诗歌朗诵指导和实践修改版.docx
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诗歌朗诵指导和实践修改版
第一篇：
诗歌朗诵指导和实践
诗歌朗诵指导和实践
教学背景：
“吟诵青春”是一组不同时代的诗歌，要组织学生围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解和感受，主要学习方式就是活动体验。
体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识，教学活动中要强调经历与参与，让学生既用自己的身体去亲自经历，又用自己的心灵去亲自感悟。
可以说，体验使学习进入生命领域，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感和人格领域，从而使学习过程不仅是知识增长过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
教学目标：
1、
引导学生把握诗作的感情基调，然后指导学生通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式
2、
让学生通过朗诵的实践，明白理解与感受是朗读的基本规律所在
教学过程：
导入：
请同学们回顾一下，前几节课，我们通过《沁园春·长沙》的学习和诗歌写作的实践，明白欣赏和创作诗歌着重要注意哪两点？
明确：
意象和炼字。
除此之外，诗歌学习还有一种重要的途径，也是很容易被大家所忽视的方法，那就是朗诵。
一、明确关于朗诵的基本技巧和要求：
1、把握诗歌思想内容，确定情感基调。
诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。
如《相信未来》，写的是对现实的悲哀和对未来的憧憬和向往。
2、根据情感的需要，确立语速。
诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。
“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。
”
3、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才
能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
二、《相信未来》的朗诵实践
1、教师范读第一小节，结合实例讲语音轻重和节奏快慢。
当蜘蛛网/无情地查封了/我的炉台，/
当灰烬的余烟/叹息着/贫困的悲哀，/
我/依然固执地/铺平/失望的灰烬，/
用美丽的雪花/写下：
/相信/未来。
/
2、学生根据示范自己划分出全诗的停顿，全班齐读一遍，教师指出相关问题，比如音准问题，给（gěi）以和给（jǐ）予。
3、两个学生自选其中的两个段落，全班朗诵，其他同学和教师评点。
三、联系配套读本二里面的“中外诗歌选”单元，四人小组开展活动。
讨论选一首诗，组里交流朗诵，推选出其中一位同学参加下一节课全班的汇报朗诵。
教师提醒：
1、关于选诗（诗的长短，内容和情感是否适合在公众场合朗诵）
2、关于朗诵，要求每个人都要参与，在实践中体验诗歌的真情实感
3、要求上台的同学必须熟读文本，下一堂课脱稿朗诵。
《相信未来》教案
【教学目标】
进一步学习诗歌的诵读，通过诵读，领会诗歌的形象；
【教学重点】
1、通过对意象、意境、感情和写作技巧的把握来解读作品。
2、体悟作者在逆境中“相信未来”的那份执着，提高人文素养。
【教学难点】
诗歌的意象具体，意蕴深刻，如何引导学生理解诗歌的内容
【教学方法】
诵读法、点拨法【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：
《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
二、知人论世
1．了解作者
食指原名郭路生。
1948年11月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。
长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。
1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。
紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。
可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。
他被人们称为“新诗第一人”。
无疑食指是一位填补了历史空白的优秀诗人。
2．了解背景
食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。
但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。
《相信未来》是食指的代表作之一，写于l968年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。
关于这首诗，食指曾经说：
“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。
鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。
我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。
”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
三、整体感知
1．要读出诗中的感情，就必须了解诗歌的内容，在把握作者的思路基础上读诗歌。
讨论：
各小节的内容是什么？
诗的第
1、2两节结构类似，作者用几乎相同的句式在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己的信念。
现实是残酷的，诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩，炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成为露水，鲜花也在别人的怀中。
2．理清脉络
要求：
听课文录音或老师范读，明确每节的主要意思结构脉络
明确：
课文基本结构：
第1—2节：
恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃
痛斥现实
第
3节：
面对着困难，我们信念更强，豪情更浓
表明信念
第
4节：
想信未来有人能够看清历史，辨明真相
相信未来
第5节：
面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第
6节：
