一年级下学期数学第六单元电子备课表.docx
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一年级下学期数学第六单元电子备课表
一年级数学下学期电子备课表
第六单元100以内的加法和减法
主备:
副备:
2012月3月26日
教
材
分
析
100以内的加减法是生活中常用的数学知识,是生活数学的最好体现,它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础,同时也是日常生活中经常使用的心算。
因此这一单元的教学是全册的重点,这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响,不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义,而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
本单元的计算按难易程度分三段编排:
整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。
教
学
目
标
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。
引导学生独立思考与合作交流。
3、让学生在生动具体的情景中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。
教学重点
100以内的加减法计算教学是本单元的重点
教学难点
两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点
课时安排
1、整十数加、减整十数………………………3课时
2、两位数加一位数和整十数…………………4课时
3、两位数减一位数和整十数…………………6课时
4、整理和复习…………………………………2课时
第一课时
2012年3月26日
教学内容
整十数加、减整十数课本第56-57页
教学目标
1、初步掌握两位数加整十数(不进位)的口算方法,正确进行口算。
2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
3、通过小组学习,培养学生自主探索、合作交流能力。
教学重点
理解和掌握整十数加减的计算方法。
教学难点
理解和掌握整十数加减的计算方法。
教具准备
小黑板
学具准备
口算卡片
课时安排
一课时
教学过程:
一、从生活经验入手,培养学生仔细的观察能力(出示主题图)
2、师:
瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!
你能估计一下,这里大概有多少盆花吗?
大概有多少黄花?
多少红花?
3、引入一个花农骑车进入。
师:
你知道他是干什么的吗?
你怎么知道的?
他要去干什么呢?
咱们都是少先队员要学着助人为乐,今天我们就去帮助他摆花盆吧!
二、创设情景,在生活中学习。
1、初步认识,出示例1图
师:
看这里的鲜花可真漂亮,它们各有几种颜色?
有多少盆?
你是怎样最快的数出来的?
你能自己看着这些花提出不同的问题吗?
学生分组互相提出问题,并列出算式。
2、信息反馈,交流整理。
师:
刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了,那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢?
师选择的板书算式。
10+20你是怎么算的呢?
这道题哪个组的算法最多?
用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。
师:
今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。
(师说:
小朋友们快来帮我摆花盆吧。
我要搬走10盆花,)
师:
同学们,你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗?
自己想一想这样解答?
你是怎么想的?
还有谁有不同的想法
3、巩固练习,
P57面的做一做,用小棒摆一摆,算出结果。
4、观察整理,总结方法。
师:
今天我们学的算式,你看看它们有什么特点?
它们都是什么数?
(他们都是整十数,)
师:
在计算时要怎么办?
(整十整十的相加减)
三、强化练习,
1、练习十的1T
(出示图片)老伯伯看见同学们这么热心特地买来矿泉水来谢谢大家了。
你能看着图说出图意吗?
师:
用你自己喜欢的方法解答这道题,并说说你是怎么算的?
独立计算后集体订正。
2T:
独立计算,并仔细观察。
上下2题什么不同的地方?
3+2里的3表示什么意思?
30+20里的30又是什么意思?
在计算时要注意什么?
(在计算时要注意,记数单位相同才能相加,整十的要和整十的相加减,几个一要和几个一相加减。
)
3、课堂作业
P58面的3T
看懂图意,独立列式
四、全课总结。
你知道我们今天学习了什么知识吗?
板书课题:
整十数加减整十数。
对,我们今天学习的是整十数加减整十数,在计算时一定要看清楚怎么加减。
课前
调整:
作业设计:
1、计算20+50=20+60=20+30=90-30=2、思维训练一个小组的同学站成一对,组长的前面有3个人,后面有4个人,这个小组一共有多少人?
