小学英语说课.docx

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小学英语说课

小学英语如何说课

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小学英语如何说课

一、 说课的意义

  说课：

就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。

说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

二、 说课的特点

1、简易性与操作性。

  说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。

能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。

2、理论性与科学性。

  在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。

而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。

从这个意义上说。

它能帮助教师更好地吃透教材。

另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。

尤其说课不仅要说明怎么教。

还要说明为什么这样教。

这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。

这是教师从理论上去认识教学规律的过程。

说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。

3、交流性与示范性。

  说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。

三、说课的内容

说课的内容包括：

说教材，说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

<一>.说教材

说教材要说明教材的地位和作用；说出本课教学目标的确立及其依据；说出重点和难点的确立和依据.

1.说教材的地位和作用.要阐明本节课内容在整个知识系统或本册教材或本单元中的地位.即教材内容是什么,包含了哪些知识,该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的,是前面所学的哪些知识的运用,又是后面所要学习的哪些知识的基础,它对于发展学生思维.培养能力方面有什么重要作用,对将来的学习还会有什么影响等.例如,在分析闽教版第三单元第六课（第23页）的教材地位和作用时,可做如下表述:

本课是闽教版小学英语第一册第六课,本课主要由三部分组成:

Learntosay,Learntheletters,Listenandconnect.本课以数字和字母为主线,展开对数字和字母的学习,并进一步复习第五课中所学的单词,巩固howmany...的句型.本课的学习是对上节课的拓展和延伸.接下来的两课内容同样紧紧围绕数字这一主线,本课的内容起到了承上启下的作用.本课注重听说训练,培养学生正确的语音,语调和语感,使学生能够进行交流,并能达到灵活运用,培养学生学习英语的兴趣.

ThislessonisLesson6,Book1,publishedbyFujianEducationalpublishingPress.Thelessoniscomposedofthreeparts:

Learntosay,Learntheletters,Listenandconnect.ThemainlineofthelessonistolearnnumbersandlettersandfurtherreviewthewordslearnedintheFifthlesson,andconsolidatethepattern“howmany....”.Thestudyofthislessonisthedevelopmentandextensionofthelastlesson.Thecontentsofthefollowingtwocoursesarearoundthemainline.Thecontentofthislessonhasplayedaroleinconnecting.Thislessonfocusontraining,cultivatethestudents’srightpronunciation,toneandlanguagesense,enablestudentstobeabletocommunicate,achieveflexibilityintheuseoflanguageandcultivateinterestinlearningEnglish.

2.教学目标的确定和依据

教学目标是指在教学设计中所确定的该课教学所要达到的目标.确立教学目标应包括三个方面:

知识目标,能力目标和情感目标.教学目标的确立既要符合课标的要求,又要切合学生的实际.教学目标的表述要准确,具体简洁,全面.

<1>.知识目标:

即各种语言的认知要求,通过学习使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准,掌握到什么程度,掌握哪些,知道哪些,理解哪些等.

<2>.能力目标:

即学生在听说读写等方面运用所学基本知识和技能的能力.要求学生在身心发展上,即能力,情感,意志,性格,体力的发展上达到一个什么标准.

<3>.情感目标:

既德育目标,结合所学内容,落实思想教育,学科教育等方面的目标,同时还包括对学生端正学习目的.态度和人生观,培养学习毅力和科学思维等方面的内容.（学习策略．情感态度．文化意识．世界观和人生观）

如，闽教版第三册第１３课的教学目标可表述如下：

根据小学英语新课标所提出的总目标，以及本教材的特点和学生的实际，我将本课教学目标确定为：

［１］．知识目标：

掌握并熟练运用本课中规定的四会词语及日常交际用语．

［２］．能力目标：

通过本课的学习，使学生掌握相关的词汇；用简单的语言描述四季，描述四季的活动，表达自己的乐趣，爱好，培养学生综合运用语言的能力．

［３］．情感目标：

使学生尽情享受四季的各种活动，增强学生对大自然的热爱，增加生活的情趣，更加热爱生活．

UndertheNewCurriculumStandardsofEnglishprimaryschools,aswellasthecharacteristicsofthematerialsandtheactualitiesofthestudents,Iidentifythegoalsofteachingasfollowings:

[1].Knowledgegoal:

tomasterandskilleduseofthislessonwillbeprovidedforfourtermsandthetermday-to-daycommunication.

