未打教 案.docx

未打教 案.docx

《未打教 案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《未打教 案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

未打教案

教案首页

课题

敬畏自然

课型

新授

课时

2

知能目标

体验目标

情意目标

通过诵读，学习作者语言。

理解本文中作者的观点。

研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

教学重点

理解本文中作者的观点。

教学难点

锻炼学生思维能力。

教法选择

主体参与、讨论

教学具准备

教师活动

学生活动

教学意图

一、导人

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

二、检查预习

1．给下列加点字注音。

鲲（kun1）鹏斥安鸟（yan4）蓬蒿（hao1）咫尺（zhi3）狼藉（ji2）相形见绌（chu4）美味佳肴（yao2）

2．解释下列词语。

蓬蒿：

（方）茼蒿。

飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：

（书）比喻距离很近。

掌握基础知识

教案附页第

（1）页

教师活动

学生活动

教学意图

三、阅读课文。

整体感知

学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。

思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

四、学习课文

（一）学习第一、二段。

（二）学习第三至第五段。

狼藉：

乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：

大声喊叫助威。

自不量力：

不衡量自己的能力。

形容对自己估计太高。

相形见绌：

互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：

精细巧妙。

佳肴：

精美的菜肴。

学生交流感受和见解，同学问互相补充。

学生阅读第一、二段，概括大意。

第一段段意：

提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：

大自然窃笑人。

（理由：

1．打开的空间只不过咫尺之间。

2．今人也会变成古人。

3．科学史也是犯错误的历史。

）

掌握词义

感知课文

把握一二段内容

教案附页第

（2）页

教师活动

学生活动

教学意图

1．学生阅读第三至五段，概括大意。

2、学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

五、小结

学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结果有利于人类长远发展。

六、布置作业

1、研讨与练习一。

2、掌握字词。

第三段：

人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：

宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：

大自然的智慧也远胜于人。

小组合作，共同解决问题。

（1）说说人类变化的历史。

（2）人类从被动状态变为主动了吗?

（3）人类成为大自然的主人了吗?

（4）如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

（5）作者有没有否定现今人类科学的成就?

（6）我们的正确看法应当是怎样?

理解三到五段内容

培养学生质疑精神

教案附页第（3）页

教师活动

学生活动

教学意图

一、复习旧课

听写词语。

二、继续学习课文

学生阅读课文第六至十段

①人类是不是自然的智慧的产物?

②作者认为自然创造人类的目的是什么?

③自然界有目的吗?

④人类也有好有坏，大自然也是一样?

⑤本文是否也有好坏?

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中多次运用反问句。

体会其作用

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴

讨论问题，学生交流看法

学生讨论交流。

如：

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?

……那

复习巩固

把握文章内容

理解反问大的作用

教案附页第（4）页

教师活动

学生活动

教学意图

四、探究活动

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。

对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

五、小结

六、布置作业

研讨与练习四。

永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?

