初中思品课例分析与教学汇总.docx

初中思品课例分析与教学汇总.docx

《初中思品课例分析与教学汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思品课例分析与教学汇总.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中思品课例分析与教学汇总

教学常规检查调整

1.期末考试之前不再检查教学常规。

2.期末考试教学常规检查内容调整为：

教案、作业批改及分析、单元过关试卷讲评与分析共三项。

3.为突出期末复习备课，教案内容调整为：

思维导图、典例分析与方法提炼、当堂练习讲评三项内容（格式见附件，期末检查常规要按统一格式要求上交）。

作业量为：

语、数、英3次/周；理、化2次/周；政、史、地、生1次/周。

单元过关要体现试卷分析及二次过关。

4.附件

新汶实验中学复习教案

______---______学年度第______学期

单元

课时

课

题

时间

___年 月 日

星期______

思维导图

典例分析及方法提炼

当堂练习讲评

课后反思

初中思品课例分析与教学

上传:

杨锐    更新时间：

2014-12-119:

08:

54

初中思品课例分析与教学

【课例一】：

相逢在花季——思品“参与探究型”课堂结构初探

我将《相逢在花季》一课的课堂教学结构定位为“参与探究型”课堂结构，在新授课中，应用“参与探究型”课堂结构能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生主动参与到形成知识的过程中，以发现和发展学生思维为目标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。

同时，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，体现了现代教学思想，对于大面积提高教学质量，发展学生思维能力具有较好的教学效果。

“参与探究型”课堂教学的基本结构模式是：

问题----探究----概括----答疑。

《相逢在花季》一课的设计以梦幻般朦胧美为情感基调，具体针对青春期学生容易遇到的种种困惑，探讨男女生交往的恰当方式，使学生懂得男女生交往的基本言行规范。

教学设计遵循“由情而理”、“由理到行”的思路，将课堂教学设计为三大部分：

花季邂逅（导入）、花季感悟（认知）、花季祝福（践行）。

花季感悟既是重点又是难点，又设计为花季之雨、花季思雨、花季风铃即提出问题、思考问题、解决问题的流程。

既有明晰的思想主题，又有开阔的生活视野。

淋着青春之雨、享受着青春思雨，听着青春风铃，送出青春祝福，力求在轻松愉悦的情境中，引发学生积极探究。

接下来与大家交流下具体内容上的设计方案和处理方法。

一、花季邂逅即导入部分：

“未成曲调先有情”，导入部分在《相逢是首歌》的美妙音乐中设计男女生握手的小游戏，将话题具体化，形象化。

学生可在深刻的亲身体验中明白课堂讨论的话题；在短短的一、二分钟內就能达到师生交流、建立彼此信任感和激发学生探究的热情，使学生快速进入角色的多重功效。

接下来设计一个过渡活动：

涟漪和明明童年玩乐的美丽回忆。

这个环节的设计主要是基于这样几点考虑：

一是，导入语点出男女生在交往过程中会出现羞涩、腼腆，因为学生难免有些紧张或情绪波动，轻松的音乐和图片可以缓解学生紧张情绪、活跃课堂气氛，以轻松的心态进入到下面的角色互动；二是，保持故事情境的完整性，不至于情节过渡突兀；三是，为了将他们童年时代与中学时代异性交往作鲜明的对比，更好地引出问题，将学生的思维尽快引向深入。

