小班游戏活动总结.docx

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小班游戏活动总结

小班游戏活动总结

　　篇一：

小班第一学期游戏总结

　　XX----XX学年度第一学期

　　小班游戏总结

　　通过小班一学期的游戏开展，幼儿的交往能力、语言表达能力已经有了一定的进步，对游戏内容有了初步的了解。

会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的理解游戏规则。

还有部分孩子不用普通话交谈，不会主动参与游戏，为了今后更好地通过自主性游戏活动促进幼儿的全面发展，提高教师的组织能力，现总结回顾一下本学期的游戏情况：

（一）创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的游戏环境，引导幼儿自主地进行活动。

　　幼儿参与游戏的主动性与良好的环境是分不开的，本学期我们根据小班幼儿好模仿的年龄特点结合主题内容，我们教师利用空余时间为孩子们做了大量的游戏材料，丰富了游戏内容，让幼儿在游戏中体验与教师同伴共处的快乐。

开学初，孩子不会用普通话交谈，一些内向的幼儿不愿主动参与游戏，也没有角色意识，我们就根据主题创设了多个娃娃家以及建构区，通过温馨的游戏环境稳定幼儿的游戏情绪，让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，主动参加游戏。

随着主题的变化，我们增设了理发店，在家长的支持下，收集了清洁用品等材料，在教师的引导下，让幼儿玩科学游戏“吹气球”，初步学习扮演简单的人物角色，如扮演“娃娃家”“理发店”游戏，“使用”清洁品给“娃娃”洗发等，让幼儿喜欢和同伴一起做游戏，体验与教师同伴共处的快乐。

（二）自主性游戏带给幼儿活动的快乐，潜移默化之中逐步理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。

　　小班幼儿常以自我为中心，喜欢独占玩具，在游戏中经常出现挣抢游戏材料，我们除了提供相同的材料以外，注意结合主题活动引

　　导幼儿学习与同伴共同使用游戏材料。

我们带领幼儿用手和脚去大胆探索环境，亲手亲脚实践各种活动，我们还会带领幼儿认识其他动物的手和脚。

幼儿把自己带来的小汽车放在美工区借给同伴玩“开汽车”的游戏，当蘸着五彩颜料的车轮滚过卡纸一条条压痕，幼儿沉浸在操作交流的喜悦之中，更多的幼儿愿意交换自己的小汽车进行不同的探索，改变了因为单调而引起的挣抢，能够与同伴友好地游戏。

　　（三）逐步形成各个游戏规则，并按要求进行游戏。

　　小班幼儿游戏时的规则意识较簿弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原来游戏忙着玩刚刚想到的内容。

针对这种现象我们采取平行、介入、垂直等多种指导方式，通过示范、游戏评价、经验分享等方式，体验游戏乐趣，提出游戏中的不足之处，与幼儿探讨并提出新的游戏要求和规则，推动游戏深化，并激发幼儿下一次继续游戏的愿望。

对小班幼儿在游戏中随意取放材料的特点我们教师耐心引导、教育鼓励，运用游戏化的语言如“帮玩具找家”督促幼儿学习收拾和整理玩具，从而养成爱护玩具、做事有始有终的良好习惯。