板书
设计
计算时要注意,记数单位相同才能相加,整十的要和整十的相加减,几个一要和几个一相加减。
)
作业
设计
练习十第1、2、3题
教学
反思
教学中,充分利用教材提供的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和掌握计算方法,又增强了学生学习数学的兴趣。
第二课时
2012年3月29日
教学内容
整十数加减整十数的练习课(P584—7题)
教学目标
1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。
2、培养学生数感,并提高学生的心酸能力,
3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。
教学重点
灵活解题的能力。
教学难点
培养学生思维的灵活性及逆向思维。
教具准备
小黑板
学具准备
口算卡片
课时安排
一课时
教学过程:
一、基础练习
1、口算1
20+6080+1020+50
70-2060-3090-60
2、连加连减口算
3+2+41+3+47+2+10
10-5-26-2-315-5-2
指明学生说出计算过程。
师:
上节课我们已经学了整十数加减整十数,上学期我们还学过连加连减。
那你会算整十数的连加连减吗?
今天我们就来试着解答这样的题目。
二、自主探索
1、出示第五题,小猴分花生图
要求:
(1)看图说出图意,要求还剩多少个花生怎么计算?
(2)列出算式并独立解答
(3)指名说一说,你是怎样算的?
先算什么,在算什么?
2、基础练习。
出示第四题基础练习
要求:
(1)独立计算,全班订正
(2)比较上下两题,你发现了什么?
(3)小组讨论,整十数的连加连减怎么计算?
(4)师总结算法:
整十数的连加连减和10以内的连加连减一样,只是要加在在十位上。
3、情景模拟,出示第6题
师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人,先示范给其他学生看,后要求学生分组模拟。
要求:
(1)说清楚自己要买的东西,训练学生的口头表达能力。
(2)根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱,付出钱后还要找回多少?
(3)口头列式,并回答。
(4)全班反馈,说一说,你想怎么买,是怎么计算的?
三、巩固练习
出示第7题,
师:
看小熊想邀请大家到它家里玩,可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家,你有信心和它交上好朋友吗?
要求:
独立解答。
三、回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱,并说出一些整十数连加连减的算式,你是怎么计算的。
比一比谁是细心的孩子。
课前调整:
课前测评时:
1、让学生说一说8-7和80-70是怎样算的。
2、口答:
30里面有()个十。
90里面有9个()7个十是()()里面有6个十。
板书设计
5、50-10-20=20(个)6、
(1)50+40=90(元)
(2)100-90=10(元)
作业设计
第59页第8题
教学反思
在练习课中创设有意义的问题情景和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题,提出问题,并与同伴进行交流。
第三课时
2012年4月1日
教学内容
综合练习课(P59练习十8至11题及思考题)
教学目标
1、练习整十数加减整十数,掌握正确的计算方法。
2、创设生活情景,感受数学知识在生活中无处不在。
3、培养学生思维灵活性。
教学重点
正确计算整十数加减
教学难点
培养学生思维灵活性。
教具准备
小黑板
学具准备
口算卡片
课时安排
一课时
教学过程
一、口算练习:
1、40+3090-50100-80
95-580-8060+6
40+20+880-50+4
40+50-3090-60-10
(1)记时,独立计算,集体订正
(2)师:
说一说,40+30=?
你是怎样想的?
用小棒摆一摆,在小组里说出计算方法。
(3)指名说出计算方法,还有谁的方法不同的?
2、算一算,练一练(第8题)
师出示口算卡片,开火车进行口算练习。
40+3090-50100-80
95-580-8060+6
40+20+880-50+4
40+50-3090-60-10
3、听算
师报算式,生独立计算,然后集体订正,检查听算能力。
10+40+3040+20+30
70-40-3060-20-30
二、读一读,算一算
1、(出示P609题)
要求:
1、读一读,读懂题意。
2、指明读题加深理解。
3、列式计算,并说一说,你是怎么计算的?
2、教具摆出10题
要求:
1、仔细看图,数一数桃和梨的个数。
2、比一比,谁的个数多?