相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第
7节：
点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗
决心战斗
四、分析鉴赏，把握主旨
（一）揣摩语言：
1．诗歌意象的运用：
问题：
仔细阅读
1、
2、
5、
6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第1节：
蜘蛛网——黑暗势力
炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望
美丽的雪花——希望的火花
第2节：
紫葡萄—希望的果实
深秋的露水—失望的眼泪
鲜
花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：
腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：
脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
2．比喻的用法：
问题：
分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。
将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：
手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：
我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：
相信未来。
（二）表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：
本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。
加深对文意的理解。
六、学生提疑，师生交流
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
七、板书设计
八、补充内容
食指诗二首：
1．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
2．《热爱生命》（1979）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：
热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上面仍刻着：
热爱生命
我下决心：
用痛苦来做法码
我有信心：
以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：
热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是通过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性
虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到现在
就在于：
相信未来，热爱生命专题一《向青春举杯》教案
一、字音
沁园春（qìn）
漫江（màn）百舸（gě）
寥廓（liáokuî）
峥嵘（zhēngrïng）携来（xiã）
稠（chïu）
遒（qiú）
万户侯（hïu）
遏（â）
二、成语集释
【风华正茂】风华：
风采、才华；茂：
旺盛。
正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。
形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。
例句：
这是新一代风华正茂的年轻人，他们不满足于安分守己做孝顺儿女的安逸生话，他们要在振兴中华的伟大事业中，有所作为。
三、默写
1．看
，
；
，
。
，
，万类霜天竞自由。
，
，
。
2．恰同学少年，
；
，
。
，
，粪土当年万户侯。
相信未来
一、字音
灰烬（jìn）
凝露（níng）
枯藤（tãng）
摇曳（yâ）
曙光（shǔ）
笔杆（gǎn）
睫毛（jiã）
瞳孔（tïng）
轻蔑（miâ）
惆怅（chïuchàng）嘲讽（fěng）
脊骨（jǐ）
矿藏（cáng）
锋芒（fēng）
战栗（lì）
二、成语集释
【不屈不挠】比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强
文中例句：
相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的生命。
例句：
一百多年来，我们的先人曾跟国内外反动势力进行了～的斗争。
让我们一起奔腾吧
一、字音
震颤（chàn）
尖锐（ruì）
浆果（jiāng）
翡翠（fěi）
栖息（qī）
耸起（sǒng）
青葱（cōng）
溢满（yì）
崛起（juã）
奔腾（bēntãng）
倔强（juãjiàng）
二、成语集释
【金碧辉煌】金碧：
指国画颜料中的泥金、石青和石绿；辉煌：
光辉灿烂。
形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。
文中例句：
太阳和星星睡在我们怀里，闪闪发光，颤动着金碧辉煌的梦。
例句：
他便把门面装潢得~，把些光怪陆离的洋货，罗列在外。
十八岁和其他
一、字音
迷惘（wǎng）
沉湎（miǎn）
眷恋（juàn）
懊悔（huǐ）
溺爱（nì）
挚友（zhì）
譬如（pì）
抹煞（shā）
急躁（zào）
怪癖（pǐ）
摭拾（zhí）
鞭策（câ）
洋溢（yì）
蛮横（hâng）
率性（shuài）
涉猎（shâ）
遨游（áo）
甫健（fǔ）
翱翔（áo）
二、成语集释
【似水流年】流年：
光阴。
形容时间一去不复返。
文中例句：
想到今年是你十八岁生日，我有一份“孩子长大了”的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。
【废寝忘食】顾不得睡觉，忘记了吃饭。
形容专心努力。
[废：
停止。
]
文中例句：
我们少年时代，读书真到了废寝忘食的快乐程度。
【意犹未足】（意犹未尽）指还没有尽兴
文中例句：
我曾经捧着肖洛霍夫的《静静地顿河》，整夜地不睡觉，等到发觉窗外泛白，才意犹未足地合起书本起床。
例句：
大家意犹未尽足地散开，各回原位，互相交换着兴奋的眼神儿。
【从心所欲】按照自己的意思，想怎样便怎样。
文中例句：
我不能在自己孩子面前唱反升学主义的高调尽管我希望你能从心所欲地享受读书之乐。
【其乐融融】其：
代词，其中的；融融：
和乐的样子。
形容十分欢乐、和睦。
文中例句：
在学问的海洋中，有无数的蓬莱仙岛，涉猎其中，其乐融融。
【容销金镜】镜中容貌衰老。
金镜，铜镜。
文中例句：
人到了中年便时有闲愁，怪不得词人会感叹年华一瞬，容销金镜，壮志消残，我也不免有些感触。
三、默写
1.