经过教师的言传身教，现在每次游戏结束后，小朋友会主动整理各类物品。

　　在游戏中我们普遍感觉幼儿的交往能力和语言发展能力很薄弱，下学期我们将探索有效的解决途径，让自主性游戏发挥更好的价值，促进幼儿的全面发展。

　　篇二：

小班游戏活动总结

　　篇一：

小班上学期游戏工作总结

　　韦幼

　　小班上学期游戏工作总结

　　小班

　　（）

　　游戏是幼儿最喜欢

　　的活动，是幼儿认识世界的重要途径。

我们班根据幼儿喜欢玩络游戏和其年龄特点，在本

　　学期开设了三个真人版的络游戏：

狼堡大冒险、愤怒的小鸟以及马里奥黄金矿工。

为了更

　　好的开展下学年的游戏，更好的促进幼儿的发展，对本学期的游戏我们进行了总结和反思。

　　一、规则与自主性

　　协调进行

　　在游戏中我们充分

　　把权利交给孩子，我们设置了入区表——“今天你想玩什么？

”游戏区域由幼儿自主选择。

　　充分感受自己是游戏的主角。

而在游戏过程中，根据幼儿兴趣的稳定性差的特点，所以我们

　　不要求让幼儿要选择一个角色就从一而终，如果他们玩腻了一种角色，在角色不冲突的情况

　　下可以以另一种身份参与到另外一种游戏中去，只要他们喜欢，可以扮演多种角色。

如：

狼

　　堡大冒险游戏中，沸羊羊当腻了可以自由选择其他的羊羊角色也可以去其他区域玩。

让幼儿

　　担任多个角色中体会游戏的快乐，充分体验到游戏的乐趣。

游戏的规则不因幼儿的兴趣的不

　　稳定受到影响，也尊重了有的年龄特点发挥了幼儿自主性。

　　二、情感互动，培

　　养交往能力。

　　三、不足之处

　　1.游戏材料多为纸

　　制的，容易坏。

　　2.游戏区域隔的比

　　较远，有安全隐患，不能保证每位幼儿都在教师的视线范围之内，当幼儿遇到问题是不能及

　　时的加以指导。

　　3.区域游戏每周开

　　放太少。

　　4.没有与主题活动

　　或教学活动相结合。

　　今后我们要更注重

　　对幼儿游戏能力的培养，使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。

　　篇二：

小班游戏总结

　　游戏

　　总结

　　游戏是为了寻求快

　　乐而自愿参加的一种活动。

但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快

　　乐。

游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。

它有这样的一些特点：

第

　　一：

游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行

　　的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学

　　期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括结构、美工区、建构区、

　　图书区以及娃娃家、等游戏。

下面对我们班本学期的游戏活动如下总结：

　　一、游戏活动的教法。

　　2~~3岁的孩子理

　　解能力尚未完全发展，所以在一个游戏的进行

　　过程中，

　　教师必须反复交代

　　游戏的规则。

教师情绪高涨、激昂，便很能调动

　　孩子的积极

　　性，孩子也就会以

　　极大的热忱投入游戏中。

相反，则会产生许多负

　　面效应。

　　二、角色游戏

　　在角色游戏中，角

　　色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有

　　的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。

幼儿在游戏中，经

　　常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，因为托班幼儿年龄小，他们参与角色的主要

　　动力是兴趣和好动性。

因此本学期在组织角

　　色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获

　　取经验，从亲身体验中逐步认识自己。

这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼

　　儿自身潜力的发展，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的

　　方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

　　三、晨间自选活动

　　除了角色游戏，晨

　　间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。

它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心

　　组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新

　　收获。

为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。

如：

　　有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑

　　造形象；喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。

因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱

　　好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动

　　之中去。

在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴

　　的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

　　不论是角色游戏、

　　还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。

评价的方式有很多，有时是全班

　　进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。

幼儿的自主评价主要

　　是

