教育部制定首都师范大学出版社
2、《3——6岁儿童与学习发展指南》的解读【M】，李季媚冯晓霞主编人民教育出版社
3、教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导刚要（试行）》解读【M】，江苏教育出版社。
幼儿教师成长经验论文二
成长
说起成长二字，有许多人会不约而同地把它的含义迁移到每个孩子的身上。
即由小到大；由稚嫩到成熟；由单纯到老练；有空白到丰富；有简单到复杂……不管是从量的变化，还是从质的飞跃，都会归之为孩子在成长。
我觉得成长不仅仅是孩子们的专用词，它用在每个成年人的身上也同样是合情合理的。
“学海无涯”这句话明确地告诉我们，知识是无边无际的，谁还敢说把知识全部学到家了。
对那些孜孜不倦三更灯火五更鸡的学者而言，只是知识渊博而已；对那些技艺高超的人士而言，只能是精益求精罢了，更何况我们是一不知二不解的，所以我们都需要进步都需要成长。
就如我们这一批幼师，新手教师可谓是零点出发，她们需要积累经验，需要老教师的帮助指导，需要时间、空间、展现的平台、机会，需要一个长时间的历练过程，才能成长为一名较为优秀的骨干教师。
对于我们这些干了几十年的老教师，切不可摆架子，扔老资格。
熟不知，满足于现状，会止步不前；熟不知，被胜利所获，会冲坏头脑；熟不知，骄傲会使人落后，落后会被时代淘汰。
请问，你经验有了，琴会弹了，歌会唱了，舞姿还算婀娜，你会用电脑吗？
你会上网吗？
你会用视频课件吗？
你会发微信吗？
你会玩飞信吗？
现代的教学科技你懂吗？
你还敢说什么也拿的起放的下吗？
所以我们虚心向年轻教师请教，虽学得慢些，只要肯用功，不就OK了吗？
跟上时代，赶上潮流，互补互学，缩短距离，否则长江后浪推前浪，别让后浪把你拍在沙滩上。
就拿我为例吧，近期我园开展的公开课评比中，在评课前我胸有成竹，不就是一堂公开课嘛，对我来说小菜一碟。
于是我准备自制了一套大气别致的教学教具，设计了一套别具一格的教学方案，真可谓是万事俱备只欠东风了。
当别的教师在试讲修改课程方案时，而我原兵不动稳如泰山。
我的搭档任春菊劝我，试讲几遍找一找问题，我毫不理会婉言谢绝。
终于等到我大显身手的时刻了，一路下来我懵住了，竟然严重超时，心里很难受，早知如此，不该当初啊！
可是，世上没有后悔药呀，我反悟到，不管你走到那个层次，一定要虚心，努力、理智、精心走好每一步“棋”。
正当我懊悔不已时，评委老师对我的评课给予极大的鼓励和指导。
任东花评委说：
“你的课上的太好了，没得挑，可惜超时了”，胡俊华评委说：
“我在给你打分时很纠结，高分吧，你严重超时，低分吧你上的课实在太精彩了”，王盼盼评委说：
“课上得再好，严重超时是大忌”，她还给我提了一些至关重要的建议，使我受益匪浅，郭爽爽老师，私底下对我说：
“燕老师，你的课如果不超时太完美了”，同时受到徐玉涛老师的鼓励。
谢谢你们，在我“犯错”的时候还这么褒奖我，包容我，鼓励我，心里好受了许多，你们对我的评价、指导、建议、鼓励，我会一一铭记心头，用它时时刻刻鞭策我，我不敢停留努力的脚步，我要时时刻刻，认认真真地琢磨、思考，不断提高课堂的有效性，高效性，规范性。
孩子需要成长，成人同样需要成长，在成长的过程中，需要时间、空间、机会、平台、帮助、引导、培养、包容、鼓励、支持等因素，有了这些营养要素地滋润，每个人都会健康茁壮地成长。
幼儿教师成长经验论文三
摘要：
进入80年代以来，教师的专业化成长成为社会发展的必然趋势，学前教师的专业化成长是教师专业化成长的重要一环，应当引起社会足够的关注。
