北师大版 先锋英语 一年级上册Unit 1Hello单元优秀教学设计教案.docx
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北师大版先锋英语一年级上册Unit1Hello单元优秀教学设计教案
Unit1Hello！
第1课时教学设计
一．【Teachingcontent】
1.认识：
Mocky,Ann，Ken
2.课文对话：
A:
Hi,I’mMocky.B:
Hello,Mocky.
3.指令句子:
Standup./Sitdown.
二、教学目标；重点；难点
（一）教学目标
1.知识目标：
（1）能对Mocky,Ann,Ken进行听、说、读。
（2）能听说读和运用本单元目标语言：
A：
Hi,I’m.
B：
Hello,.
（3）能听懂指令：
“Standup.”和“Sitdown.”，并能作出相应的回应。
一．2.技能目标：
（1）学生能对会话内容进行听、说、读、演，并做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
（2）能用“Hello.”和“Hi.”跟别人打招呼,并能作出正确的回应。
（3）能听懂指令:
“Standup.”和“Sitdown.”，并能作出相应的回应。
3.情感目标：
二．
（1）学会主动、礼貌地跟别人打招呼，与他人友好相处。
三．
（2）通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣和愿望，并养成良好的学习习惯。
四．（3）有兴趣去了解更多关于跟别人打招呼的西方文化。
五．
（二）教学重点、难点
1．教学重点：
（1）能对Mocky,Ann,Ken进行听、说、读。
（2）能听说读和运用本单元目标语言：
A：
Hi,I’m.
B：
Hello,.
2.教学难点：
（1）能灵活运用目标语言，对本课的会话中句子基本做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
（2）能发准单词“I’m”的音。
三.教学策略：
1.教学方法：
本节课采用TPR、情景教学法、交际法、游戏法和多媒体教学法。
（1）情景教学法：
由于学生对课堂常规不熟悉，所以第一节课不需要按课堂常规开展。
将音频和图片相结合，制作成课件，通过此课件引领学生进入英语课堂，接着老师趁势进行自我介绍，并哼起“Goodmorningtoyou!
”歌曲，完了立刻跟学生Say“Hello!
”，然后拿出Mocky手偶，认识Mocky，并随之展开一系列的学习活动。
六．
（2）游戏和故事相结合。
在操练环节，创设了与真实生活紧密联系的游戏：
乘坐Mocky,Ken和Ann3人开启的汽车到动物园探访Mocky的朋友，要求先跟“司机”打招呼，才能乘坐。
此游戏能调动学生积极性，学生乐于参与，情绪高涨，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用能力。
2.辅助手段：
（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够使教学内容更为直观的效果，给学生带来图，文，音三合一的感觉。
（2）CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。
相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。
（3）我们还可以利用CAI的设计使得教学难点简单化。
七．3.准备材料：
课件、Mocky、Ken和Ann三人物角色头饰、司
八．四．教学流程图
1.Watchavideoabout“Hello”and“Hi”.
Extension
2.Introducesomewesterncultures.
Sumup
Sumup.
1.Readthetextthreetimes.
2.Use“Hello”,“Hi”tomakeagreetingwithyourparents.
Homework
五．教学过程
【Teachingprocedure】
Step1Warmup:
GreetingwiththeSs.
MissYang（T）:
MissLiangisme.Hello!
（手势和眼神提示学生）
Ss:
Hello!
T:
Goodmorningtoyou.Goodmorningtoyou.…（跟随音乐唱起歌来）
T:
Goodmorning,boysandgirls.（歌曲一唱完，马上跟学生问好）
Ss:
Goodmorning,MissLiang.
【设计意图:
通过Song引领学生进入英语课堂,既符合学生的认知，又发挥了承上启下的作用。
】
Step2Presentation:
1.IntroduceMockytoSs：
T:
Hi,I’mMocky.（戴上Mocky头饰）I’mfromhere.（指着英语书封面的画面）I’myournewfriend.SayhellotoMocky.
Ss:
Hello,Mocky.
（将Mocky头饰分别戴在部分学生的头上:
S1，S2，S3…）
S1:
Hi,I’mMocky.
Ss:
Hello,Mocky.
S2:
…
Ss:
…
【设计意图：
通过头饰可以让“Mocky”这一角色“活生生”地进入英语课堂,既能让学生自然地进入目标语言情景,又能拉近师生间的距离,大大调动课堂教学气氛。
】
2.Say“Hello”toMocky:
T:
Hello,I’mMocky.（戴上Mocky头饰）
S1:
Hi,Mocky.