3、指出同样多的部分和多余的部分,
4、想一想,从桃里去掉桃和梨同样多的部分,剩下的是什么?
5、在小组里说一说谁比谁多,谁比谁少,多几个?
少几个?
再填空。
3、出示11题
先出示美丽的校园,在逐步出示三个同学的对话,
师:
从刚才的对话中你知道了什么?
学校里有什么树?
你能提出什么问题?
(1)在小组里提出问题,并自己解答。
(2)全班反馈,说出你的问题和算式。
(3)说一说你是怎么算出来的?
二、思维训练
P60的思考题
课前调整:
35+3=38想:
5+3=88+30=3835+30=65想:
30+30=605+60=65
板书设计
整十数加减整十数
10+40+3040+20+30
70-40-3060-20-30
作业设计
练习十第8至11题
教学反思
在练习中,引导学生进一步“用数学”。
能从文字信息字找出所需数据,解决简单的实际问题。
对于个别学生还需进行辅导。
第四课时
2012年4月2日
教学内容
两位数加一位数和整十数(P61例1和练习十一14T)
教学目标
1、使学生学会两位数加一位数,整十数不进位加的口算方法,能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
教学重点
提高学生计算能力
教学难点
掌握正确的计算方法
教具准备
捆扎好的练习本,磁性教具。
学具准备
捆扎好的练习本,磁性教具。
课时安排
一课时
教学过程:
一、旧知复习,引入新知。
1、30+65+2060+49+40
30+6050+2060+4050+50
2、65是有几个十几个一组成的?
29是有几个十几个一组成的?
二、创设情境,自主探索
今天学校新到了一批书,老师打算发给同学们,我们班有()个同学,我们先算算有多少本书,看够不够发给同学们。
1、观察,出示主题图
要求:
从图中你看到了什么?
数一数,你知道它们有多少吗?
一捆有多少本?
数学书有多少本?
语文书有多少本?
2、小组讨论:
看图提出问题,谁能提出不同的问题?
怎么能算出来?
3、合作探究:
如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算?
想一想,你是怎样列式的?
用小棒摆一摆,你是怎么算的?
说一说,你是怎么想的?
4、再次探究:
如果要算出我们班领了多少本书,你能算出来吗?
请看图,我们领了多少本?
一包语文书和一包数学书有多少本?
5、全班反馈:
A动手操作,理解口算办法。
B总结算法,计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法,加深理解
让学生认真观察两个算式,
这2个算式有什么相同的地方?
在计算方法上有什么不同?
怎样计算?
你是怎么想的?
(分组说,后指名全班交流)
三、巩固练习,促进理解
1、P61的做一做。
先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。
2、P63的练习十一的第一题和第二题
(1)独立计算后集体订正。
(2)指名说53+4和20+67是怎么计算的?
(3)你是怎么算的?
(4)小组互相说一说你是怎么想的?
3、出示P63:
3图
(1)你从图中看到了什么?
你能完整说出来吗?
(2)你根据这些信息列出算式吗?
(3)说出结果,你是怎么算的?
四、全课总结
课前调整:
8+6=14想:
8+2=1010+4+147+9=16想:
7+3=106+10=168+4=12想:
8+2=1010+2=12
板书设计
总结算法,计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
作业设计
作业 设计P63的4题
教学反思
在探讨算法时,加入了图示来帮助学生理解算理,起到了巩固算法的作用。
第五课时
2012年4月3日
教学内容
一位数加整十数(进位)(P62例2及做一做,练习十一)
教学目标
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生探索未知领域知识的兴趣。
教学重点
计算方法的正确掌握。
教学难点
计算方法的正确掌握。
课时安排
一课时
教学过程:
一、基础联系,课件出示口算
(1)进位加法练习
8+57+86+8
5+74+97+3
(2)旧知复习
20+92+6069+30
25+462+352+20
(全班练习,指明说出算法)
二、自主探索,学习新知
1、出示主题图:
联欢晚会上的欢乐景象,请学生说明看到了什么?
