小学一年级语文下册课文23王二小教学设计.docx

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小学一年级语文下册课文23王二小教学设计

小学一年级语文下册课文23、王二小教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“王、助”等14个生字。

2、会写“王、从”等6个字。

（二）能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

（三）情感目标：

学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

二、教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：

理解课文。

四、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：

三课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、用插图导入新课。

将文中的三幅图以投影的形式出示，同时播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让学生感受、初步了解王二小是个什么样的人。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《王二小》，请大家把课题读两遍。

我们去读课文，看一看发生了什么故事。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

wánɡzhùshàodídànɡshùntūqiānɡshāhàiyīnɡxiónɡchōnɡbù

王助　哨　敌　荡　顺　突　枪　杀　害　英　雄　　冲部

cónɡ　biān　zhè　jìndào

从　　边　　这　　进道

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

例如

学习生字哨：

音节：

两拼音节，偏旁：

口字旁，结构：

左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

每一个字组三个词语。

2、一课一领读：

找一个学生带拼音朗读。

（四）去掉拼音朗读生字

学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。

（五）游戏：

摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。

种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：

我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。

老师示范朗读课文。

（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、让学生说一说课文有几个自然段？

（5个自然段）

2、你是怎样确定的？

（这篇课文有5个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段只有2个句号。

）

（3）王二小介绍。

中国少年抗日英雄王二小，生于1929年1月22日，河北省保定市涞源县人抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。

1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。

敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。

王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，气急败坏之下，将王二小狠狠的摔在了石头上，用刺刀刺死了。

机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。

正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

1989年1月，抗日小英雄“王二小"在牺牲46年后终被追认为烈士。

（4）儿童团介绍

儿童团是中国少年先锋队的前期组织。

儿童团员相当于今天的少先队员。

（5）王二小常常干什么？

（一边放牛，一边帮助八路军放哨）

（7）谁可以用一边……一边说句子？

（6）八路军介绍

八路军是抗日战争时期中国共产党领导的人民军队，1939年8月由中国工农红军主力改编而成。

下辖三个师，朱德为总司令。

主力开赴华北抗日前线，广泛开展独立自主的游击战争，建立敌后抗日根据地，打击日本侵略军，为抗战胜利作出了伟大贡献。

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号。

）

（3）有一天谁来了？

（敌人来扫荡，走到山口迷了路）

（4）敌人是谁？

（日本鬼子）

（5）敌人叫王二小干什么？

（给他们带路）

（6）王二小会怎么做呢？

我们继续读课文。

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？

（1句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个句号）

（3）王二小是怎么做的？

（装着顺从，把敌人带进埋伏圈）

请你读一读。

6、请学生一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段曹冲说的话中包含有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号。

）

（3）想一想：

王二小勇敢地把敌人带进了埋伏圈，结果会怎样呢？

请你读一读。

7、学生一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？

（1句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个句号。

）

（3）敌人杀害王二小之后：

结果怎么样？

（敌人杀害王二小之后，被八路军全部消灭）

8、老师总体提问。

读完这篇课文，你说一说为什么说王二小是一个英雄？

是一个什么样的孩子？

学生自由说，然后老师总结：

王二小是一个机智勇敢的孩子。

王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。

他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。

当我们再次朗读课文《王二小》，再次欣赏王二小英雄事迹的图片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》时，他好像就在我们面前。

我们仿佛看到他矮小却又高大的身影，我们好像听到他乐观、豪爽的笑声。

王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在我们心中。

让我们仔细阅读，仔细欣赏，让王二小英勇的壮举一次次地震撼我们的心灵。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）接力朗读

五个人一小组，进行接力朗诵。

三、课文升华

朗读比较“把”字句和“被”字句。

1、王二小把敌人带进了埋伏圈。

什么叫把字句？

用介词“把”构成的句子。

其结构模式可以记作：

甲把乙怎么样。

2、敌人被王二小带进了埋伏圈。

什么叫被字句？

用介词“被”构成的表示被动意义的句子。

其结构模式可以记作：

甲被（乙）怎么样。

3、怎样把把字句变成被字句

（1）首先找好把字前后的两个名词，可以标上1和2

（2）把把字后面的名词放到句子开头，然后把把字换成被字。

（3）在被子后面写上把字前面的名词。

（4）剩下的词语照抄下来。

4、看例句

王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈

5、反之，被字句变成把字句也是这样变。

王二小被敌人杀害了。

敌人把王二小杀害了。

6、你来变一变

（1）八路军把敌人消灭了。

被__________________。

（2）米被小鸡吃光了。

把

四、扩展活动

1．课下把王二小的故事讲给家长听。

2、欣赏《歌唱二小放牛郎》。

3．课下学唱《歌唱二小放牛郎》。

歌唱二小放牛郎

方冰词劫夫曲

牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。

九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。

正在那十分危急的时候，敌人来到这个山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。

二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里砰砰叭叭响起了枪炮，敌人才知道受了骗。

敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边，我们的十三岁的王二小，英勇地牺牲在山间。

干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山岭，他的脸上含着微笑，他的血染红蓝的天。

秋风走遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。

4、课下观看王二小电影

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

2、指导写字

（一）指导书写汉字王

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“王”共4笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字从

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“从”共6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字边

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“边”共5笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字这

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“这”共7笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字点

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“进”共7笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字道

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“道”共12笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。