山香教育山香教育学试题.docx

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山香教育山香教育学试题

第一章教育与教育学

一、单选

1.由于教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身的活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向和水平发展，才能保障（）的有效进行。

A.社会活动B.教育活动

C.生产活动D.集体活动

2.在教育整体中，最基本、最主要的教育形式是（）

A.家庭教育B.社会教育

C.学校教育D.自我教育

3.教育是一种社会现象。

它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于（）

A.生产活动B.精神活动

C.社会活动D.精神运动

4.教育从本质上是（）活动。

A.认识B.实践

C.交往D.学习

5.下列说法不正确的是（）

A.教育将随国家的消亡而消亡

B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展

D.学校最早出现于奴隶社会

6.决定教育永恒性的是教育的（）

A.目的B.内容C.方法D.功能

7.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）

A.主体B.客体

C.教的主体D.学的主体

8.在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。

A.古代教育B.近代教育

C.现代教育D.原始教育

9.历史上著名的“文翁兴学”，所兴之学属于（）

A.官学B.私学

C.书院D.私塾

10.雅典人提出“和谐发展的人”，主要是指下列哪些方面和谐发展的人（）

A.德、智、体、美B.体、智、德、美

C.智、德、体、美D.体、德、智、美

11.教育与劳动从分离到结合是在（）时期。

A.奴隶社会B.古代社会C.资本主义社会D.社会主义社会

12.20世纪以后的教育特点有：

教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.个性化B.教育技术的现代化

C.个别化D.教育权利的平等化

13.孔子的“有教无类”教育思想体现了（）

A.教育与政治制度之间的关系

B.教育与生产力发展之间的关系

C.教育与社会文化之间的关系

D.教育公平

14.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（）

A.自然形态的教育   B.自我教育　C.家庭教育　D.社会教育

15.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。

A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动

16.在放学的路上，一名在校成绩优秀的学生被几名同龄学生殴打了，学校调查了此事之后发现这几名学生是某班上的“差生”，问起动机，“差生”们说他们经常被老师拿来跟这个优秀的学生进行对比，“你们看看××，同是一个班的，同是一个老师教的，你们为什么就不如他呢”引起了差生的嫉妒，这名教师的做法（）

A.教师不应该批评成绩差的学生B.教师应该平等公正对待学生

C.教师应该不管不问D.教师应该放弃这些差生

17.“长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变化而消失，这反映了教育具有（）

A.不变性B.发展性C.保守性D.历史继承性

18.教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）

A.主体性、示范性和目的性B.主体性、目的性和社会性

C.主体性、个体性和社会性D.主体性、示范性和主动性

19.社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。

A.生物性和社会性B.生物性和阶级性

C.历史性和阶级性D.受教性和可教性

20.“教育能够干什么”是指（）

A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教育效应

21.“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是（）

A.教育全民化B.教育终身化

C.教育多元化D.教育民主化

22.提出“教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家——最高统治者”的观念的是（）

A.柏拉图B.凯兴斯泰纳

C.卢梭D.亚里士多德

23.普及初等义务教育的要求的提出是在（）

A.第一次工业革命以后B.第二次工业革命以后

C.第三次工业革命以后D.信息革命以后

24.高等教育大众化的提出是在（）

A.第一次工业革命以后B.第二次共工业革命以后

C.第三次工业革命以后D.信息革命以后

25.“金字塔形”的等级教育制度属于（）

A.网络教育B.学校教育

C.社会教育D.大众教育

26.“平等的”开放式教育是（）的特点。

A.网络教育B.学校教育

C.社会教育D.大众教育

27.“启发”一词最早出自于（）

A.《四书》B.《五经》

C.《论语》D.《学记》

28.主张“教育事业应该是公共的，而不是私人的”的学者是（）

A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.维多利诺

29.英国教育家斯宾塞对教学很有研究，他的教育理论在（）一书中进行了大量论述。

A.《爱弥儿》B.《教育漫话》

C.《人的教育》D.《教育论》

30.“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。

”这是（）的言论。

A.卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图

31.儿童犹如一块白板，他们长大成人后怎样主要由他们所受的教育决定，这是（）的观点。

A.《大教学论》B.《爱弥儿》

C.《教育漫话》D.《民主主义与教育》

32.在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是（）

A.福禄贝尔的《人的教育》B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特的《普通教育学》D.斯宾塞的《教育论》

33.第一个提出要把教育学变成科学，应该把教学理论建立在心理学的基础上的教育家是（）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.亚里士多德D.杜威