并让学生在小组里互相说一说,激发学生学习新课的兴趣。
2、图片出示2个小朋友,并配上画外音对话:
我们班要准备联欢会的饮料,一共有33人,每人一瓶够吗?
3、引导学生讲述图上的意思,明确要求的问题。
4、启发学生根据图意和问题,开动脑筋说一说,你想有什么方法来解决?
5、小组讨论,发表自己的想法。
6、全班反馈,鼓励学生说出自己的想法,并组织同学交流评价。
教师要表扬学生的各种有道理的解法,鼓励学生独立的发表自己的意见,并说出自己的理由。
7、小结:
同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题,有的同学是用进位加的方法,有的是想的已学过的知识,只要是你自己想出的来的解答方法,都可以用来解答。
三、巩固练习计算方法
1、P62做一做,独立计算然后集体订正
指名说一说你是怎么计算的?
培养学生用语言内化知识的能力。
2、P63练习十一的5至7T
5T:
课件出示,学生独立计算后小组里说一说,上下两题有什么不同的?
你发现了什么?
该这样计算?
6T:
课件或卡片出示,帮小鸟找家。
3只小红鸟都要加上83只小蓝鸟要加上36后才能分别找到自己的家,你能帮它们找准自己的家吗?
自己看图说出图意,并在小组里说出自己的问题,后独立解答。
课前调整:
45+6=51想:
5+6=1140+11=5145+6=51想:
45+5=5050+1=517+63=70想:
7+3=1010+60=70
板书设计
一位数加整十数(进位)
24+9=65+7=
作业设计
P63练习十一的5至7题
教学反思
教学中,我充分放手,给学生思考的空间,并通过多种形式的练习,避免学生感到枯燥,进而提高学生类型的兴趣。
另外,我还设计了一些开放题,让学生把所学的知识与实际生活结合起来,做到活学活用。
第六课时
2012年4月7日
教学内容
练习课(P64第8题至12题)
教学目标
1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法,能迅速的熟练的进行口算。
2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。
教学重点
能熟练的口算。
教学难点
提高心算能力
教具准备
口算卡
学具准备
口算卡
课时安排
一课时
教学过程:
一、基础练习:
1、看卡片开火车,说出结果
23+775+98+2356+950+5
48+579+542+505+44
2、听算,全班计算,后集体订正
9+276+276+309+3014+654+5
36+546+333+7
3、指名说一说:
9+30和36+5你是怎么样算的?
还有不同的计算方法吗?
二、自主练习
1、独立完成练习十一的第8题。
要求:
1、先口算,在填空。
2、指明说出计算方法。
3、你是怎么想的?
你是怎么算的?
2、游戏——小小邮递员
比一比,哪个邮递员送的又快又准!
让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算方法。
3、练习十一第10题,6连续加6,每次加的结果写在横线上。
要求:
1、小组里口说结果。
2、说说,你是怎么算的?
你是怎么想的?
3、仔细计算,独立解答,后集体订正。
课前调整:
6连续加6,每次加得的和写在横线上6、12、—、—、—、—、—、—、—
板书设计
作业设计
练习十一的第11题。
教学反思
通过练习,进一步引导学生掌握两位数加一位数和整十数,的算法和算理。
有部分学生对算理掌握得不是很好,需要进一步讲解。
并个别辅导。
第七课时
2012年4月8日
教学内容
综合练习课(P65练习十一的13题到17题及思考题)
教学目标
1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法,能迅速的熟练的进行口算。
2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。
教学重点
:
能熟练的口算。
提高心算能力
教学难点
提高心算能力
教具准备
小黑板
学具准备
口算卡片
课时安排
一课时
教学过程:
一、基础练习:
1、口算
25+770+921+832+9
2+5559+94+669+91
38+767+443+279+7
2、听算
60-3050-4063-386-6
45+459+104+5863+8
3、填空:
(出示)
65+4=(),先算()加()得(),再算()加()得()。
38+6=(),先算()加()得(),再算()加()得()。
二、练习十一的习题
1、计算练习:
23+775+98+2356+950+5
48+676+542+505+44
先说计算过程,在写得数。
2、练习十一的第14题
要求:
(1)、看图,你从图上知道了什么?