[2].Abilitytoaim:

Tostudythelessonsothatstudentsmasterthevocabularyrelated;usesimplelanguagetodescribethefourseasons,todescribetheactivitiesofthefourseasons,toexpresstheirpleasure-loving,studentscultivatetheabilitytomakecomprehensiveuseoflanguage.

[3].Emotionalgoal:

tomakestudentsenjoyavarietyofseasonalactivitiestoenhancestudentsaloveofnature,anincreaseofamenitiesoflife,lovelifemore.

３．说重点．难点的确立及其依据

教学重点是教材内容表现出来的知识的内在联系及其语用价值．确定重点要联系教学目标，教学难点是指学生难懂的，教学中需要着力讲解或讨论的知识点．确定难点要符合教材内容和学生的实际，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识．有时重点和难点重合．但如果难点属于教材内容的次要部分，则要分别说出教学时对它们的突破方法，占用时间．

４．说对教材的处理

教材的处理是指教学设计时，教师对教材内容进行加工，转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为．即学生状况分析及对策，教学内容的组织与安排．（顺序的调整，材料的补充等）

（二）说教学方法

说教学方法要说明选择使用何种教学方法，以哪几种教学方法为主，哪几种教学方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，以及理论依据是什么．并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法．教法的选择一定要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，要遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则．说教法时，最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式．

例：

根据小学生的生理和心理特点，我在教学中主要运用了听说法，直观教学法，游戏教学法，情景教学法，帮助学生在视，听，说，读，唱，演等有趣的活动中，自主愉快地学习英语，发展能力，让学生有一个展示自己的舞台，体验到学习的快乐．

（三）．说学法

学法就是学生学习英语知识与技能的方法．通过教学，将指导学生学习使用或学会使用什么样的学习方法？

培养哪些能力？

说学法指导，要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法，还要说出在课堂上如何实施这些学法指导．英语科的学法指导可以从培养学生的“四个学会”和“三个意识”入手．

１．指导学生学会记忆，学会阅读，学会运用所学的语言知识进行交际，学会灵活运用所学知识解题．其理论依据是《课标》指出“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础”．

２．如何调动学生的“参与意识”，开拓学生的“创新意识”，如何激发学生的“竞争意识”。

教是为了学，教师只有运用灵活的教学手段，多变的活动组织方式和激励机制，使学生始终沉浸在热烈，紧张，愉悦轻松的学习氛围中，才能真正成为学习的主人．

例：

结合小学生的心理特点，我主要采取游戏的方式进行教学，这符合新课标的要求．英语新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，感知语言材料，通过猜一猜，说一说，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组竞争相融合的活动中习得了英语，还形成了积极的学习态度．

说教学手段：

是指教具的选择和使用方法．要考虑到目的性，实用性，可操作性和新颖性．

（四）.教学程序

教学过程设计,是贴近教学实践的一个环节,应在确定了教学目标和教学内容的基础上进行.设计教学过程要做到内容安排合理,环节紧凑,方法得当,重点突出,难点准确,教学设计有新意,学科德育有渗透.

说教学思路及其依据:

教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构,这是说课更为具体的内容.合理科学地安排教学程序,是教学成功的关键.说教学程序,一般先说课型,确定课型后,再说明准备安排哪些教学环节,各教学环节的进行步骤,主要内容等.如"导入"设计:

这样导入有什么好处?

效果如何?

"新授内容"设计:

分几步呈现?

每步呈现哪些内容?

各步所呈现内容的练习,讲解,交际活动的安排设计,如何提问和组织练习,交际活动?

如何促进学生积极思维,引导学生积极参与教学活动?

各教学环节之间如何过渡?

最后又如何结束等?

教学思路设计的依据要联系教法,学法,教学手段,学生的认知规律等方面加以说明.还要说出教学各环节的时间分配.

1.组织教学与复习。

巧设导语,以旧引新,复习引入新课（师生问候；值日汇报；歌曲；复习旧课；检查作业等）能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。

2.介绍（新课的内容或语言材料）。

借助手势，面部表情，教具（挂图,简笔画,三用机,投影仪,实物）等,创设情景,激发学生兴趣,进行听说训练.阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。

如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。

3.操练和练习。

利用所学的知识,开展语言交际活动.练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。

练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。

所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。

4．运用巩固练习.理解和运用语言知识,完成必要的配套练习.