，
。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
（《金缕衣》）
我的四季
一、字音
枝桠（yā）
琐碎（suǒ）
颤抖（chàn）
谦卑（qiān）
焦灼（zhuï）
揪住（jiū）
灌浆（jiāng）
碾成（niǎn）厄运（â）
干瘪（biě）
无愧（kuì）
磕绊（bàn）
不妨（fáng）
敷演（fū）
二、成语集释
【汗流浃背】汗流得满背都是。
形容非常恐惧或非常害怕。
现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。
浃：
湿透。
例：
在劳动竞赛中，大家干得汗流浃背。
文中例句：
我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。
【自怨自怜】自己埋怨自己自己同情自己
【不毛之地】不生长草木庄稼的荒地。
形容荒凉、贫瘠。
文中例句：
也不应该自怨自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。
【望眼欲穿】眼睛都要望穿了。
形容盼望殷切。
文中例句：
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。
那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！
【痴心妄想】一心想着不可能实现的事。
也指愚蠢荒唐的想法。
痴心：
沉迷于某人或某事的心思；妄想：
荒诞的打算。
文中例句：
我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求他给我一滴雨。
那是什么样的痴心妄想！
【怨天尤人】指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。
天：
天命，命运；尤：
怨恨，归咎。
文中例句：
不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！
例句：
我们的愿望没有得到满足，我们的理想没有实现，我们可以怨天尤人吗？
【入不敷出】收入不够支出。
敷：
够，足。
例：
他家人口太多，收入少，常常入不敷出。
文中例句：
只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
【幸灾乐祸】指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
幸：
高兴。
例：
对于同学的缺点和错误，我们不应采取幸灾乐祸的态度。
文中例句：
怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：
活该！
青年在选择职业时的考虑
一、字音
驱使（qū）
仓促（cāngcù）
藐视（miǎo）
废墟（xū）
啮噬（niâshì）吮吸（shǔn）
称职（chân）
遵循（xún）
教诲（huì）
二、成语集释
【鬼迷心窍】鬼怪迷惑住心窍。
指对问题认识不清。
例：
我真象从前的人说的“鬼迷心窍”了，现在可算把鬼打跑了！
文中例句：
被名利弄得鬼迷心窍的人，理智已经无法支配他，于是一头栽进那不可抗拒的欲念驱使他去的地方。
【恪尽职守】谨慎而尽力地做好所从事的工作。
恪：
认真。
尽：
完善。
文中例句：
尽管我们由于体质不适合我们的职业，不能持久地工作，而且工作起来也很少有乐趣，但是，为了恪尽职守而牺牲自己幸福的思想激励着我们不顾体弱去努力工作。
【妄自菲薄】过分看轻自己。
形容自卑。
妄：
胡乱的；菲薄：
小看，轻视。
（作谓语、宾语；含贬义）
例：
单靠这几个人办不出什么大事。
但对于自己，荪甫从来不肯“妄自菲薄”。
文中例句：
我们选择力不胜任的职业，那么我们决不能把它做好，我们很快会自愧无能，并对自己说，我们是无用的人，是不能完成自己使命的社会成员。