34.现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视（），其代言人是（）

A.促进学生全面发展杜威

B.培养学生的创新能力凯洛夫

C.促进学生全面发展凯洛夫

D.培养学生的创新能力杜威

35.（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。

A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.卢梭

36.“以最大可能的效果来促进学生的一般发展。

”这句话是谁的观点（）

A.杜威B.赞科夫C.夸美纽斯D.赫尔巴特

37.“做人，做中国人，做现代中国人”是（）说的。

A.陈鹤琴B.梁启超C.蔡元培D.陶行知

38.“尽信书，则不如无书”出自（）A.《论语》B.《荀子》C.《孟子》D.《学记》

39.我国的平民教育家是（）

A.晏阳初B.蔡元培C.陈鹤琴D.杨贤江

40.学校产生所需要的三个基本条件是（）

A.校舍、教师、学生B.设施、师资、教材

C.教师、学生、教材D.剩余劳动、社会需要、文字

41.杜威的课程设计教学模式的结构是（）

A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查

B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价

C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论

D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

42.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（）

A.晏阳初B.梁漱溟C.黄炎培D.陶行知

43.“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（）

A、隋唐时期B、魏晋南北朝时期C、秦汉时期D、明清时期

44.主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（）

A、老子B、孔子C、孟子D、荀子

45.在西方，最早的教育工作者被称为（）

A、智者派B、历史学家C、大儒派D、毕达哥拉斯学派

46.我国古代的科举考试制度废除于哪一年（）

A、1901年B、1904年C、1905年D、1911年

47.认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是（）

A、亚里士多德B、苏格拉底C、柏拉图D、伊拉斯谟

48.洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位（）

A、智慧B、礼仪C、学问D、德行

49.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）

A、陶行知B、杨贤江C、徐特立D、蔡元培

50.被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（）

A、徐特立B、蔡元培C、杨贤江D、陶行知

二、多选

1.人的教育活动与动物的“教育”的本质区别是（）

A.社会性B.生产性

C.实践性D.意识性

2.在教育领域，属于教育中介系统的因素有（）

A.教育者B.受教育者

C.教育内容D.教育活动方式

E.教育实践活动

3.下列表达正确的是（）

A.夸美纽斯对班级授课制给予了系统理论描述和概括

B.房东岳翻译了我国第一本教育心理学著作《教育实用心理学》

C.《学记》提出“长善救失”“教学相长”的教学思想

D.序是我国出现最早的学校教育机构

4.现代教育的特征主要有（）

A.公共性和生产性B.公益性和免费性

C.科学性D.国际性

E.终生性和未来性

5.下列关于终身教育的表述中，正确的是（）

A.贯穿人一生的教育

B.强调职前教育与职后教育的一体化

C.强调青少年教育与成人教育的一体化

D.强调学校教育与社会教育的一体化

E.法国朗格朗的《终身教育引论》被公认为终身教育理论的代表作

6.教育现代化的主要内容有（）

A.教育观念现代化B.教育内容现代化

C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化

E.教师素质现代化

7.从横向看，教育的基本形式有（）

A.家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育E.自然形态的教育

8.现代教育与传统教育的根本区别是（）

A.传统教育重视教学评价，现代教育忽视教学评价

B.传统教育把教学过程理解为知识积累的过程，现代教育中的教学过程强调的是“发现”知识的过程

C.传统教育的教学评价是衡量学生，现代教育的教学评价是衡量教师

D.传统教育中学生创新能力的培养没有也不可能得到重视，现代教育中学生的应变能力、创新能力在解决问题的过程中得到了培养和发展。

9.在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为（）

A、庠B、序C、学D、校E、馆

10.古代担任教师的有（）

A、僧B、吏C、农D、巫E、商

11.教育学在最初形成时期的主要著作有（）

A、凯洛夫的《教育学》B、斯宾塞的《教育论》C、洛克的《教育漫论》

D、卢梭的《爱弥儿》E、夸美纽斯的《大教学论》

12.以下各项中属于《学记》里的内容的有（）

A、“君子之教，喻也”B、“学不躐等”C、“不陵节而施”