5.归纳总结。

引导学生总结归纳.本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。

<五>.板书设计。

这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的。

好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路,并借此启迪学生的思路.板书集中了全部信息的关键点,是全课的纲要.说板书设计,主要介绍该课的板书类型,什么时间板书什么内容,如何使用黑板,哪部分内容属于主板书,哪部分内容属于附板书.板书设计要注意科学性和系统性,文字表达要准确,精练,醒目.板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

四、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图和练习层次。

五、说课要注意的问题

鉴于说课与备课、上课的关系。

教师在说课中就应注意以下几个问题。

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。

既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。

一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是10—15分钟。

5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

7、说课与作课结合。

说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。

8、说课与评课结合。

说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。

才能集思广益，相互交流，共同提高。

附：

PEP小学英语 Unit5 B Let’s talk说课稿全英文版

TheLectureNotesof《PEPPrimaryEnglish》Book4Unit5BLet’stalk

LadiesandGentlemen,It’smygreatpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.  ThecontentofmylessonisPEPPrimaryEnglishBook4Unit5BLet’stalk,askingthepriceandinquiringtheclothessize.First,letmetalkabouttheteachingmaterial.

Part1TeachingMaterial:

  Thislessonisaboutashopping.Bystudyingthisunit,theSsknowhowtoaskthepriceinEnglishandhowtodescribethesizeandpricewithsimplewordsandsentences.Thesentencepatternsofthislessonare“Whatsize?

”“Howmucharethey?

”and“We’lltakethem.”arethekeyanddifficultpoints.ThestudyofthislessonwillhelptheSsaskanddescribethesizeandpriceindailycommunication.

  Moreover,thislessonwillusethephrase“apairof…”inthesentencepattern“Apairof…for…”andhelpstheSsfurtherconsolidatetheknowledgeofwordsofclothing,appearinginpluralform.

  Therefore,accordingto“theNationalEnglishCurriculaStandard”、onstudyingtheteachingmaterialandanalyzingtheregulationofchildren’sgrowingofmind,Iputforwardthefollowingteachingobjectives

1.Perceptionobjective:

a）TheSscanunderstand,read,andusethemainsentencepatterns“Apairof…for…”,“Whatsize?

”,“Howmuchabethey?

”`fd“We'lltakethem.”inrealsituation.

b）TheSscanunderstandandreadtheconversationofthelesson.

2.Abilityobjective:

a）TheSscanusethesentencepatTernofinquiringtheprice,andfurtherdeveloptHeirlanguageabilityof“shopping”;

b）TheSscanesethepatternstoexpr%sstheirthoughtsi.thepropersituation.

3.Emotionobjective:

a）Bycompletingthetask,theSsincreasetheirinterestandsetupself-confidenceinlanguagestudy;

b）TeachtheSswhatis“love”and“managingmoneymatters”,

c）Duringcompleting,theSscanlearnhowtocooperate.

Next,thekeypointsofthislesson:

Firstofall,tostudyandusethesentencepatterns“Whatsize?

”,“Howmucharethey?

”,“Apairof…for….”and“We'lltakethem.”andtoimprovetheSs’abilitiesin“shopping”;

Secondly,toteachtheSshowtostudyindependentlyaswellasbycooperation.

Difficultpoints:

TheSscanusethewordsandpatternstodescribetheclothesinthepropersituation,andmakesimpledialoguesaboutshopping.

Well,howtoachievetheteachingobjectivesbetter,tostressthekeypointsandbreakthroughthedifficultpoints?

Thekeyishowtomakeuseoftheproperteachingmethods,nowI’lltalkaboutmyteachingmethods.

Part2TeachingMethods:

Accordingtothemodernperceptiontheoriesandcharacteristicsofthechildren,IadopttheTSAmethodandTBLTmethodinmyteaching,namelyTotalSituationalActionandTask-basedLanguageTeaching.

Theformerisa“scene—activity”teachingmethod.ItestablishesarealsceneandtheinteractionbetweentheteacherandtheSs.ItemphasizesadynamicinformationexchangebetweentheteacherandSs.

ThelatterofferstheSsanopportunitytocompletethetasksinwhichSsuselanguagetoachieveaspecificoutcome.Theactivityreflectsreallifeandlearnersfocusonmeaning,theyarefreetouseanylanguagetheywant.

Atthesametime,makeuseofthemodernelectricityteachingequipmentsandallkindsofteachingmeans,itcanstimulatetheSs’enthusiasmandcreativityinlearningEnglish.

Part3StudyingMethods:

LetSsstudyinarelaxedandagreeableatmosphere.Ssunderstandthenewknowledgeincertaindegreethroughthementalprocessofseeing,hearing,saying,observing,imagining,thinkingetc