小学语文教案1.docx

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小学语文教案1

小学语文教案

小学语文教案1《识字春夏秋冬》

　　教学目标：

　　1.认识“夏，冬，风”等9个生字。

　　2.正确书写“秋，冬”等6个字。

　　3.熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。

　　教学重点：

识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。

教学准备：

PPT课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“夏，冬，风”等9个生字。

　　2.正确书写“秋，冬”等6个字。

教学重点：

识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。

　　教学准备：

PPT课件，词语卡片。

　　教学过程：

　　一，导入新课

　　1.出示有关春天的字谜，根据学生的回答，随机板书“春”让学生组词，说话。

　　2.板书课题。

　　二，读课文，识生字

　　1.看拼音读课文，圈出生字，生词。

出示生字卡片范读。

　　2.同桌合作读，互相正音。

　　3.请小老师带领全班学生认读生字，教师正音。

　　4.用动作，表情来理解生词的意思。

　　5.把词语放到课文中，让学生边读课文，边带上动作和表情。

　　6.指名读，教师点评。

　　7.认识5个新偏旁。

　　8.出示偏旁卡，教师引导学生认识汉字的偏旁。

　　9.组织学生在练习本上写一写这些偏旁。

　　三，课堂小结：

　　通过今天的课你有什么收获?

组织学生谈谈收获。

　　板书设计：

　　春夏秋冬

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.认识“夏，冬，风”等9个生字。

　　2.正确书写“秋，冬”等6个字。

　　教学重点：

识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。

　　教学准备：

PPT课件，词语卡片。

　　教学过程：

　　一，复习引入

　　1.出示生字卡片指名读一读。

　　2.指名学生读一读课文。

　　3.组织全班学生认读生字。

　　二，理解词义，熟读课文。

　　1.观察文中插图，识记生字生词。

　　进行师生速配游戏，进一步了解生字词的意思。

如，教师说事物，学生说季节。

　　2.联系生活，巩固识字。

　　出示一些象征四季的事物的图片，让学生辨别季节。

　　3.让学生自由读课文。

　　4.分组比读。

　　三，指导写字

　　1，教师提示学生打开书，观察生字在田字格里的位置。

　　2.教师在黑板上的田字格内范写生字“秋、香、冬、风”，学生书空。

　　3.教师指导学生在练习本上书写生字，要求学生写字姿势要正确。

　　4.教师巡视，进行个别指导。

　　四，课堂总结;通过今天的学习你有什么收获?

组织学生谈谈收获。

　　板书设计

　　春夏秋冬

　　秋、香、冬、风

　　第三课时

　　教学目标：

1.熟读课文，认识代表四季的典型事物。

2.拓展说说自己喜欢的季节及理由。

　　教学重点：

识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己。

　　教学过程：

　　一，朗读理解

　　1.老师范读课文，指导学生把课文读正确，读流利。

　　2.出示图片，或词语卡片，用师问生答式的说话练习帮助学生掌握春天，夏天，秋天，冬天等词语。

　　3.分小组读，男女生读的方式熟读课文。

　　二，理解词句和运用。

　　1.老师引导学生观察课文插图，认识四季和四季代表的事物，感知四个季节的特点。

　　2.教师引导学生完成课后练习“连连说说”。

　　3.老师订正。

　　4.老师带领学生有感情的朗读课文。

5.组织学生在小组内互相读一读。

　　6.在班里进行比赛，要求学生有感情的朗读课文，流利的读课文。

　　7.全班一起评价。

　　三，课堂小结:

通过今天的课你有什么收获?

组织学生谈谈收获。

　　板书：

春夏秋冬

小学语文教案2太阳

　　教学目标：

　　1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　　2、体会关联词的作用。

能够正确填写关联词。

　　3、了解列举数字的作用。

　　准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一.引入

　　1、谜语

　　出示谜语：

（齐读）

　　不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　出示课题。

　　2、有关太阳的神话、传说、故事

　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

　　看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。

（出示图片）

　　（师讲述：

太阳的传说）

　　3、过渡语

　　我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

　　学生齐读，这个故事说明什么问题呢?

（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）

　　现在人们对太阳有了更全面的认识。

　　4、听课文录音，思考：

课文从哪两个方面介绍太阳?

　　（板书：

特点关系密切）

　　二.新授

　　1、初步了解太阳的特点

　　太阳是个大火球。

　　太阳这个“大火球”有什么特点?

各用一个字概括。

　　2、分析指导

　　远：

距离地球亿公里。

在学生回答时，出示有关的图片。

　　问，课文是分几步来说明太阳的“远”的?

（列数字、比较）

　　齐读有关的句子。

　　教师小结。

　　（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，

　　再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

　　学生齐读要点

　　3、学生自学“大”和“热”

　　大：

130万个地球。

　　热：

表面温度6000度，中心温度更高。

　　分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的?