D、“循序而渐进，熟读而精思”E、孔子施教，各因其材

13.下列不属于古代学校教育的特征有（）

A、功利性B、刻板性C、阶级性D、世俗性E、道德性

14.下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是（）

A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、康德E、裴斯泰洛奇

15.柏拉图的教育思想集中体现在《理想图》中。

在这本书里他把人分为三个等级，分别是（）

A、武士B、哲学家C、教师D、军人E、劳动者

三、判断

1.中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。

（）

2.人文主义教育家裴斯泰洛奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的、

富有个人特征的人。

（）

3.苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。

（）

4.人文主义教育家伊拉斯谟被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。

（）

5.教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到建构的。

（）

6.古代印度婆罗门教有严格的等级规定，僧侣祭司处于最高级。

（）

7.学校教育始于奴隶社会末期。

（）

8.“杀婴制”属于古代斯巴达的制度。

（）

9.在西方，《大教学论》被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作（）

10.德国梅伊曼最早提出“实验教育学”这个术语。

（）

11.洛克认为人人都可以接受教育，因此他很重视国民教育。

（）

12.罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，骑士教育受到重视并且有着专门的教育机构。

（）

第二章教育的基本规律

一、单选

1.一定社会条件下，教育的性质总是为一定的（）所决定。

A.生产力B.生产关系C.政治经济制度D.社会文化

2.教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。

A.培养人才B.传播思想

C.丰富知识D.发展科技

3.教育和经济的关系，总的来说是（）

A.经济决定教育，教育反作用于经济

B.教育决定经济，经济反作用于教育

C.经济决定教育，教育对经济没有影响

D.教育决定经济，经济对教育没有影响

4.学生文化的成因不包括（）

A.学生个人身心特征B.同伴群体影响

C.师生交互作用D.学校影响

5.以下属于精神文化的是（）

A.校园文化B.课桌文化

C.饮食文化D.旅游文化

6.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体（）

A.社会文化B.精神文化

C.人文文化D.地方文化

7.学校管理的基本途径是（）

A.教学活动B.沟通

C.教劳结合D.协调

8.学校管理的目标和尺度是（）

A.经济收入B.良好公共关系

C.学校绩效D.政治影响

9.教育的本体功能之一是（）

A.减少人口数量，提高人口素质B.促进生产发展，服务经济建设

C.对政治经济有巨大的影响作用D.加速年轻一代身心发展与社会化进程

10.美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：

“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本的收益。

”这一观点深刻说明了（）

A.教育的经济功能B.教育的文化功能

C.教育的自然功能D.教育的道德功能

11.生物个体通过与他所在的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程，称之为（）

A.发展B.成熟

C.社会化D.个性化

12.个体发展的特殊性表现在（）

A.顺序性与可逆性B.主观能动性与社会实践性

C.连续性与阶段性D.不平衡性与差异性

13.人是自然性和社会性的统一，若单独强调人的自然属性，就会导致（）

A.儿童中心论B.遗传决定论

C.环境决定论D.教育万能论

14.“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”这是（）提出的环境决定论

A.孔子B.孟子C.老子D.荀子

15.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：

“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。

我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”下面说法错误的是（）

A.看到了儿童的巨大潜力B.夸大了环境对儿童的作用

C.否定了遗传对人的影响D.肯定了家庭对儿童的影响

16.“一切教育活动的首要根基在于儿童本能的、冲动的态度和活动，而不在于外部材料的呈现和应用……”这句话强调的是（）

A.儿童的学习基础B.学习资源和材料

C.儿童的能动活动D.学习的方法技巧

17.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）

A.遗传素质B.环境

C.个体主观能动性D.教育

18.在以下表述中，能够体现依据个体身心发展顺序性规律是（）

A.教师要严格要求学生但不能是学生感到压抑

B.教师要到学生实在无法想明白的时候再启发他

C.只读书而不动脑筋思考就会感到迷惑而无所适从

D.老师不传授超出学生接受能力的知识

19.“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”强调的是人的身心发展的（）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

