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小学语文教案1

小学语文教案

小学语文教案1《识字春夏秋冬》

  教学目标:

  1.认识“夏,冬,风”等9个生字。

  2.正确书写“秋,冬”等6个字。

  3.熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己喜欢的季节及理由。

  教学重点:

识字,写字,朗读课文。

  教学难点:

熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己喜欢的季节及理由。

教学准备:

PPT课件

  第一课时

  教学目标:

  1.认识“夏,冬,风”等9个生字。

  2.正确书写“秋,冬”等6个字。

教学重点:

识字,写字,朗读课文。

  教学难点:

熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己喜欢的季节及理由。

  教学准备:

PPT课件,词语卡片。

  教学过程:

  一,导入新课

  1.出示有关春天的字谜,根据学生的回答,随机板书“春”让学生组词,说话。

  2.板书课题。

  二,读课文,识生字

  1.看拼音读课文,圈出生字,生词。

出示生字卡片范读。

  2.同桌合作读,互相正音。

  3.请小老师带领全班学生认读生字,教师正音。

  4.用动作,表情来理解生词的意思。

  5.把词语放到课文中,让学生边读课文,边带上动作和表情。

  6.指名读,教师点评。

  7.认识5个新偏旁。

  8.出示偏旁卡,教师引导学生认识汉字的偏旁。

  9.组织学生在练习本上写一写这些偏旁。

  三,课堂小结:

  通过今天的课你有什么收获?

组织学生谈谈收获。

  板书设计:

  春夏秋冬

  第二课时

  教学目标:

  1.认识“夏,冬,风”等9个生字。

  2.正确书写“秋,冬”等6个字。

  教学重点:

识字,写字,朗读课文。

  教学难点:

熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己喜欢的季节及理由。

  教学准备:

PPT课件,词语卡片。

  教学过程:

  一,复习引入

  1.出示生字卡片指名读一读。

  2.指名学生读一读课文。

  3.组织全班学生认读生字。

  二,理解词义,熟读课文。

  1.观察文中插图,识记生字生词。

  进行师生速配游戏,进一步了解生字词的意思。

如,教师说事物,学生说季节。

  2.联系生活,巩固识字。

  出示一些象征四季的事物的图片,让学生辨别季节。

  3.让学生自由读课文。

  4.分组比读。

  三,指导写字

  1,教师提示学生打开书,观察生字在田字格里的位置。

  2.教师在黑板上的田字格内范写生字“秋、香、冬、风”,学生书空。

  3.教师指导学生在练习本上书写生字,要求学生写字姿势要正确。

  4.教师巡视,进行个别指导。

  四,课堂总结;通过今天的学习你有什么收获?

组织学生谈谈收获。

  板书设计

  春夏秋冬

  秋、香、冬、风

  第三课时

  教学目标:

1.熟读课文,认识代表四季的典型事物。

2.拓展说说自己喜欢的季节及理由。

  教学重点:

识字,写字,朗读课文。

  教学难点:

熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己。

  教学过程:

  一,朗读理解

  1.老师范读课文,指导学生把课文读正确,读流利。

  2.出示图片,或词语卡片,用师问生答式的说话练习帮助学生掌握春天,夏天,秋天,冬天等词语。

  3.分小组读,男女生读的方式熟读课文。

  二,理解词句和运用。

  1.老师引导学生观察课文插图,认识四季和四季代表的事物,感知四个季节的特点。

  2.教师引导学生完成课后练习“连连说说”。

  3.老师订正。

  4.老师带领学生有感情的朗读课文。

5.组织学生在小组内互相读一读。

  6.在班里进行比赛,要求学生有感情的朗读课文,流利的读课文。

  7.全班一起评价。

  三,课堂小结:

通过今天的课你有什么收获?

组织学生谈谈收获。

  板书:

春夏秋冬

小学语文教案2太阳

  教学目标:

  1、了解太阳的三个特点,知道太阳与人类的关系十分密切。

  2、体会关联词的作用。

能够正确填写关联词。

  3、了解列举数字的作用。

  准备:

多媒体课件。

  教学过程:

  一.引入

  1、谜语

  出示谜语:

(齐读)

  不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看见,手却摸不到;实际上很大很大,看上去却很小很小。

没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。

  出示课题。

  2、有关太阳的神话、传说、故事

  太阳给人类送来了光明与温暖,从古至今,有许多关于太阳的故事。

  看,这就是古代人眼中的太阳——三足乌。

(出示图片)

  (师讲述:

太阳的传说)

  3、过渡语

  我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

  学生齐读,这个故事说明什么问题呢?

(1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

2、增加文章的趣味性,引起读者的兴趣)

  现在人们对太阳有了更全面的认识。

  4、听课文录音,思考:

课文从哪两个方面介绍太阳?

  (板书:

特点关系密切)

  二.新授

  1、初步了解太阳的特点

  太阳是个大火球。

  太阳这个“大火球”有什么特点?

各用一个字概括。

  2、分析指导

  远:

距离地球亿公里。

在学生回答时,出示有关的图片。

  问,课文是分几步来说明太阳的“远”的?

(列数字、比较)

  齐读有关的句子。

  教师小结。

  (出示要点)用具体的数字说明太阳的“远”,

  再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

  学生齐读要点

  3、学生自学“大”和“热”

  大:

130万个地球。

  热:

表面温度6000度,中心温度更高。

  分小组自学,自学后交流,说说课文中是怎样说明这些特点的?