(2)、现在一共有多少架飞机?
怎样计算?
(3)、独立计算,后集体订正。
3、练习十一的第15题
要求:
自己看图,理解题意然后列式计算。
4、出示第16题,比一比谁算的又快又对。
57+86+5625+7042+671+97+80
80-6068+515-99+7237-448-6
三、思维训练
读题,解答P66面的思考题
说一说,你是怎么想的?
课前调整:
思维训练:
王艳看一本故事书,第一天了16页,第二天看了9页,第三天她要从多少页开始看?
16+9+1=26(页)
板书设计
综合练习课
57+86+5625+7042+671+97+80
80-6068+515-99+7237-448-6
作业设计
练习十一的第17题。
自己读题理解题意,后独立计算。
教学反思
通过本节课的练习,学生进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法,进一步提高计算的正确率。
个别学生还需进行辅导。
第八课时
2012年4月10日
教学内容
两位数减一位数和整十数(不退位)
P67例1及做一做和练习十二的1—4题
教学目标
1、使学生学会两位数减一位数,整十数不退位减法的口算方法,并能正确的进行口算。
2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程,提高计算能力。
教学重点
掌握计算方法,提高计算能力
教学难点
掌握计算方法,提高计算能力
教具准备
小黑板
学具准备
口算卡片
课时安排
一课时
教学过程:
一、谈话引入,激发学生学习兴趣
师:
六一快到了,很多小朋友都想了很多的方式来庆祝,有的小朋友想去公园,有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢,我们也和他们一起去看看吧!
(图片出示玩具店的货架和玩具的标价。
)
二、自主探索,提出问题。
1、仔细看图,提出问题
师:
看货架上都有哪些玩具?
你喜欢什么玩具?
你从图上知道了哪些信息?
(观察后指名回答。
)
图片出示:
两个小朋友的对话
师:
货架下的两个小朋友在说什么?
你知道了什么信息?
(指明生说出题意)
师:
怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元?
右边的小朋友还差多少元呢?
(用减法算)
师:
你知道这么列式吗?
(师根据生回答板书算式)
师:
大家会算上面的算式吗?
先在小组里摆一摆,算一算。
2、分组操作,形成思维。
学生摆小棒,教师巡回指导学生操作。
3、信息反馈,抽象算法。
师:
大家摆出了上面两道题的得数吗?
谁来说一说是怎样摆的?
师:
谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢?
师根据学生说的板书算法。
师:
这两种算法有什么不同?
4、小结算法。
师:
你能根据刚才摆小棒的过程,说一说两位数减一位数和整十数(不退位)的计算方法吗?
师:
同学们可真棒,我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。
三、巩固练习。
1、完成P68的做一做的第一题
要求:
1、独立计算,集体订正
2、指名说一说你是怎么算的?
2、独立完成P69练习十二的1—3题。
课前调整:
前提测评:
1、填空:
73=()+394=()+9054=()+5068=8+()49=()+()82=()+()2、任意说一个两位数,再说出这个两位数是由几个十和几个一组成。
板书设计
两位数减一位数和整十数(不退位)
65-3=87-30=
作业设计
P69练习十二的1—3题。
教学反思
本课时的教学,根据学生的年龄特征和心理特点,创设用零用钱买玩具的生活情境,既激发了学生探索数学问题的欲望,同时又给了学生充分的从事数学活动的时间和空间。
第九课时
2012年4月12日
教学内容
两位数减一位数的退位减法(P68面例2,练习十二第5、6、8题)
教学目标
1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法,能正确的进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受