八年级道德与法治上册第一单元成长的空间第二课亲情与冲突难免有冲突巧解冲突结教学设计人民版.docx

八年级道德与法治上册第一单元成长的空间第二课亲情与冲突难免有冲突巧解冲突结教学设计人民版.docx

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八年级道德与法治上册第一单元成长的空间第二课亲情与冲突难免有冲突巧解冲突结教学设计人民版

难免有冲突巧解冲突结

教学分析

教材分析

进入青春期的学生，在生理和心理上都逐步走向成熟，这个阶段也是他们与父母关系发生微妙变化的时期：

既渴望父母的关爱，又希望有独立空间；既希望得到成人的指点，又渴望摆脱成人的控制。

这样，原本温馨的港湾，就很容易出现不和谐的音符。

本课通过一个家庭短剧的形式展示了几场冲突场景，演绎了成长过程中的烦恼。

在此基础上引导中学生正确看待与父母的冲突，培养巧解冲突的智慧，从而使自己与父母在日常沟通中能够做到相互理解、相互尊重。

教学目标

1.知道与父母产生冲突的原因。

2.掌握化解与父母之间冲突的方法，学会化解与父母之间的冲突。

教学重点

学会化解与父母之间的矛盾与冲突。

教学难点

通过学习今后尽量避免与父母发生冲突。

教学方法

采用设问法、事例说明法、讲授法、归纳法、启发式教学等

教学准备

教具学具

补充材料

1、网上下载资料。

2、编写剧目的资料及道剧。

3、自制课件。

教学活动设计

教学环节

教学内容

提问，导入新课

我们先来做个简单调查：

曾经与父母发生过冲突的请举手！

探究问题

你认为父母与子女之间经常发生的冲突有哪些？

1.属于个人的“小金库”，父母偏要清点盘算。

2.玩耍的时间，父母总是限量供应。

3.反对我们上网，偷听我们的电话。

4.看电视是总是不让我们尽兴。

5.双方看法、观点不统一。

6.父母干涉子女的交友。

7.父母总是让我学习，让我放弃自己的兴趣爱好。

编写剧本，

课堂表演

剧本一：

周末放假在家，女儿的异性朋友来电话，爸爸追问不休。

剧本二：

周末逛街，儿子想买一件漂亮的衣服，妈妈不同意，和妈妈发生矛盾。

剧本三：

周末休息，妈妈要孩子去补习班学习，孩子想在家玩游戏，彼此之间发生冲突。

冲突原因探究

（1）进入青春期后，我们有了自己的想法，有了独立自主的要求和渴望。

但在父母眼里，我们还是长不大的孩子，缺乏生活经验，没有丰富的阅历，还是什么事情都要管。

（2）由于年龄差距，父母和我们在观念、生活方式等方面有许多不同。

（3）双方各站在自己的立场思考问题，也常常会使亲子关系陷入僵局。

（4）父母过于看重学习，但对我们来说，除了学习，我们还有其他的兴趣和爱好。

引发我们与父母冲突的原因还有哪些？

（P23）

活动：

补充完成表格（P23）

父母方面

自己方面

1.期望值高，要求严

1.对父母的关心不太理解

2.过度关心

2.情绪化

3.过分宠爱

3.渴望摆脱父母的束缚

4.过度保护、干涉

4.渴望思想独立

5.责骂、打骂

5.渴望有自己的生活

辩一辩

正方：

亲子之间矛盾冲突的主要原因在父母

反方：

亲子之间矛盾冲突的主要原因在孩子

我的辩论要点：

议一议

与父母发生冲突的危害有什么？

1.伤害与父母之间的感情。

2.伤害父母，也伤害自己。

3.影响和谐的亲子关系。

4.破坏和谐的亲子沟通。

阅读避免冲突的方法

阅读相关链接P24，朗读、记忆。

反思我们与父母的不当言行

填下表，思考：

你知道如何避免这些“禁止性的言行”出现吗？

我们容易引起父母生气的语言

我们容易引起父母生气的行为

父母令我们比较反感的语言

父母令我们比较反感的行为

烦死了！

重重地关上自己的房门。

你有什么不服气的？

指着子女的鼻子讲话。

我不是你儿子！

甩门。

我是你老子！

拍桌子。

你知道什么呀？

！

翻白眼。

我吃过的饭比你走的路都多！

脸红脖子粗地说话。

老土

撇嘴巴。

这露肩露背的衣服有什么好看？

鄙夷的表情。

能不能让我喘口气

啊你们？

“叭”地一声关

上电视。

不要一天到晚只想到玩！

好好学，争取考个好大学！

板着脸。

××好，你让她做气的女儿好了！

气得得眼泪直掉。

你看人家××考得多好，在家多听话！

羡慕的眼神

谁叫你生我的？

有本事当初就别生

吊儿郎当坐着。

我怎么生了你这样的儿子？

气得跳脚

老封建

撇嘴，不以为然。

不要总和男生搅在

一起！

苦口婆心地说

你有出息怎么也就

这个样？

蔑视加撇嘴。

没出息的东西！

暴跳如雷。

干吗要偷看我的信？

跺脚

不是为你好，我才懒得看呢！

撇嘴

方法与运用

化解冲突的方法（相关链接P25）

1.有时情绪低落，不想说话，只想自己安静一会儿，父母却着急地问个不停。

这时你怎么办

控制情绪，不随意发脾气、顶嘴，避免情绪不好时说出的话伤害别人，或找个合适的理由，暂时避免与父母交流。

2.如果父母认为你不应该和成绩差的同学交往，而你不赞同他们的观点。

遇到这种情况你怎么办？

先不要和父母争论，找一个恰当的时间向父母介绍同学的优点，让父母了解自己的同学。

3.读一读小萱的信，你有什么好办法解决她的烦恼吗？

请给她写一封回信。

要正确理解父母的“唠叨”，认识到“唠叨”背后的关爱；主动和父母沟通，让父母了解自己的想法等。

随堂训练

1.有时侯，确实是父母的不是导致我们生气，这时我们应该（B）

A.与父母顶撞

B.与父母进行平等的交流

C.与父母赌气

D.不理自己的父母

2.“我要走进你的世界你不让，我想让你走进我的世界你有不来。

”对此认识正确的是（C）

A.父母子女之间的矛盾不可避免，这是小题大做

B.父母与子女之间永远无法沟通

C.子女应多与父母交流谈心，理解父母的苦心与期盼

D.父母子女之间的矛盾无法解决

课堂小结

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。