二、花季感悟部分：

以学生的生活事件或遭遇的真实问题作为切入点，大体上以情境呈现·探究·践行为路径，动态生成并趋向“问题解决”。

主要抓住以下几个环节展开课堂教学，突破重难点：

1．情境的设计。

从情境设计内容上看，选取青春期异性交往过程中最容易出现的问题：

害羞交往、过密交往、面对所谓“爱”—这种美好心意表达无所适从。

根据青少年心理发展的规律，将涟漪和明明的交往经历和困惑的故事情节化。

这样层次清晰，既符合故事情节的发展，又贴近中学生生活实际，易于引发学生共鸣。

另外让学生以旁观者的心态帮助别人解决问题，可以避免学生讨论的尴尬和羞涩，跳出自我约束的圈子，老师也勿须担心学生不敢发表自己的观点了。

这样才等于把“问题解决”的权利交给了学生，学生才能最终成为“理智的决策者”。

2．问题的设计。

老师问什么呢？

主要问“四点”：

重点、难点、疑点、思维点；怎么问？

基于两个思考点：

精练易答、值得推敲的问题；确保课堂没有无效问题出现。

如根据三个情境提出三个问题：

面对同学们的指指点点，质疑涟漪和明明可不可以交往？

交往过程中明明邀请涟漪单独去生态公园游玩，该不该接受？

涟漪收到了明明“爱的小纸条”，能不能接受对方心意？

这些都是针对重点、难点、疑点、考虑到学生的思考角度提出来的。

通过创设两难问题，层层铺垫，清晰自然地引发讨论男女生可不可以交往以及怎样交往的问题。

3．注重对矛盾冲突的探究，尝试“问题解决”。

借助情境和问题的设置，已将现实生活中复杂的情况加以提炼或缩微，接下来就是怎样让学生探究、思考、判断、选择，实施“问题解决”。

因此设置了不同的探究环节。

主要采取小组合作讨论；老师适时引导；对于冷场、语塞巧用过渡疏通的方式来突破。

如第一个探究活动：

男女生该不该交往？

并没有直接让学生讨论，一句简短的过渡语，“曾经单纯的友谊，两小无猜、青梅竹马，似乎是已逝的昨天。

现在的他们面对同学们的指指点点，还要不要继续交往呢？

”将羞涩的问题诗意化，激发学生大胆地说出碰撞的思想观点。

课堂上学生遇到卡壳、分歧时要巧引导。

要定下神来，引导学生的思维向正确的“轨道”发展，以求课堂顺利进行，求得问题的圆满解决。

如对于纸条风波，多次课堂尝试提问“他们是该接受还是拒绝对方的心意呢？

”学生很茫然。

我们教育的目的就是希望学生能够防微杜渐，能够在真正遇到这样的困惑和想法时，知道该怎么做。

没有老师深入的引导、学生心理上无所顾忌的放松，不会有学生思想的碰撞和真实想法的表露，也达不到帮助学生解决问题的目的。

怎样才能让孩子们以开放的心态正视并能正确处理这个问题呢？

首先，设计角色体验活动，让学生自然地讲出涟漪和明明的，其实也正是学生自己心中的想法。

其次，让孩子在中学时代的背景音乐中探究这个问题，巧借涟漪的小诗道出正确的做法。

没有枯燥的说教，没有强加的接受，学生感觉就像在课堂上和自己的贴心朋友对话一样，达到水到渠成的情感体悟和交流。

在“问题解决”的过程中，学生逐步形成自我管理和决策能力，进而形成创新精神和实践能力，也使思想品德课程的“人文性”和“实践性”更加彰显。

三、花季祝福部分：

花季祝福共设计两个环节：

花季寄语和心灵作业。

在实现教学目标的过程中，思想品德课教学的主要任务不是仅仅传授给学生基本的认知理论，它的最终目标在于帮助学生将所学理论与知识内化上升为实际行动，实现知识、情感、意志与行为的有机统一。

接着我们就该思考我们学生在生活中遇到这样的问题自己没法解决怎么办呢？

设计青春祝福和寄语环节，将父母、老师的真正想法带进课堂，让我们的孩子真正了解父母、老师和身边的同学，排除他们的警戒心理。

同时也能达到素质教育提倡的家长、学校、社会的三结合教育。

“心灵作业”环节的设计，也为同学生活中遇到类似的问题提供了一点解决的建议，疏导学生勇敢地面对青春期的问题，坦然地解决这些困惑。

达到课堂以学生为主体，让学生从被动承受到主动解决的实际效用。

【附】：

《相逢在花季》课堂教学设计

【教学内容】

苏人版思想品德第八课《相逢在花季》。

【教学设计理念】

1．通过qq邮件方式创设情境和两难问题，引导学生个体体验，作出正确的判断与选择，实现课堂教学目标预设和学生三维目标的生成相统一，构建自主探究课堂教学模式。

2．通过营造民主的课堂教学氛围，归还学生表达、争论、质疑的权利，积极构建生生互动、师生互动、充分体现教师主导和学生主体地位的和谐课堂。

3．正面引导为主，设计比较贴近学生生活的、有亲和力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣。

4．综合灵活地采取讨论、亲身感受、角色体验等，使课堂既生动活泼，又充满理性思考，激发学生反思。

【教学设计思路】

本课遵循“由情而理”、“从发现问题到解决问题”的思路，设计分为三个层次：

花季邂逅、花季感悟（花季之雨、花季思雨、花季风铃）、花季祝福。

每个层次均相应设计了学生活动，既有明晰的思想主题，又有开阔的生活视野，力求在轻松的情境中，引发学生积极探究。

【教学目标】

1．情感、态度、价值观：

正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式交往，懂得男女生交往的基本规范，建立健康向上的异性关系。