　　鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：

以教师的

　　鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？

你

　　游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？

”由幼儿主动评价的

　　“我发现了什么问题为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？

我觉得谁玩得好，谁玩得不

　　好。

”又如：

以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？

”“发现有的小朋

　　友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能

　　再出现这种情况了。

”“你学习了什么新本领？

”“为了使下次

　　游戏玩得更开心，

　　还需要做什么？

”等等。

　　当然，在本学期的

　　游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。

如在分配游戏角色、游戏任务时，

　　我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。

我们发现，负责人在班上

　　走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：

　　“我，我！

”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能

　　力较弱的。

剩下的孩子常常由教师另行安排：

去看图书吧，去玩插塑吧。

沮丧、难过、不满，

　　种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人定的角色

　　也不一定满意。

　　篇三：

小班游戏工作总结

　　小班

　　游戏工作总结

　　游戏是幼儿最喜欢

　　的活动，是幼儿认识世界的重要途径。

我们班根据幼儿的游戏天性和其年龄特点，在本学期

　　开设了如下游戏活动：

美工区、语言区、科学区、生活区以及角色游戏奶奶拉面馆、妈妈饮

　　料吧、娃娃家。

为了更好的开展下学年的游戏，更好的促进幼儿的发展，对本学期的游戏我

　　们进行了总结和反思。

　　一、与主题活动或

　　教学活动同步开展，和教育教学活动相辅相成。

　　随着主题活动的变

　　化，我们的区域材料和操作内容也随之变换，体现出课程的进展、目标的变化。

如在三月“爱

　　妈妈”的节日里我们开设了娃娃家，以及美工区主题为妈妈做礼物。

并丰富各区域内的材料

　　提供图画纸、彩色纸等美工材料,小朋友利用材料精心制作妈妈的礼物。

　　二、在游戏中渗透

　　德育

　　在游戏时刻提醒幼

　　儿用礼貌用语进行交流，在娃娃家、饮料吧、拉面馆游戏中帮助幼儿了解正确的交往用语。

　　如：

你好、谢谢、请、再见这样的礼貌用词，以及简单的礼貌交往方式进屋先敲门或按按门

　　铃等。

　　三、规则与自主性

　　协调进行

　　在游戏中我们充分

　　把权利交给孩子，游戏角色由幼儿自主选择。

充分感受自己是游戏的主角。

而在游戏过程中，

　　根据幼儿兴趣的稳定性差的特点，所以我们不要求让幼儿要选择一个角色就从一而终，如果

　　他们玩腻了一种角色，在角色不冲突的情况下可以以另一种身份参与到另外一种游戏中去，

　　只要他们喜欢，可以扮演多种角色。

如：

娃娃家的爸爸不想在呆在家里了，可以扮演拉面馆

　　的顾客去吃拉面或着也可以扮演拉面馆的工作人员去上班参与拉面游戏。

让他担任多个角色

　　中体会游戏的快乐，充分体验到游戏的乐趣。

游戏的规则不因幼儿的兴趣的不稳定受到影响，

　　也尊重了有的年龄特点发挥了幼儿自主性。

　　四、情感互动，培养交往能力。

　　在游戏中，我们亲

　　自参与到游戏中去。

和幼儿共同游戏，加强师生关系的亲密度。

让幼儿在宽松愉悦的环境中

　　进行。

在遇到问题时老师能以同伴的身份帮助幼儿思考解决问题的方法，而淡化幼儿对权威

　　帮助的寻求。

教师的加入丰富了幼儿的交往情景，发展了幼儿面对不同情况的交往能力。

　　我们在活动中也有

　　不足之处，在幼儿的发展过程中，抓住成熟的时机，以最有利的环境要素去引发幼儿的游戏

　　经验。

我们要更注重对幼儿游戏能力的培养，使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一

　　步的提高。

多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。

　　篇四：

小小班幼儿集体游戏活动的研究小结

　　小小

　　班幼儿集体游戏活动的研究小结

　　《学前教育学》中

　　说：

“2岁是幼儿集体游戏的萌芽时期。

”经过多年的尝试发现：

在这个时期只要老师有意识

　　地加以引导，幼儿是有可能在同伴之间自发地组织游戏，自娱自乐共同玩耍。

而游戏是幼儿

　　园的基本活动，是幼儿自主学习的途径。

托班幼儿年龄小，他们受感知经验及多方面因素的

　　制约，自主选择游戏的能力较差，因此，他们对成人预成或随机生成的游戏很感兴趣。

同时，

　　他们在集体游戏活动中也会有突出其想。

突出教师指导与幼儿主动探索、实践相结合的系列

　　游戏活动的特性与托班幼儿的游戏特点一拍即合。

因此“如何设计与组织托班幼儿系列集体

　　游戏活动，使游戏材料的投放与指导更有利于促进托班幼儿发展”成了我们本学期实践与探

　　索的重点。

经过一学年尝试，主要形成了以下三点认识。

　　一、集体游戏活动

　　的设计与组织首先要从幼儿的兴趣点、好奇心出发

　　在托班无论是自主

　　游戏还是集体游戏，游戏成功与否取决于幼儿对游戏有多大兴趣，对游戏的结果和玩具材料

　　是否产生好奇。

托班幼儿由于经验、能力的差异往往在游戏中表现出独特行为，这就需要教

　　师对幼儿随时产生的兴趣和需要做出敏锐的反应，根据幼儿的兴趣与发展需要的变化随时调

　　整游戏内容，这不仅有利于更有效地激发幼儿游戏兴趣与主动性，而且有利于丰富和完善集

　　体游戏活动内容。

如我为幼儿设计的“玩色玩纸系列游戏”之三“团纸拓印—小树开花了”