如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

学生进行讨论和交流。

这是一篇以议论为主的散文。

主要谈论的是人与自然的关系。

作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，因此，我们应该敬畏自然。

课文感悟

教案末页

【板书设计】敬畏自然

严春友

一、提出“征服自然”说法错误

二、大自然窃笑人。

三、人类发明的工具可能是人类的陷阱。

四、宇宙一定存在比人更高级的生物。

五、大自然的智慧也远胜于人。

课后回顾及反馈

作业完成情况及存在的问题：

教案检查、批阅记录：

阅者签字：

年月日

教案首页

课题

醉翁亭记

课型

新授

课时

2

知能目标

体验目标

情意目标

积累文言词汇，背诵全文。

理解本文景物描写的方式和作用。

理解作者“与民同乐”的思想。

教学重点

理解文章内容和主题。

教学难点

理解本文景物描写的方式和作用。

教法选择

主体参与、讨论

教学具准备

教师活动

学生活动

教学意图

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。

智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。

欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。

后来，便写了《醉翁亭记》。

二、朗读课文：

1、师范读

2、学生自由读

注意字音

听教师讲解

读课文

了解写作背景

熟读课文

教案附页第

（1）页

教师活动

学生活动

教学意图

三、疏通全文大意

1．合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。

没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

2、集体解难。

难点提示：

（1）第1自然段。

环滁皆山也：

环滁，环绕着滁州城。

皆，都是。

林壑尤美：

壑，山谷。

尤，尤其，特别。

望之蔚然而深秀者：

蔚然，草木茂盛的样子。

深秀，幽深秀丽。

山行六七里：

山行，沿山而行。

峰回路转：

回，曲折回环。

转，盘旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：

翼然，像鸟儿张开翅膀一样。

指亭四角飞檐翘起。

临，靠近。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

串译课文

教案附页第

（2）页

教师活动

学生活动

教学意图

名之者谁：

名之者，给亭起名的人。

饮少辄醉：

辄，就。

故自号日醉翁也：

自号，给自己起了个别号。

醉翁之意不在酒：

意，情趣。

山水之乐：

欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：

得之心，领会在心里。

寓之酒，寄托在饮酒上。

（2）第2自然段。

（3）第3自然段。

泉香而酒洌：

互文，即泉洌而酒香。

洌，水清。

山肴野蔌：

山肴，野味。

肴，荤

云归而岩穴暝：

云归，云雾聚拢在山中。

岩穴，山谷。

瞑，昏暗。

晦明变化者-：

晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：

野芳，野花。

幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：

佳木，好的树木。

秀，枝叶繁茂。

繁，浓密的。

风霜高洁：

即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

掌握字词

教案附页第（3）页

教师活动

学生活动

教学意图

菜。

野蔌，野菜。

蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：

杂然，错杂。

陈，摆放。

宴酣之乐：

酣，尽兴地喝酒。

非丝非竹：

丝、竹，指音乐。

丝，弦乐器。

竹，管乐器。

弈者胜：

弈，下棋。

（4）第4自然段。

已而夕阳在山：

已而，过了一会儿，不久。

树林阴翳：

阴翳，形容枝叶茂密成阴。

翳，遮盖。

鸣声上下：

上下，树上树下。

而不知太守之乐其乐也：

乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。

第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

醒能述以文者：

述，记述。

以，用。

文，文章。

太守谓谁：

谓，为，是。

四、集体朗读全文。

五、布置作业

背诵课文

串译课文

翻译课文掌握疑难字词

掌握实词疏通文意

教案附页第（4）页

教师活动

学生活动

教学意图

一、复习检查：

背诵课文

二、主旨探究

1．表达全文主旨的一个字是什么?

2．文中写出了谁“乐”

3．太守，众宾为何而“乐”?

4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

有没有太守之乐在里边?

6．小结。

本文以“乐”为主线，用“醉”

乐

太守乐，众宾乐，滁人乐。

太守：

山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：

从太守游而乐。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。

人人都可以纵情山水。

“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。

太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。

这是他的政治理想。

了解文章主旨

教案附页第（5）页

教师活动

学生活动

教学意图

与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。

三、写法探究

1．提问：

本文写景按照什么顺序写的?

2．提问：

本文写景上有什么特色?

讨论并归纳：

（1）写亭的环境：

从远到近。

（2）写山间之朝暮：

从早到晚。

（3）写山间之四时：

从春到冬。

（4）写宴饮场面：

从外到内。

讨论并归纳：

写景与抒情相结合。

（1）写亭的环境：

用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的

基调。

（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太

掌握写作手法

教案附页第（6）页

教师活动

学生活动

教学意图

由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。

四、小结全文

1．贯穿全文的主线是“乐”字。

“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。

2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

3．本文语言有很大的特色。

骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。

五、布置作业

完成课后“研讨与练习”

守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

听教师讲解

回顾全文

教案末页

【板书设计】醉翁亭记

欧阳修

写亭的环境：

从远到近。

写山间之朝暮：

从早到晚。

写山间之四时：

从春到冬。

写宴饮场面：

从外到内。

由景生情，情景交融。

课后回顾及反馈

作业完成情况及存在的问题：

教案检查、批阅记录：

阅者签字：

年月日