2．知识与能力：

掌握男女生交往的恰当方式，指导自己与异性的交往，能够恰当地解决自己的交往困惑与冲突，做出负责任的选择。

3．过程与方法：

通过创设情境呈现青春期存在的与异性交往过程中会出现的普遍现象；通过讨论等方式让学生探索解决问题的方法；通过诗歌朗诵、音乐欣赏、优美的图片和文字、巧妙的问题设置等消除青春期孩子对敏感话题的害羞心理，让孩子们有话可说并敢于发表自己的观点和看法。

【教学重点与难点】

1．教学重点：

男女生正常、健康交往的方式、方法。

2．教学难点：

如何走出交往困惑，把握好男女生交往的“度”。

【教学方法】

1．角色体验法 2．小组合作探究法

3．情境教学法 4．讲授法

【课时计划】

一课时。

【教学课程设计】

一、导入新课（花季邂逅）

握手小游戏导入新课。

二、新授课（花季感悟）

（一）鼓励、提倡男女生之间正常、健康的交往

1．花季之雨

（1）童年回忆：

播放自制视频涟漪和明明的童年世界。

（2）情境展示：

涟漪是班级的学习委员，明明是班长，工作关系他们会经常接触，可是涟漪看到他就会脸红，同学们也会指指点点的，该怎么办呢？

（3）提出问题：

男女生到底该不该交往呢？

理由是什么？

2．花季思雨

小组讨论。

3．花季风铃

小组展示讨论结果。

老师概括引导男女生应该进行正常、健康的交往。

（二）男女生交往的恰当方式、方法

1．公园之约

（1）花季之雨

①情境展示：

一个星期六下午，留言板上明明的头像闪动了,竟然单独约涟漪去生态公园游玩，该如何是好啊？

②提出问题：

你觉得涟漪是应该接受还是拒绝呢？

如果应该，应约过程中是否应该注意些什么呢？

如果不应该，理由又是什么呢？

（2）花季思雨

学生思考并回答。

老师总结：

男女生可以交往，在交往过程中我们还须掌握恰当的方式。

①提倡群体交往。

②交往时注意安全。

③既要主动热情，又要掌握分寸。

④把握好交往的时间、场合和频率。

⑤自尊自爱，语言文明，举止得体。

2．纸条风波

（1）花季之雨

①情境展示：

今天我收到了明明的小纸条：

涟漪我喜欢你，我们交往吧！

我的心一下子提到了嗓子眼，脑子里一片空白，我该如何处理呢？

②提出问题：

涟漪该如何对待明明的这份心意呢？

（2）花季思雨

①角色体验：

请男生来猜一猜，明明送出小纸条后，有可能有哪些心理活动呢？

再请我们女生猜一猜：

涟漪收到小纸条后，心里会有怎样的感觉呢？

②歌曲《中学时代》欣赏。

③歌曲欣赏过程中思考：

如何正确对待异性的爱慕心意？

（3）花季心语

诗歌朗诵（所有女生一起朗诵涟漪写下的心情小诗，送给明明，也送给所有的同龄人。

）

（4）花季风铃

小组讨论选择最佳拒绝男女爱慕之意的方式。

三、品味课堂（花季祝福）

（一）花季寄语

父母、老师的青春祝福（现场采访或视频形式展示）

（二）心灵作业

1.将青春烦恼写下来，向你信任的人求助。

2.将自己的点滴青春感悟写下来，珍藏在宝贵的青春纪念册里。

四、结束语

总结课堂并对学生提出希望。

【案例二】：

与快乐相伴——基于学生生活的案例教学模式

一、案例背景：

新课程关注学生的主体地位，课堂教学中“学生主体观”也已经成为许多教师的共识，但在教学实践中，教师把学生当作学习的主人、课堂的主人，希望学生都能够主动、生动、活泼地发展，效果总是不够明显，而且能够真正做到位的教师并不多。

究其原因，就是我们的思想品德课与现实生活脱节，缺乏真正意义上的与学生生活的融合，学生没有或者很少感性体验，思维怎么会活泼敏捷、课堂怎么会富有活力？

因此，只有在立足学生生活实践的基础上，将学