　　的游戏，开始我只是把它设计成“玩纸系列”之一，可当我发现幼儿对游戏的某个结果—“红

　　花”印在“黄花”上，花的颜色就变了感兴趣时，马上调整了自己的设想，把玩色融入到系

　　列游戏中去，丰富了游戏的内容。

在系列游戏中我添加了“变色纸”，“会跳舞、画画的小球”

　　等内容，不仅满足了幼儿的好奇心和兴趣，还培养了幼儿对色彩的感受力，充分调动了幼儿

　　的视觉感受力和动脑思考的能力。

　　在数学集体活动中，

　　我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动

　　中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋

　　友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

　　在游戏中激发小小

　　班幼儿学习数学的欲望，充分发挥幼儿的积极性、主动性。

幼儿最喜欢游戏，而游戏是幼儿

　　的基本活动，幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中。

寓数学知识的学习于游戏之中，使整

　　个教育过程极富情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣，小小班幼儿更是如此。

为此，在平时教

　　育活动中，应着力于幼儿熟悉的游戏中，渗透数学内容，使他们在游戏中吸收新的数学知识。

　　创设好的环境，可以激发人产生某种情绪的态度，强化人的某种行为，从而产生情景效应。

　　例如：

一次复习几何图形的数学教育活动，我是这样开始的：

“小朋友，在一个很远很远的地

　　方，有一个玩具商店，里面有好多的玩具在等着我们，让我们一起去看看吧！

”小朋友的兴致

　　来了，都好奇地望着我，似乎在说：

“有些什么呢？

快快带我们去吧！

”幼儿思维的机器开动

　　了。

教室里的气氛安静且带点神秘。

我慢慢掀开预先精心设计制作的图片，展现在幼儿面前

　　的是一幅色彩鲜艳童话般的画面。

我欢快地说：

“玩具点到了，这里的汽车、汽球、布娃娃、

　　手枪、动物多漂亮呀！

他们都是用不同的图形组成的，小朋友快找一找，都有些什么图形呀？

”

　　小朋友的兴趣很高，都认真地观察讨论起来：

汽球是圆形的、汽车是长方形的、手枪是三角

　　形的--------帮助幼儿复习已学过的几何图形的目的很快地实现了。

　　又如：

一次，组织

　　幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。

这说

　　明，小小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼

　　儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。

受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数

　　学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：

将颜色和图形结合

　　起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：

“一、二、三，变、变、

　　变！

”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

我想：

　　教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，尽

　　管是小小班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。

　　二、集体游戏活动

　　的设计与组织应以幼儿日常游戏中出现的问题为源由

　　托班幼儿的自我控

　　制能力和游戏规则意识不是很强，经常会在集体游戏中出现忽视规则的行为。

如果教师只是

　　一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。

把幼儿日常游戏中出现的行为问题融入到系列游戏活

　　动中进行教育，效果就会非常好。

在户外玩滑梯时，我多次发现个别幼儿滑完后不马上离开，

　　造成了滑梯上的拥堵现象，很危险。

为此我在“小汽车”的系列游戏中增添了“立交桥”的

　　游戏。

游戏时我引导幼儿逐个“开车”上“桥”，并在幼儿“开车”下“桥”时变绿灯，让幼

　　儿滑下后根据绿灯指示即时离开，避免了“桥上”的拥堵现象。

游戏玩过几次后，我有意识

　　地请以前在滑梯口喜欢停留很长时间的幼儿充当“信号灯”，指挥“桥上来往车辆”。

这个游

　　戏，基本上改善了幼儿玩滑梯时出现的问题，游戏的目标得到了很好的实现，其效果强于以

　　前多次的说教。

系列集体游戏不仅锻炼了幼儿大肌肉动作的协调性及灵活性，还促使幼儿树

　　立起了规则意识。

　　三、集体游戏活动

　　的设计与组织要充分考虑到如何调动幼儿的想象力和思考能力

　　托班幼儿的思维特

　　点是具有明显的直觉行动性，这就要求教师在活动中引导幼儿运用多种感官直接感知和探索。

　　托班幼儿游戏时需要有丰富的、可直接动手操作的材料，托班幼儿游戏内容的提供要注意符

　　合幼儿兴趣点，要有利于调动幼儿思维积极性，从而达到实现培养其探索兴趣和欲望的目标。

　　我设计玩色系列游戏活动时，注意了两、三岁幼儿对新奇事物特别感兴趣的特点，在组织其

　　中“会舞蹈、会画画的小球”游戏时，为了调动幼儿探究的欲望，我把游戏的材料放在班里

　　较明显的位置上，引导幼儿自己发现。

当有人问我那些纸盒、桃核、纸球、颜料的作用时，

　　我故作神秘地说：

“我的小球会跳舞，还会画画呢？

”我那炫耀的语气和那新奇的会跳舞、会

　　画画的小球，吸引了班里大多数幼儿。

有的幼儿好奇地问我：

“小球怎么跳舞、怎么画画呀？

”

