《鸟语》教学设计之一.docx

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《鸟语》教学设计之一

《鸟语》教学设计之一

教学要求

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：

二课时

第一课时

—、揭示课题，导人新课

1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗?

（鸟儿怎么会说话呢?

会说些什么话呢?

人怎么能听懂鸟儿的话呢?

……）

二、初渎指导

1．自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓矫健犒赏催促无拘无束

疏忽怠慢预报应验呆愣愣

（3）再读课文，把课文读正确，渎流畅

2．检查自读情况。

（1）检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。

矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

（2）指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1．默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段（第1-3自然段）我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4～11自然段）“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。

做一填空题。

齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。

理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！

（要把“我”那种向往的，心情读出来）

教师范读，学生练读，指名读。

哪几句话最能反映“我”的这种心情；

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1．读生字表中的牛字。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1．学习第二段。

自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?

（亲切、分明）

指导朗读。

②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?

（“我”与布谷鸟之间充满了感情。

布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）

指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

读后讨论。

指导朗读。

小结：

“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3．学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4．讨沦：

为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5．小结。

指导背诵

1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2．重点指导背诵其他部分。

（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

①边读边记：

作者先写刊‘么，再写什么?

（先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动）

②练习背诵。

（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。

、

四、作业

1．用钢笔描红。

2．抄写词语。