由此产生的必然结果就是妄自菲薄。
【无可非议】没有什么可以指责的。
表示做得妥当。
非议：
责备，批评。
文中例句：
尊严就是使他无可非议、受到众人钦佩并高出于众人之上的东西。
【战战兢兢】形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
战战：
恐惧的样子；兢兢：
小心谨慎的样子。
例：
那小孩战战兢兢地走着，唯恐摔倒。
文中例句：
一个选择了自己所珍视的职业的人，一想到他可能不称职时就会战战兢兢。
我的五样
一、字音
斟酌（zhēnzhuï）滋长（zī）
雏形（chú）
严谨（jǐn）
妥帖（tiē）
甄别（zhēn）
纤巧（xiān）
挚爱（zhì）
绚烂（xuàn）
短暂（zàn）
刹那间（chà）
觑（qū）
坨（tuï）
抉择（juã）
拢了拢（lǒng）商榷（quâ）
瞠目（chēng）
思忖（cǔn）
弥漫（mí）
墓冢（zhǒng）
擂鼓（lãi）
屏窒（bǐngzhì）不啻（chì）
悄然（qiǎo）
犄角（jī）
勾勒（lâ）
肢骸（hái）
水泵（bâng）
忐忑不安（tǎntâ）
二、成语集释
【林林总总】形容众多。
林林：
众多的样子；总总：
众多而杂乱的样子。
例：
在林林总总的这类故事中，也有一个是说鲁班学习海龙王宫殿的建筑艺术。
文中例句：
货筐是那样小，世上的林林总总，只有五样可以塞入。
【轻重缓急】指各种事情中有主要的和次要的，有急于要办的和可以慢一点办的。
例:
事有轻重缓急，不能不从长计较哩。
文中例句：
当我们面临人生的选择和丧失时，会比较的镇定从容，妥帖地排出轻重缓急。
【不可或缺】表示非常重要，不能有一点点的缺失，通常形容必不可少的因素或是部分。
文中例句：
但我真是如此地挚爱他们，觉得他们不可或缺。
【忐忑不安】心神极为不安。
忐忑：
心神不定。
例：
母亲谨慎地窥视着一切动静，心里忐忑不安，她怕有人出卖星海。
【一如既往】指态度没有变化，完全象从前一样。
一：
完全；既往：
从前，已往。
例：
可是，中国又穷又弱的现状～，丝毫无所改变。
（张扬《第二次握手》六）
文中例句：
我们也曾有约，无论谁先走，剩下的那人都要一如既往地好好活着。
【密不可分】紧密联系，不可分割。
文中例句：
因为基本上已不用笔写作，电脑便成了我密不可分的工作伴侣。
【朝夕相伴】从早到晚都在一起。
形容常生活在一起，关系密切。
文中例句：
唯有朴素的笔，虽原始简陋，却可朝夕相伴。
【不露声色】心里的打算不在说话和脸色上显露出来。
声：
说话的声音；色：
脸上的表情。
例：
你看它，埋没地下，不露声色，生命的每一秒种都在为完成自己的使命而苦斗。
文中例句：
我吃惊的发现，有些人留在纸上的物件简直让人瞠目结舌，但老师再三提示，不要以自己的观点去衡量他人，于是不露声色。
【苟延残喘】勉强延续临死前的喘息。
比喻暂时勉强维持生存。
苟：
暂且，勉强；延：
延续；残喘：
临死前的喘息。
例：
穷得当卖全无，虽只区区四金，到也不无小补，又可以苟延残喘得好几日了。
◎清·李宝嘉《官场现形记》第二十八回
文中例句：
从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟，没有了水，在若干小时内上可坚持。
两害相权取其轻吧。
【愁肠百结】忧愁苦闷的心肠好象凝结成了许多的疙瘩。
形容愁绪郁结，难于排遣。
愁肠：
忧愁的心肠。
百结：
极多的结头。
文中例句：
我已顾不得探查他人的答案，面对自己人生的白纸，愁肠百结。
【百无聊赖】精神上无所寄托，感到什么都没意思。
聊赖：
依赖。
例：
在百无聊赖中，随手抓过一本书来，科学也好，文学也好，横竖什么都一样。
◎鲁迅《彷徨·伤逝》
文中例句：
我看到自己孤独的身影，在海边寂寞地拉长缩短，百无聊赖，看日出日落，听潮涨潮消。
【一夫当关万夫莫开】意思是山势又高又险，一个人把着关口，一万个人也打不进来。