T:
Let’ssay“Hello”inpairs.
S2:
Hello,I’mMocky.
S3:
Hi,Mocky.
（以同样的方式在小组里进行对话训练）
【设计意图：
一定量的机械操练肯定能强化学生对句型的记忆，并强化其口语基本交际技能。
】
3.IntroduceAnnandKen:
T:
Oneday,Mockyisplayinginthepark.Hemeetstwonewfriends.Whoarethey?
（出示图片）
S:
…
T:
ThisisAnn.That’sKen.（出示人物）
T:
Whataretheytalking?
Let’slisten.
Mocky:
Hi,I’mMocky.
Ken:
Hello,Mocky.
Ann:
Hi,Mocky.
【设计意图：
通过创设简单的情境，将语言整体输入，帮助学生对语言进行整体的吸收和运用，逐步培养学生实际语言运用能力。
】
4.Readthetext:
（1）Readthetext.
（2）Openthebooksandreaditagain.
Step3Practice:
1.Havearole-play.
T:
I’mMocky.Boys,youareKen.Girls,youareAnn.Hi,I’mMocky.（手势提示男生作回应）
Boys（Ken）:
Hello,Mocky.
Girls（Ann）:
Hi,Mocky.
T:
Welldone.WhowantstobeMocky?
S1（Mocky）:
…（戴上Mocky头饰）
T:
WhowantstobeKen?
S2（Ken）:
…（戴上Ken头饰）
T:
WhowantstobeAnn?
S3（Ann）:
…（戴上Ann头饰）
T:
OK.Let’sbegin.
S1（Mocky）:
…
S2（Ken）:
…
S3（Ann）:
…
（以同样的方式让多组进行角色扮演）
【设计意图：
通过角色扮演,学生能够很清晰地进入角色，体验实际语言活动，更能意会到“Hello”和“Hi”真实语用含义。
】
2.Playagame:
（Abusdrivinggame）
（1）Model:
T:
I’mMocky.（戴上Mocky头饰和司机开车的手套）I’mabusdriver.I’mdrivingabusnow.（做开汽车的动作）Let’sgotothezootovisitmyfriends.Doyouwanttogowithme?
（想跟我来吗？
）
Ss:
Yes.
T:
Hi,I’mMocky.（走到某学生面前）
S1:
Hello,Mocky.
T:
Comewithme.（挥手，指示该生跟老师的后面，充当乘客）
T:
Hi,I’mMocky.
S2:
…
S3:
…
T:
Welldone.Doyouunderstand?
（Yes.）Here,therearethreebuses,Mocky’sBus,Ann’sBusandKen’sBus.Whowantstobethebusdrivers?
（将3个头饰分别戴在3名自愿当司机的同学的头上）Comeon,let’sgo.
S1:
Hi,I’mMocky.（开动Mocky’sBus）
A:
…
S2:
Hi,I’mAnn.（开动Ann’sBus）
B:
…
S3:
Hi,I’mKen.（开动Ken’sBus）
C:
…
...
T:
OK,we’rehere.Look,theyareMocky’sfriends.
Animals:
Hello!
Ss:
Hi!
【设计意图：
创设了与真实生活紧密联系的游戏，学生乐于参与，且情绪高涨，能充分挖掘学生的潜能，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用能力。
Step4.Listenandact:
1.Watchavideo:
（Standup,sitdown）
T:
Boysandgirls,thistimelet’swatchavideo.（播放视频）
2.Listenandwatchagain:
T:
Followme,followme,standup,standup.（站立）
Followme,followme,sitdown,sitdown.（坐下）
…
3.Dotheactionsandtrytochantit:
4.Listenanddo:
T:
Up,up,up,standup.
Down,down,down,sitdown.（边唱边做相应的动作）
Ss:
…（跟着唱,也跟着做相应的动作）
（操练3次）
5.Look,listenanddo.
1.Lookattheflashandfollowit.
2.Listenanddo.
T:
Boyandgirls,Isay,youdotheactions,OK?
Ss:
OK.
T:
Standup，please.
Ss:
…（做站立的动作）
T:
Sitdown，please.
Ss:
…（做坐下的动作）
...
【设计意图：
采用TPR教学法,将“动作”和“声音”在大脑中建立联系,将所学的指令语言通过动作的表达形式重复多次,最后迅速的对指令做出快速的反应,从而逐渐地融入到自己的思维中,提高英语思维的速度。
】
Step5Sumupandintroducesomewesterncultures:
1.Watchavideoabout“Hello”.
2.Introducesomewesterncultures.