20.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。

这里对发展起重大影响的因素是（）

A.教育B.环境C.遗传D.内部因素

21.学校生活中最为主要的组成部分是（）

A、师生的交互作用B、学生个人的身心发展

C、同伴群体的影响D、社会的影响

22.教育对社会政治经济制度的影响不包括（）

A、促进科学技术发展B、促进社会民主

C、培养需要的人才D、是一种现实的政治力量

23.现代教育发展的根本动因是（）

A、政治需要B、科技进步C、生产力发展水平D、产业革命

24.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）

A、人口环境B、社会生产C、政治制度D、自然环境

25.学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式

A、精神面貌B、思想观念C、抽象思维D、理想思考

26.学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在（）上

A、所使用的教材和传递的教学内容

B、教育工作者对传统文化的认识

C、学校的价值取向和目的要求

D、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念

27.学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、（）

A、理想性B、多样性C、瞬时性D、外显性

28.下列非正式性或非组织性更明显的一种文化是（）

A、学校文化B、校园文化C、教师文化D、学生文化

29.能够跨越年龄、跨时空的教育是（）

A、学校教育B、家庭教育C、成人教育D、网络教育

30.“科学技术是第一生产力”是（）提出的

A、邓小平B、毛泽东C、胡锦涛D、周恩来

31.社会政治经济制度通过各种途径来实现对教育的领导权，其中不包括（）

A、国家的权利机构B、国家的经济力量

C、国家法占统治地位的思想D、科学技术

32.“人类创造的各种形式的符号”，属于文化的哪种形态（）

A、观念形态B、物质形态C、活动形态D、人的心理、行为形态

33.以下各选项中，不属于文化的物质形态的是（）

A、文物B、民族价值观C、古建筑D、工艺品

34.以下各选项中，不属于文化的内容的是（）

A、语言符号体系B、知识技术体系C、价值规范体系D、自然环境

35.（）是学校文化的主体

A、物质文化B、制度文化C、教师文化D、学生文化

36.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（）

A、教育在成熟的基础上引导发展

B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展

C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展

D、教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性

37.与学生主体内涵不一致的特点是（）

A、自主性B、长期性C、主动性D、创造性

38.人的身心发展的源泉和动力在于（）

A、遗传因素B、环境因素C、教育活动D、个体因素

39.教育对社会的促进归根结底还是要实现（）

A、生产力的发展B、政治制度的变革C、人的发展D、文化的发展

40.前苏联心理学家（）接示：

“教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平“。

A、维果茨基B、马可连柯C、凯洛夫D、蒙台梭利

二、多选

1.教育活动的基本规律（）

A.教育与生产力之间的矛盾或关系

B.教育与社会发展之间的矛盾或关系

C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系

D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

2.教育的人口功能主要表现在（）

A.减少人口数量，控制人口增长B.提高人口素质，改变人口质量

C.有利于人口迁移D.使人口结构趋向合理

3.学校文化的内容有（）

A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解

C.对个性的理解D.对学习、工作的态度

E.对集体的看法

4.校园文化的核心是学校（）文化。

A.精神B.环境C.观念D.建筑E.制度

5.沟通对于学校管理来说,有如下功能（）

A.作出判断评价B.信息传递

C.控制D.激励

E.情感交流

6.“揠苗助长”的教育方式违背了人的发展的（）

A.社会性B.顺序性C.阶级性D.阶段性

7.关于影响人的身心发展的内发论也称为（）

A.经验论B.自然成熟论C.生物预成论D.遗传决定论

8.关于影响人的身心发展因素观点中，下列不属于内发论的代表人物有（）

A.奈特B.吴伟士C.施泰伦D.爱尔维修

9.学生文化的特征包括（）

A.过渡性B、非正式性C、多样性D、互补性E、循环性

10.学校精神文化分解为哪几种基本成分（）

A.认知成分B、情感成分C、价值成分D、学校精神成分E、群体成分

11.下列描述属于“网络教育”特点的有（）

A.“平等的”开放式教育B、兴趣选择C、跨年龄段教育

D、跨时空教育E、“金字塔”型的教育

12.社会经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权（）

A.国家的权利机构B、国家的经济力量C、国家法占统治地位的思想

D、科学技术E、文化传播

13.社会政治经济利用其统治地位的思想影响和控制教育，如：

（）

A.教育行政人员的任免B、审定课程标准C、审定教学指导纲要

D、审定教材E教师的培养、聘任和晋升

14.文化存在的四种形态，是指（）

A.物质形态B、观念形态C活动形态

D、人的心理、行为形态E、游离形态

15.文化的物质形态，指精神创造物化在物质产品中，如：

（）

A.学术活动B社会设施C、文物D、古建筑E、工艺品

三、判断

1.教育超前与政治经济制度不平衡性的关系表现在教育一定要走在生产力的前面。

2.教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。

3.非正式性是学校文化的特征之一。

4.教育既与社会有内在联系，又具有其相对的独立性。

5.校风是一种无声的命令、无形的力量。

因此，有人把它称为“第二教师队伍”。

6.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。

7.遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。

8.遗传素质具有先天的相对稳定性，同时也有某种可塑性。

9.在影响人身心发展的因素中，环境对人起了重要作用，所以说“近朱者赤，近墨者黑”是正确的。

10.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。

这就是身心发展的阶段性。

11.从性质上说，学校文化总体上属于显性的文化，对人有着重要教育意义。

12.学校文化本身的特点就是吸收外来先进的文化。

第三章教育目的与教育制度

一、单选

1.“君子欲化民成俗，其必有学乎”。

意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。

这种观点所体现的教育观是：

A.教育无目的论B.社会本位论

C.个人本位论D.发展本位论

2.在整个教育体系中居于核心地位的是（）

A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学工作

3.开展教育工作，首先需要（）

A.确立教育目的B.设计课程体系

C.加强德育工作D.选择教学方法

4.中小学教育的培养目标是（）

A.发展儿童的智力B.为高一级学校输送选拔人才

C.培养各种专门人才D.为人的全面发展奠定基础

5.小学教育的根本任务是（）

A.培养学习兴趣B.形成良好习惯

C.发展学生的逻辑思维D.打好基础

6.教育者在教育教学过程中