形容地势十分险要。
文中例句：
当那通道变得一夫当关、万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔地凸现了。
【四肢百骸】指身体。
骸，骸骨。
文中例句：
我手中的这支笔，它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一颗心脏，推动我的四肢百骸。
【水落石出】水落下去，水底的石头就露出来。
原形容冬天的景色，后比喻原来说不清楚的事终于真相大白
例句：
华南虎事件终于水落石出。
【不以为然】然，是，对。
不认为是对的。
表示不同意或否定,不认为是对的。
文中例句：
比如某男士的“足球”，某女士的“巧克力”，在我就不以为然。
【举棋不定】举：
拿起，拿着。
拿着棋子，不知该如何下。
比喻犹豫不决。
文中例句：
每个人都在冥思苦想，举棋不定。
【稍逊一筹】稍：
稍微；逊：
逊色。
比较起来，稍微差一点。
文中例句：
我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹，舍就舍了吧。
朗读的三种境界
——诗歌《相信未来》诵读指导示例
关于朗读，词典上这样解释：
清清楚楚的高声读诵。
使诗文语气连贯而见情意。
就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
没有朗读的语文课不能称为真正的语文课，那么，怎样的朗读才能达到最好的效果呢?
我认为朗读有三种境界。
下面就结合今天看到视频课《相信未来》来谈一谈这个问题。
第一境界：
读准字音，读清句读，读出抑扬顿挫。
这是诵读的基本要求，当然，想要达到这一境界也不是很容易的。
首先，你必须对文章内容有基本的了解。
如：
我要用手指/那涌向天边的排浪，我要用手掌/那拖住太阳的大海
我要用手/指那涌向天边的排浪，我要用手/掌那拖住太阳的大海
这两种停顿就是由于对内容的把握不同而造成的。
第二境界：
读懂背景，读出作者的心声。
言为心声，每一部文学作品都不是凭空产生的。
一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声。
我们在朗读时要想让学生真正理解作者的表达，必须让学生先了解作品的创作背景，了解作者的人生经历。
所谓知人论世，讲的就是这个道理。
例如，《相信未来》写于文革时期，对于现在的孩子来说，“文革”离他们太遥远了。
老师通过一些典型的反映文革情况的图片和老师的精当点拨，可以让学生迅速走进文本，拉近学生与诗歌的距离，在感情上才能与作者产生共鸣，在诵读时才能真正读出感情。
第三境界：
读出自我，读出自己的表达。
“一千个读者有一千个哈姆雷特。
”同样一首诗，不同的人因不同的境遇、不同的年龄、不同的心态就会有不同的理解和感受。
因此，老师在知道学生朗读时应该允许学生有不同的理解，不同的表达，不同的诵读方式。
比如说，《相信未来》这首诗的每一节最后都有“相信未来”四个字，每一节的这句话的读法就可以根据自己想要表达的情感有着不同的轻重节奏的。
第二篇：
指导幼儿朗诵诗歌
试谈指导幼儿朗读诗歌的几种方法
指导幼儿朗读诗歌是幼儿园教学活动中的一项内容。
诗歌作为以幼儿为对象的文学形式——儿童文学中的一种，是幼儿比较易于接受的，它具有较为鲜明的节奏和旋律，带有强烈情感的文学形式。
通过对诗歌的朗诵，可以使幼儿在浓厚的兴趣中学习到不少知识，从欢快之中领悟道理，陶冶情操。
适合幼儿朗诵的诗歌有儿童歌谣和儿童诗，合称儿童诗歌。
儿童诗歌具有如下特点：
（1）内容是幼儿熟悉的，好多诗歌就是反映幼儿自己的生活，因而易被幼儿理解和接受。
（2）具有丰富的想象和浓烈的幼儿情趣。
（3）大多有具体的角色、情节和场面。
（4）语言生动、形象、简洁、明快，通俗易懂，节奏感强
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