学前教师的专业化在幼儿园的发展中以及教师自身的成长中具有重要意义。
目前，学前教师专业化成长中面临重重问题，主要是幼儿教师的社会地位低，幼儿教师对自身认识不足，工作密度大，在职进修困难大。
影响学前教师专业化的因素有专业知识，专业能力方面的因素。
在幼儿园管理中，我们应当帮助教师准确定位自己的角色，通过评价机制，激励机制促进教师的专业化成长。
关键词：
幼儿教师专业化
管理正文：
教师的职业是一门专业化的职业，进入80年代以来，教师的专业化成长越来越受到教育界的关注，成为新世纪教育改革的重点。
幼儿园教师的成长也被教师专业成长的高度。
改革开放以来，国家对学前教育的重视有目共睹。
这表现在：
学前教师的社会地位和待遇有所提高，政府鼓励多渠道开办幼儿园，社会各界也对学前教育非常重视。
各地方，团体，私人开设的幼儿教育机构如雨后春笋，给幼儿教育发展带来了勃勃生机。
但与此相对应的，是目前我国学前教育的师资力量还不尽如人意。
特别是在一些经济相对落后的地区，学前教育师资薄弱，情况堪忧。
有的幼教机构甚至没有专业的幼教师资人员。
幼儿教师的专业化水平总体较低，学历大多数集中在中专。
这样的师资状况远远不能适应蓬勃发展的幼儿教育现状。
提高幼儿教师的整体素质，促进幼儿教师专业化水平势在必行。
一、学前教师专业化在幼儿园发展和个人发展中的意义
首先，教师的专业化成长是幼儿园可持续发展的前提，是幼儿园树立形象的根本。
幼儿园要取得可持续性发展，始终在强手如林的幼儿园园所中立于不败之地，就要拥有一支专业化的教师队伍。
幼儿教师的专业化是幼儿园发展潜在的巨大财富。
随着时代的发展，越来越多的家长自觉地学习教育孩子的方法，重视早期教育的发展。
与此同时，他们对幼儿教师也就提出了越来越高的要求，如学历要求，专业的教育心理学知识的要求。
如果教师不能在这样的环境下与时俱进，提高自己的专业化水平，必然得不到家长的认可，造成生源的流失。
其次，幼儿教师专业化成长是教师本身的需要。
现在，终身教育已经成为世界教育的发展潮流，在这样的潮流下，任何人都是不断通过教育取得进步和提高的，教育不单纯是以后谋生的手段,更成为人们的一种需要。
在当今的形势下，职后教育，继续教育，网络教育，远程教育已经走进了千家万户。
同时，各种教育理念，教育方法不断更新。
我们看到，教师受的教育越多，专业化程度越高，掌握的教育方法就越多，在日常的教育活动和教育管理中，就会得心应手，处理起来更加轻松。
可见，专业化成长不仅是幼儿园发展的需要，更是教师自我发展的需要。
二、学前教师专业化成长中面临的问题
如上所述，幼儿教师的专业化成长对幼儿园发展及教师自身发展意义重大，然而目前教师专业成长中，特别是学前教师的专业化成长中面临许多问题，如果这些问题不能得到很好的解决，那么幼儿教师的专业成长前景不容乐观：
1、许多幼儿教师本身的认识不足，没有足够的职业自豪感和自信心很多教师的专业水平不足，认识不到自己职业的重要性，认为自己的工作就是保姆，是看孩子，把自己的工作性质定位于服务性行业。
许多从事幼儿教育的教师，在问及为什么选择幼儿教师这一行时，表现的很茫然，有的老师甚至回答是考不上高中的无奈之举。
这种认识将直接阻碍幼儿教师工作的积极性，严重阻碍教师专业化成长的进程。
使教师不能主动探索，主动发展。
2、工资待遇不高，社会重视不够。
目前，大部分幼儿教师毕业于中等师范学校，所受到的专业化教育程度不高，而且普遍存在重视技能教育，忽视文化课的学习的现状。
