小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学实录精品版.docx
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小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学实录精品版
《古诗两首》——《饮湖上初晴后雨》
课前准备:
谁唱歌最好?
唱唱。
还有谁给大家唱首歌?
(唱歌)还有谁给大家猜个谜语或者说个笑话?
(学生讲笑话)有趣吗?
同学们笑了是吗?
想怎么做什么做,可以和小伙伴说一说。
一,导入
今天你们这么早来到会场,老师很感动,师生互相问好,下面,老师对你们说什么你就说什么。
师:
同学们好
生:
老师好。
师:
声音洪亮些,同学们真精神。
生:
老师真精神。
师:
同学们真可爱。
生:
老师真可爱。
师:
指导换个词语
生:
和蔼可亲
师:
我从千里之外来到这里和同学们一起学习是一种缘分……上课。
二,
1,你们已经预习了,今天我们就学习描写西湖美景的诗,齐读诗题,伸出小手跟老师一起写诗题(指导书写)介绍作者,范读诗题,齐读诗题,从题目中你知道了什么?
生:
简单说了题目中词语的意思。
学生:
饮是饮酒的意思,是苏轼在西湖上饮酒的时候看到下雨了,……(简单说明了初晴后雨的意思)
老师:
谁再把题目的意思说一下?
学生:
说题目的意思。
老师:
学习古诗,理解诗题很重要,去过西湖马?
王老师给你们带来了西湖的……出示西湖美景图,师做简单介绍。
学生:
看课件
老师:
看完了西湖的美景,你想说什么?
学生:
真美啊/真相去西湖玩个痛快……
老师:
西湖在每个人心里都是不一样的,人人心中都有一个西湖,诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢?
自由读诗。
学生:
读诗。
老师:
老师还想再听听你们读书,同桌互读,遇到不认识的字多读几遍。
学生:
读诗。
老师:
小组内读诗,由小组长负责,每个人读一次,一个一个地读,看谁读得最好,为什么?
学生:
组内读诗。
师巡视指导。
老师:
刚才老师发现很多同学读得有滋有味,真投入阿,谁来读一下,展示一下你的朗读才能。
学生:
指名读,
老师:
同学们说一下吧,他读得怎么样?
学生:
有韵味
老师:
噢,他读出了韵味。
学生:
他读得有感情
老师:
有感情
学生:
他把该空的地方空出来了
老师:
噢,读出了节奏感
学生:
他读得有轻重缓急
老师:
噢,真会听
学生:
他读得很美
老师:
那你能这样美美地读一读吗?
学生:
我试试
学生读
老师:
真有古诗的韵味阿,谁还想读?
生读诗
老师:
一位柔情的苏轼)。
老师:
还想读吗?
请你。
生读
老师:
读得又正确又流利,还想读吗?
这么多人想读,好,老师满足你们的愿望,大家一齐读。
学生齐读。
老师:
太好了。
你们只读了几遍就读得这么好,你们太了不起了,可是同学们你们知道吗?
学习古诗,读通古诗,仅仅是学习古诗的第一步,那么如何理解诗意呢?
诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢?
咱们再读前两句(生起读),
指几名学生读第一句
师:
读第一句诗你知道了什么,明白了什么?
学生:
晴天的西湖水面波光闪闪的
老师:
你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖阿?
继续说一下吧
学生:
晴方好
师:
板书(晴放好)师读“水光潋艳晴方好”。
还明白了什么?
学生:
晴天的水光,粼粼的波光,作者写的是晴天
老师:
你还解释了潋滟,给大家说一下潋滟是什么意思
学生:
就是水波光闪动的样子
老师:
学古诗看注释是一种好方法,请同学们记在脑子里,让我们来感受一下波光闪动的样子吧
(播放课件)结合课件理解潋滟。
师:
同学们这就是水光潋滟啊,你能用其他的词表现水光潋滟吗?
学生:
波光闪闪
学生:
银光闪闪
学生:
亮亮晶晶
师:
亮晶晶的湖面,你觉得就好像
学生:
像星星掉进了湖里一样
师:
噢,像星星一闪一闪的
生:
波光粼粼
师:
多好的词啊
生:
银光闪烁
生:
晶莹剔透
师:
就像一块晶莹剔透的钻石对吗?
生:
对
师:
你们积累的词可真不少了。
晴天的西湖还有很多美景,同学们,你能想象吗假如你就是大诗人苏轼,在这美好的日子里,在这万里无云的天空下,在碧空万里的晴空下,你还会看见哪些美景哪些好景?
学生:
我会看见小鱼在水里嬉戏
学生:
湖水很清澈
师:
是啊,蓝天绿水,多么清澈啊
学生:
我看见了青山秀水
师:
这个词用得好啊,还有吗
学生:
我看见船在湖面上开来开去
师:
是啊,湖面上还有小船划过呢
学生:
湖面上碧水连天
学生:
一个乌龟壳在水面浮着
师:
湖面清得让你都能看见乌龟壳啦。
这就是晴天的西湖啊,所以作者说,读——
生:
水光潋滟请方好。
师:
一个好字就道出了西湖的美景,真是一字千金阿,这就是古诗的魅力,忽而天空漂过了一片雨,现在就让我们走进雨中西湖。
过渡到雨中西湖(放课件)
师:
让我们静静地去想,并做诗意浪漫的介绍。
(一阵雨撒落到人间。
这细细的雨滴洒在湖面上,滴落在青山之中,这时的山,这时的水,这时的一切,想
学生:
看课件。
老师:
同学们你想到了吗?
你仿佛看到了怎样的画面?