T:
Todaywehavelearnedhowtosay“Hello”and“Hi”.
T:
西方人不拘礼节,讲究民主平等,见面说声:
“Hi”或“Hello”,道别挥手说声:
“GoodBye!
”。
3.Sumup.
T:
OK.Let’slisten.
T:
Time’sup.Look,thisistoday’shomework.Goodbyeeverybody.
Ss:
Goodbye.
【设计意图：
以招呼语“Hello.”,“Hi.”和“Goodbye.”作为西方文化教育的开端,将西方文化融入平时的教学中,引领学生一点一点地了解西方文化，扫除因中西文化差异而产生误解和尴尬,在实际语言交际中，更加游刃有余。
】
Step5Homework
1.Readthetextthreetimes.
2.Canuse“Hello”,“Hi”tomakeagreetingwithyourparents.
六．教学检测安排
1.给予问题后进行回答。
2．提供游戏和cartoon，让学生运用所学说出合适的词和运用学过的句子。
3．分角色表演对话。
4．能听懂指令，能作出相应的回应。
七．板书设计
板书设计：
Unit1Hello
Hi,I’mMocky.
Hello,Mocky.
第2课时教学设计
一.教学内容：
认识UncleBooky,P2Learntosay,P5Singthesong
一．二.教学目标、重点、难点：
（一）教学目标
二．1.知识目标：
三．
（1）在进一步熟悉Mocky，Ken,Ann的基础上继续认识UncleBooky，并能掌握他们4人的名字（会听、会说、会认读）。
四．
（2）能用Hello,Hi作简单的自我介绍和相互问候。
（3）能唱歌曲《Hello》，并且能巩固所学问候语。
五．2.技能目标：
（1）能用Hello,Hi进行简单的自我介绍和相互问候。
（2）能进行角色表演，并对本课的会话中句子基本做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
3.情感目标：
（1）渗透思想教育，教育学生要主动跟别人打招呼，与同学友好相处。
（2）学会与同学交流，学会友好合作，在小组活动中体会成功的喜悦。
六．
（2）通过老师的指引，养成良好的学习习惯，通过各种活动，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
七．
（二）教学重点、难点
1．教学重点：
八．
（1）能用Hello,Hi作简单的自我介绍和问候。
九．
（2）对Ken,Ann,Mocky和UncleBooky会听、会说、会认读。
2.教学难点：
（1）能熟练地演唱歌曲。
（2）能熟悉所学的人物和他们的名字。
一十．三.教学策略：
一十一．1.教学方法：
本节课采用TPR、情景教学法、生动直观教学法、游戏法和多媒体教学法。
在课的开始部分运用TPR教学法复习了“Standup.”和“Sitdown.”指令，并渗透思想教育，同时为前面所设的情景来一个呼应。
而情景教学法在本课时运用得淋漓尽致，如：
运用有声故事（借助图片和配音），将打招呼这个话题连同UncleBooky一起呈现，然后拓展并在所创设的不同场合进行实际语言操练，使整个教学源于生活，又用于生活，使学生学有所用，体验成功的喜悦。
同时运用了生动直观教学法、游戏法和多媒体教学法，如：
利用转盘游戏让学生有趣、有效地记住Mocky4人的名字。
这些教学方法符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，更能提升课堂教学的有效性。
一十二．2.辅助手段：
（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够使教学内容更为直观的效果，给学生带来图，文，音三合一的感觉。
（2）CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。
相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。
（3）我们还可以利用CAI的设计使得教学难点简单化。
一十三．3.准备材料：
课件、奖励用的图片、角色扮演的4个头饰。
Step1Greeting
教学流程图
Step2.Watchanddo.（Standup.\Sitdown.）
Warmingup
andreview
Step3Chantanddotheactions.（Handsup.\Handsdown.）
Step4Reviewthepeople:
Mocky,KenandAnn.
Step1Gotovisit“UncleBooky”.
Step2SayhellotoUncleBooky.
（Picture5,6）
Step3Playawheelgame.（转盘游戏）
Presentation
Step1Singasong.
Step2Makeagreeting.
Practice
Summary
andextension
Step1Chant.
Step2Extension:
We’regoodfriends.
Homework
1.Singthesongthreetimes.
2.Usethesentencestogreetwithyourfamily.
四.教学过程
StepIRevision
1.Greeting:
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,MissYang.
T:
Sitdown,please!
2.Warmingupandreview:
（1）Listenanddo.（Standup./Sitdown.）
（2）Listentoanotherchant.