　　我并没有立刻回答，而是鼓励幼儿自己尝试，动手操作，这一做法并没有泯灭幼儿的兴趣，

　　反而更加调动了他们的探究欲望，纷纷进行了尝试与操作。

当自己的探究和实践有了满意的

　　结果后，每个幼儿脸上都洋溢起了成功的喜悦。

　　集体游戏对托班幼

　　儿来说是必不可少的，他们可以从游戏中增长知识，积累经验，获取信息。

这些信息的不断

　　涌入，会促进幼儿主动交往、积极思考等能力的发展，而新奇、熟悉的玩具可以激发幼儿新

　　篇三：

幼儿园小班游戏总结

　　三河幼儿园小班手指游戏总结

　　小三班

　　记得刚开学，我们班就来了23位天真的幼儿，在他们灿烂的笑脸上看到了儿时的自我。

随着时间的推移，我班的手指游戏活动也开展起来了，没有一点手指游戏经验的孩子们，他们显得无从下手。

为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来通过手指游戏总结如下：

　　一、根据幼儿的实际，培养幼儿的手指游戏兴趣

　　由于没有经验，在手指游戏的环境中，我班采取区角不分的布置，投入的种类在幼儿的经验所及的范围如：

根据小班幼儿在生活、认知和自我发展上的需要，区角有些关于《小被子》等种类的手指游戏，，在表达区角中，引导幼儿发现美、创造美（搭积木/秋叶飘），有目的的学习，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分的活动自主权，且让孩子按自己的方式在活动中边探索边学习发展。

使幼儿的手指游戏兴趣得到了进一步提高。

　　二、在手指游戏中渗透德育

　　小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培养，在游戏时，我们注重这方面的渗透，比如，在玩积木时，就有关于搭积木的手指游戏。

针对这一现象，我们就将这一环节放入手指游戏中，在去娃娃家作客时，里面就有关于小被子的手指游戏。

有了这一环节，幼儿都非常喜欢进入到去叫游戏中，一边做游戏，一边念手指游戏，从手指游戏中知道了学习了很多关于礼貌方面的用语。

　　三、发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐

　　为了在游手指戏中充分把权利交给孩子，我们在选择手指游戏时，有个人玩的，有两个人玩的，有多人玩的等等，可以让幼儿自主选择，和自己的好朋友在学中玩，玩中学。

　　四、亲自参与，培养幼儿的交往能力

　　游戏中，我们主张亲自参与，让自己与幼儿间没的距离，这样才能让幼儿没有心理负担的去玩。

老师参与，能引导幼儿学会最基本的交往能力，遇到问题自己商量解决。

达到完美的结果。

且让幼儿自己去结伴，以培养幼儿的交往能力。

　　五、以后的打算

　　在往后的手指游戏中，我们会更注重对幼儿手指游戏能力的培养，使幼儿的手指游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。

多开展综合性手指游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。

　　XX年12月28日

　　篇四：

小班户外游戏活动总结

　　篇一：

小班户外活动总结

　　小班

　　户外活动总结

　　幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。

新《纲要》中明确指出，幼儿园“每

　　日户外体育活动不得少于两小时。

”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的

　　重要组成部分。

学期即将结束，现对我班的户外游戏活动总结如下：

　　一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动

　　在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏

　　材料，组织幼儿开展户外活动。

在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放

　　体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后，我们给

　　孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备

　　有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能

　　力。

每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦，。

　　观察孩子的玩耍，

　　了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。

　　就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把

　　本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的

　　数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。

变换游戏的方法可

　　以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引

　　导幼儿自己去发现、创造新的玩法。

在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。

只

　　有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

　　二、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。

　　在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相

　　互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动

　　的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。

　　在组织幼儿开展体

　　育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，

　　提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上

　　得到发展。

在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的