学生:
我仿佛看到了朦胧的画面
学生:
我仿佛看到牛毛细雨雨落在河面上
师:
牛毛细雨,蒙蒙细雨,这温柔而又清凉的雨啊
生:
我看见雨落在水面上雨波波的就像浪花一样
师:
说得好啊
生:
看到隐隐约约有一只游船在游动
师:
好景需要人来配,也许这里人们就在湖中泛舟赏景呢
生:
我看见我被淋成落汤鸡了坐在船里看景色
师:
虽然淋湿了,但是看到这样的美景你心情怎么样?
生:
心情很好。
师:
同学们,这就是雨中的西湖啊,所以作者说山色空蒙
生:
雨亦奇。
师:
谁能说说空蒙的意思,看注释
生:
就是云雾迷茫的样子
师:
噢,山山水水云雾迷茫,想,也许这片云雾会笼罩在哪里呢?
学生:
在西湖上
师:
也许还会笼罩在
生:
青山上
师:
也许这片云还会笼罩
生:
湖水中
师:
大雨也好,小雨也罢,这阵雨并未浇断诗人的游兴,在雨中他作出了这样的诗句
再读。
学生读
老师:
好,同学们,能用一个词概括雨中的西湖吗?
生:
美
生:
漂亮
生:
美丽
生:
优美
生:
隐隐约约
老师:
隐隐约约的景色啊,所以作者就说山色空蒙
生:
雨亦奇
师:
能用诗句中的一个字来再概括一下吗?
生:
蒙
师:
噢,空蒙是一个词
生:
奇
师:
奇是什么意思,看注释理解“奇”
学生:
奇妙
老师:
噢雨中的西湖真是奇妙无比啊。
板书(奇妙)
师:
晴方好,雨亦奇,西湖时时皆美景,无论什么时候西湖都是美的,好再读前两句。
学生读
老师:
如此美妙的西湖,在诗人眼中,他把西湖比作了什么?
再读。
学生读
老师:
知道西子吗?
生:
知道
师:
怎么知道的?
学生:
他是西施,是一个美女
师:
你怎么知道的
生:
从书上知道的
师:
你已经学会了看注释学古诗,非常好。
(介绍西施)他到底有多美啊,诗中的一句话足以形容他的美。
读这一句
生读
老师:
同学们,诗人为什么人把西湖比作西子呢?
好,老师给你们一点时间,同桌互相说一说。
同桌互说
老师:
愿意说一下吗?
生:
西湖非常美,西施非常美,西湖是天生的美,西施也是天生的美,所以大诗人苏轼把西湖比成了西施
师:
说得太好了,说得这么好,读得也一定好,来读一下
生读。
师:
还有谁说一下
生:
就是西湖太美了,都可以比上西施了
师:
西施是四大美女啊,所以西湖太美了,再读一下
生读。
师:
谁再说一下
生:
就是西湖太美了,作者就把他比作西施。
师:
那你能把这种美的感觉读出来吗?
生读
师:
西湖从此就有了一个美称,知道是什么吗?
生:
西子湖
师:
一首诗能让西湖名扬四海,这就是诗的魅力啊。
面对着西湖我醉了,我就是苏轼,下面请听老师来吟诵这首诗。
师配乐朗诵
学生鼓掌
师:
谢谢同学们的掌声,老师读得怎么样?
说一说吧
生:
老师读得有韵味,该断的地方就断了,读得有节奏感
师:
我读出了节奏感
生:
老师读得/很美
师:
你也能读得这么美
生:
老师读得抑扬顿挫非常美
老师:
你们能像老师这样试着读一下古诗吗?
学生读诗
老师:
同学们,我相信你们只要能练一练,一定能比老师读得好。
现在老师给一点时间你们诵读诵读古诗,读出古诗的节奏,读出古诗的韵味。
开始吧
学生读
老师:
谁来当大诗人苏轼?
此时你就是大诗人,眼前就是西湖美景,由你来读,
学生读
老师:
好一位柔情的苏轼啊,谁还想读?
学生读
老师:
一位深情的苏轼,还有谁想读,请你来吧。
学生读
老师:
有诗人的风范啊,同学们,还想读吗?
生:
想
师:
女同学,相信你们甜美的声音一定让我们感受到西湖的美。
起
女生读。
老师:
男同学们,我相信你们一定能读出另一种滋味,男同学起
男生读。
老师:
同学们,能背下来吗?
生:
能
师:
同学们,放下书站起来大声地吟诵一番,
材料科学概论试题学生大声读。
老师:
请坐。
同学们,诗的美就美在他的音律动听,还美在奇妙的想象,所以苏轼才有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,所以李白才有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”其时在诗中像饮湖上初晴后雨描写美景的诗非常多,你还知道哪些描写景色的古诗,
教师读书摘抄及心得学生:
望庐山瀑布
老师:
同学们,会背的跟他一起背好吗?
学生齐背
老师:
望庐山瀑布,名诗啊,还有吗?
学生:
晓出净慈寺送林子方
学生齐背
政治考核老师:
还有吗?
学生:
梅花
学生齐背
老师:
还有吗?
没发过言的同学给你一次机会。
新叶阅读答案学生:
游园不值
数学试卷讲评教案学生齐背
老师:
好,还有,请你来
学生站起来没背出来。
新军事变革全面发展始于。
老师:
再想想,没关系,别紧张,你来
教学过程中的建议学生:
乐游园
学生齐背
教案的格式师:
还有啊,好,请你来
歌唱学校热爱班级生:
小池
学生齐背
老师:
同学们,中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化,古诗就是其中一颗璀璨的明珠,愿你们在课外多读古诗,多长知识,共同感受古诗的魅力,感受中国文化的魅力。
谢谢同学们,下课
学生:
老师您辛苦了,老师再见
有理数的加减混合运算老师:
同学们辛苦了,同学们再见,跟台下的老师再见。
拿好你们的东西。