使师范教育沦于技术学校。
这大大降低了幼儿教师总体的专业化水平。
而幼儿教师的专业化水平总体不高，造成幼儿教育师资总体水平低，从而工资水平和社会地位也得不到提高。
进而造成了幼儿教育这一行业不能吸引毕业生，师资水平不足，如此一来，形成了恶性循环，不利于教师的专业化成长。
3、在职进修困难重重。
首先是时间上安排太紧，没有足够的时间参加在职培训，影响了幼儿教师的专业化进程。
大多数幼儿园为了满足家长需要，没有寒暑假。
有人在网上做过一项调查，幼儿教师平均每天的工作时间为9个半小时。
多数幼儿园的老师没有足够的时间参加在职培训。
而且时间安排过紧也造成了许多教师的职业倦怠，使幼儿教师没有足够的时间来反思自己的教育教学，使教学研究工作无法深入下去。
其次是资金方面的问题。
幼儿园是教育性的场所，不是以赢利为目的的。
许多公立幼儿园都要接受政府的补助。
因此，多数幼儿园没有足够的资金力量支持教师参加有在职培训。
幼儿教师的收入也不高，无力承担培训费，只能望洋兴叹。
这是一个不容回避的问题。
再次是用人单位对在职进修不够重视。
有的幼儿园在招聘教师的时候重视专业水平，可是却不支持教师参加在职学习。
其实教师的在职培训应当纳入幼儿园发展中来，应当作为幼儿园可持续发展的一个重要的方面。
三、幼儿园管理中如何促进教师专业化成长
1、转变教师观念，使幼儿教师建立职业自豪感辩证唯物主义指出，事物的发展是内因外因相互作用的结果，其中内因是决定因素。
这就是说，教师专业化水平的提高，必须从提高教师自身素质入手。
这就要求我们建立人本化的管理制度，加强教师的思想工作，加强对教师职业自豪感的培养，使老师认识到自己的职业职责，正确定位自己的职业角色。
教师只有培养起对自己职业的自豪感，才能主动地要求上进，主动做教学中的观察者，研究者，主动提高自己的专业水平。
这样，教师的专业化就会事半功倍。
2、建立健全幼儿园评价制度，以评价促进幼儿园教师的专业化成长。
幼儿教师在教育教学中，更多的重视精神上的评价与激励。
以往的评价制度存在很多弊端，表现在：
评价内容单一，评价主体单一，评价方法单一，评价结果对实践缺乏指导意义。
因此，促进幼儿教师的专业化，要求我们要建立改革幼儿园评价制度。
实现评价主体多元化，变以前的单纯的领导评价为幼儿园教师的互评，领导评价，家长评价相互结合。
同时评价的内容及评价形式实现多元化。
3、建立激励机制，促进幼儿教师专业化成长幼儿园建立激励机制，能够在幼儿教师的专业化成长中起到重要作用。
专业化的激励机制主要包括：
1）物质激励。
在马斯洛的需要层次理论中，基本的生存需要被排在第一位。
如果教师的收入无法满足基本的生活需要，一切都无从谈起。
在幼儿园管理中，物质激励是一种重要的方法。
只有满足了教师的物质需要，不断提高教师的工资水平，才能使教师主动发展，使教师产生自我实现的需要，从而主动学习专业知识。
2）竞争激励。
没有竞争就没有发展。
通过竞争，可以提高教师的积极性，使幼儿园教师的专业化水平在你追我赶中得到提高。
在幼儿园管理中，可以多搞一些业务能力大赛，如声乐比赛，钢琴比赛，故事比赛，刺激教师的业务学习动机，并对业务比赛中表现突出的老师给予奖励。
3）目标激励。
所谓目标激励，可以是园所里为教师定立的目标，也可以是教师自己制订的个人目标。
包括近期目标和远期目标。
近期目标的确立要具体，详实，便于操作，要建立在教师的最近发展区内，使教师“跳一跳，够桃子”。
升级会员 