【设计意图:
通过watchacartoonanddosomeactions，让学生一开始就兴奋起来，提高学生的学习热情。
穿插另一个chant的目的在于让学生逐步掌握英语课堂常规，并养成良好的学习习惯。
】
（3）Review:
T:
Hello,I’mMocky.（戴上Mocky头饰）
Ss:
Hello,Mocky.（挥手）
T:
Look,thisisagirl.She’sMocky’sfriend.Who?
Guess.（点击图片）
Ss:
Ann.
Ann：
Hello，I’mAnn.
Ss:
Hi,Ann.
（Ken的复习方法同上。
）
【设计意图：
通过头饰和图片帮助学生整体地复习上一节课的知识，并为UncleBooky出现作了铺垫。
】
StepIIPresentation
（一）Introduce“UncleBooky”
1.Leading:
Mocky:
Let’sgotovisitUncleBooky.（点击图片）
Ann/Ken:
OK.
T:
ThisisUncleBooky.（点击图片）
U:
Hello,Mocky.
M:
Hello,UncleBooky.ThisisAnn.ThatisKen.
Ken,Ann:
Hello,UncleBooky.
U:
Hi.
【设计意图:
通过情境导入，让学生对新内容有整体感知和认识，让学生有想象的空间，自然地进入学习。
】
2.SayhellotoUncleBooky:
T:
Hello,I’mUncleBooky.（戴上UncleBooky头饰）
Ss:
Hi,UncleBooky.
S1:
Hello,I’mUncleBooky.（将UncleBooky头饰戴在S1头上）
Ss:
…
（用同样的方法操练几次）
3.Playagame:
（转盘游戏）
Model:
UncleBooky（T扮演）:
Let’splayagame.
T:
Thewheelcangoaround.Guess,wherewillitstop?
（猜猜箭头会指向谁？
）Pleasesayout.
T:
Ready?
Go!
Ss:
…
（转盘停止，箭头指向Ken）
（电脑声音）：
Hello,I’mKen.
Ss:
Hi,ken.
（示范完毕，让转盘转动3-5次）
【设计意图：
该游戏是紧扣Mocky4人物开展，能让全体学生参与，要求学生在短暂的时间内对所学的知识进行有效的输出，增强紧迫感，并有效检测学生输入的质量。
】
（二）Learntosay:
1.Leading:
（电脑声音）:
Hello，I’mken.
Ss:
Hi,Ken.（用转盘的最后一次图片作为过渡）
T:
Welldone.Hereyouare.（将正面是人物Ken头像，背面是名字的贴纸奖给学生）
S1:
…（引导学生将该贴纸单词贴在书上。
）
2.Listen,sayandfillintheblanks.
【设计意图：
听力播放采取先整体后局部，符合学生认知规律，能训练良好听力习惯。
而用事前准备好的单词小纸条是鉴于一年级的学生还不会书写，单词小纸条既可以当作奖品给予学生鼓励，调动学生学习的积极性。
】
3.Singthesong:
（1）Readthesentencesofthesong“Hello”.
T:
Look,thisisMocky.Hello,hello.I’mMocky.…（出示图片及句子，引领学生读歌词）
Ss:
…
【设计意图：
通过唱歌可以展现学生天真、活泼的个性，更能及时巩固前面所学的知识。
】
StepⅢPractice:
1.Makeagreeting:
T:
Lookatthepicture.Inthemorning,youmeetyourfriendatschoolgate.Canyousayhello?
S1:
Hello,I’mxx.
S2:
Hi,xx.I’mxx.
S3:
…
S4:
….
【设计意图：
角色扮演的目的是让语言在现实的情景中得到运用，使整个教学源于生活，又用于生活，使学生学有所用，体验成功的喜悦。
】
StepⅥSummaryandextension:
T：
Hello,hello,hellomyfriend…
T:
We’refriends.Ihopewe’refriendsforever.
【设计意图：
通过chant渗透思想教育，同时呼应前面。
】
StepⅤHomework:
1.Singthesongthreetimes.
2.Usethesentences“Hello,I’m…\Hi…”tointroduceandgreetwithyourfamily.
[设计意图：
鼓励学生动口，将课堂知识向课外延伸，培养学习为生活服务的意识，并为下节课作好铺垫！
]
五.教学检测安排
1.给予句子进行会话。
2．提供游戏和图片，检测学生对四个人物名字和所学的句子的掌握程度。
3．分角色表演对话。
六、板书设计
板书设计：
UnitOneHello
Hello,I’mAnn.\Hi,Ann.
Hello,I’mK
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