　　4、能不能把太阳的这些特点连起来说?

　　刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处?

　　通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

　　4、教师小结：

太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有亿公里，那么遥远。

　　出示关联词练习：

　　1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

　　3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：

第一句中可以什么关联词，为什么?

　　第二句呢?

这是什么句?

（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写?

　　齐读练习

　　太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

　　5、太阳与人类的关系

　　A出示学习要求：

默读课文，划出重点句子。

　　划出不理解的地方，在小组交流中提出来。

　　提出问题，解答疑问。

　　B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

　　C归纳，集体解答

　　6、学生表演：

　　谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题?

　　学生自由提问。

　　教师提问：

太阳，有人用箭射你，能射到吗?

　　为什么我每次看你总感到很刺眼?

　　书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗?

（观看有关的影片）

小学语文教案3《杏儿熟了》

　　我所上的是课文《杏儿熟了》的第二课时，主要理解奶奶的高贵品质，继而向学生们渗透这么一种思想：

在我们以后的学习、生活中也要向奶奶学习，同别人一起分享自己的快乐、喜悦、幸福……教学的重点就是要让学生通过对课文重点句子的学习，自己体会出课文所要表达的思想，文中主人公的品质。

课后，我认为这节课给我留下这些思考。

　　一、学生在文本的基础上，想象程度超过我的设想

　　由于新课标一直都强调语文课要给予学生想象的空间。

所以在课堂中我安排了多次想象。

一是想象奶奶过来时，想一想不小伙伴们是怎样想的，在这儿的想象过程中，学生回答都在我的设想之内。

二是让学生想象奶奶为何会颤颤巍巍的，学生在联系文本的基础上，得出了这些结论：

1、奶奶年龄比较大，力气不够;2、杏树比较高，奶奶够不着;3、奶奶是为了让小伙伴们吃得香甜，在给他们打熟透了的杏儿。

所有这些答案都是我所能设想到的。

可另外一个学生却说：

老师，我还有不同的理解：

我认为，奶奶年纪已高，这篇课文也比较老了，说不定文中的“我”现在也已是一个大作家了，有可能这位奶奶是缠小脚的，是脚步太小了，才会站不大稳，颤颤巍巍的。

当学生说到这一点时，我大吃一惊，在试教中我从未遇到过，我被他的这种不脱离实际的想象力所折服了。

在备课时，我一点也没有想到这一点，我觉得在课上我有时并不是在教育学生，而更多的是在和学生一起讨论，向学生学习一些精神：

积极地动脑思考，大胆地说出自己的观点……另外，我也觉得我备课中没有更深地去考虑学生的实际，对于这样的班级我也应该去想一些“天马行空”的知识。

　　二、给予学生的评价尽量要准确

　　评价是课堂的一个重要环节，评价的准确与否将会直接影响学生对于知识的掌握程度。

这节课的最后一个环节是让学生在理解奶奶的话（一起分享快乐、喜悦……）的基础上说说在日常的学习、生活会怎样做呢?

有一个学生这样说道：

以前，有人打了我一下，我肯定会还回来，绝不让自己吃亏，可是，从今以后，我决定不再这么做了，有时候稍微吃点也就算了，吃亏是福嘛。

这个学生说完，由于我对自己框得太死了，一定要让学生讲出怎样去和别人一起分享……所以我给出了这样的评价：

你说的好像不是关于一起分享的，你可以坐下来自己再想一想，到底以后会怎么做呢?

可是我后来一想：

他的这种做法，和奶奶发现了小伙伴们偷摘杏儿却没有惩罚他们，教训他们，而是去摘最熟的杏儿给他们吃，有什么区别呢?

其实这个学生已经从奶奶的做法中得到了启迪，所以，我当初可以给他这么一个评价：

你真是一个懂事明理的孩子，已经和奶奶一样宽容了。

如果是这么一个评价，我想这个学生当时在课上肯定觉得非常开心。

很明显，不同的评价所达成的结果是截然不同的，前者可能会导致学生以后不敢大胆地发言，说严重点，教师无意中的不准确评价可能会给学生带来阴影。

所以，我觉得以后在上课时，自己的注意力一定要高度集中，对于学生的回答一定要在短时间里进行仔细地分析，当然前提是教师自己对于课文一定要相当熟悉，所以吃透课文也就不言而语地成为了关键。

为了弥补课上的失误，课后，我就再一次跟这个学生说：

你课上所举得例子也是行的，说明你已经和奶奶一样的宽容了。

这个学生开心地笑了。

这时，我也如释重负，也提醒自己，以后要注意了。

　　以上就是我开课后印象最深的两点，可能我的分析不一定正确，但起码我从中看到我自己的不足。