  4、能不能把太阳的这些特点连起来说?

  刚才同学的话中运用了许多数字,用了这些数字有什么好处?

  通过列举数字和比较,可以给人留下比较清晰的印象。

  4、教师小结:

太阳是太阳系中的一颗恒星,它有巨大的质量和引力,它与地球距离有亿公里,那么遥远。

  出示关联词练习:

  1、()太阳离我们很远,()我们看太阳只有一个盘子那么大。

  2、我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。

  3、(虽然)太阳很大,(但是)太阳离我们太远了,(所以)看起来只有一个盘子那么大。

  分析:

第一句中可以什么关联词,为什么?

  第二句呢?

这是什么句?

(指名读句子)

  第三句有几层意思,谁能正确填写?

  齐读练习

  太阳()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。

  5、太阳与人类的关系

  A出示学习要求:

默读课文,划出重点句子。

  划出不理解的地方,在小组交流中提出来。

  提出问题,解答疑问。

  B学生读有关的句子,提出不能解答的问题。

  C归纳,集体解答

  6、学生表演:

  谁愿意来扮演太阳,回答同学们的几个问题?

  学生自由提问。

  教师提问:

太阳,有人用箭射你,能射到吗?

  为什么我每次看你总感到很刺眼?

  书上说,埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关,可是我怎么也看不出来,你能告诉我吗?

(观看有关的影片)

小学语文教案3《杏儿熟了》

  我所上的是课文《杏儿熟了》的第二课时,主要理解奶奶的高贵品质,继而向学生们渗透这么一种思想:

在我们以后的学习、生活中也要向奶奶学习,同别人一起分享自己的快乐、喜悦、幸福……教学的重点就是要让学生通过对课文重点句子的学习,自己体会出课文所要表达的思想,文中主人公的品质。

课后,我认为这节课给我留下这些思考。

  一、学生在文本的基础上,想象程度超过我的设想

  由于新课标一直都强调语文课要给予学生想象的空间。

所以在课堂中我安排了多次想象。

一是想象奶奶过来时,想一想不小伙伴们是怎样想的,在这儿的想象过程中,学生回答都在我的设想之内。

二是让学生想象奶奶为何会颤颤巍巍的,学生在联系文本的基础上,得出了这些结论:

1、奶奶年龄比较大,力气不够;2、杏树比较高,奶奶够不着;3、奶奶是为了让小伙伴们吃得香甜,在给他们打熟透了的杏儿。

所有这些答案都是我所能设想到的。

可另外一个学生却说:

老师,我还有不同的理解:

我认为,奶奶年纪已高,这篇课文也比较老了,说不定文中的“我”现在也已是一个大作家了,有可能这位奶奶是缠小脚的,是脚步太小了,才会站不大稳,颤颤巍巍的。

当学生说到这一点时,我大吃一惊,在试教中我从未遇到过,我被他的这种不脱离实际的想象力所折服了。

在备课时,我一点也没有想到这一点,我觉得在课上我有时并不是在教育学生,而更多的是在和学生一起讨论,向学生学习一些精神:

积极地动脑思考,大胆地说出自己的观点……另外,我也觉得我备课中没有更深地去考虑学生的实际,对于这样的班级我也应该去想一些“天马行空”的知识。

  二、给予学生的评价尽量要准确

  评价是课堂的一个重要环节,评价的准确与否将会直接影响学生对于知识的掌握程度。

这节课的最后一个环节是让学生在理解奶奶的话(一起分享快乐、喜悦……)的基础上说说在日常的学习、生活会怎样做呢?

有一个学生这样说道:

以前,有人打了我一下,我肯定会还回来,绝不让自己吃亏,可是,从今以后,我决定不再这么做了,有时候稍微吃点也就算了,吃亏是福嘛。

这个学生说完,由于我对自己框得太死了,一定要让学生讲出怎样去和别人一起分享……所以我给出了这样的评价:

你说的好像不是关于一起分享的,你可以坐下来自己再想一想,到底以后会怎么做呢?

可是我后来一想:

他的这种做法,和奶奶发现了小伙伴们偷摘杏儿却没有惩罚他们,教训他们,而是去摘最熟的杏儿给他们吃,有什么区别呢?

其实这个学生已经从奶奶的做法中得到了启迪,所以,我当初可以给他这么一个评价:

你真是一个懂事明理的孩子,已经和奶奶一样宽容了。

如果是这么一个评价,我想这个学生当时在课上肯定觉得非常开心。

很明显,不同的评价所达成的结果是截然不同的,前者可能会导致学生以后不敢大胆地发言,说严重点,教师无意中的不准确评价可能会给学生带来阴影。

所以,我觉得以后在上课时,自己的注意力一定要高度集中,对于学生的回答一定要在短时间里进行仔细地分析,当然前提是教师自己对于课文一定要相当熟悉,所以吃透课文也就不言而语地成为了关键。

为了弥补课上的失误,课后,我就再一次跟这个学生说:

你课上所举得例子也是行的,说明你已经和奶奶一样的宽容了。

这个学生开心地笑了。

这时,我也如释重负,也提醒自己,以后要注意了。

  以上就是我开课后印象最深的两点,可能我的分析不一定正确,但起码我从中看到我自己的不足。

  

  

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