人教版六年级语文上册同步练习及答案第三单元.docx
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人教版六年级语文上册同步练习及答案第三单元
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色（），神情（）。
她（）地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？
……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。
桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！
上帝，我为什么要这样做？
如今叫我怎
么对他说呢
……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
1．在文中空白处加上恰当的标点符号。
2．在文中找出下面词语的近义词。
自食其果（自作自受
）好像（
仿佛）
3．在文中括号里填入描写桑娜神情的词语。
苍白激动忐忑不安
4.文中省略号的作用是（A
）【方法】
A．表示心理活动的时断时续。
B．表示话题的转换。
C．表示说话的断续。
D．表示内容的省略。
5.第二自然段中画线句子属于什么描写？
桑娜忐忑不安的原因是什么？
这样描写有什么好处？
_____心__理__描__写________________________________________
_____因__为__桑__娜__和__丈__夫__的__生__活__本__来__就__十__分__艰__难__，__养__活__自__己___
_的__五__个__孩__子__就__已__经__很__难__了__，__现__在__又__把__桑__娜__的__两__个__孤__儿__抱__回__
后，生活将更加困难。
再想想生死未卜的丈夫，她觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他，她不知道丈夫会说什么，于是她紧张、担忧。
透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
从而激发读者对桑娜今后命运的关心。
点拨：
结合文中的具体环境（前后内容的联系），尤其是她家的
现实生活状况，理解桑娜的担忧、紧张等心理状态和内心活动，从而体会桑娜忐忑、不安、矛盾的思想感情。
在生活中，我们会经历许许多多让我们难以忘怀的事情，请截取其中的一个片段，用生动的语言将它还原出来。
注意加强心理活动的刻画，以更直接地表现出人物丰富的内心世界和难忘的经历。
思路分析：
1.心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2.写人物的心理活动时，把握人物性格特点，不能小人说大人话，不要出现不符合人物性格特点的心理活动。
3.要和其他描写结合起来。
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；也可描写景物衬托心理活动等。
这样写会使文章错落有致，富于变化，更加精彩。
优秀示例：
回家的路上
路灯亮了。
我的心咯噔一下：
糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里不住地埋怨自己：
前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！
这时，我放慢了脚步，怎么办？
现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
一、感受“穷人”真穷。
1.下面的句子从哪个角度写出了桑娜一家很穷？
请选择。
【A.吃B.穿C.辛劳】
（1）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己
也从早到晚地干活。
（C）
（2）吃的是黑面包，菜只有鱼。
（A）
（3）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。
（B）
2.下面的句子属于什么描写？
请写在括号里。
（1）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（
环境描写）
（2）“寡妇的日子真困难啊！
”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！
进去看
看吧！
”（
心理描写）
（3）两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧
衣服。
（
外貌描写）
3.判断下面的说法正确与否，对的打“√”，错的打
“×”。
（1）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
”这个句子写出了屋外的环境，暗示
出渔夫出海打鱼的危险。
（√）
（2）“睡觉还早”说明桑娜精力旺盛，一时半会儿睡不着。
（×）
（3）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”写出了桑娜在丈夫生死不明的情况下，并没有忘记
女邻居西蒙，说明她对西蒙非常关心、同情。
（√）
二、明白“穷人”不穷。
1.你从下面句子中读出了“穷人”的什么品质？
写在横线上。
（1）海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
我读出了穷人的勤劳。
（2）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
我读出了穷人的善良。
（3）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
哦，我们，我们总能熬过去的！
”
我读出了穷人贵品质。
宁可自己吃苦也要帮助别人的可
2.读句子，加标点，并填空。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够
他受的了……
是他来啦
？
……不
，还没来
！
……
为什么把他们抱过来啊他
？
……
会揍我的
！
那也活
该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好！
”
（1）
这段话从_神态
、心理
两个方面对桑娜进行了描写。
（2）这段话中最能表现桑娜心情的词语是
忐忑不安，
最能表现渔夫辛苦的一个字是受。
（3）这段话让我们看到了一个善良、宁可自己吃苦也
_要帮助别人的桑娜。
3.“两个人沉默了一阵。
”渔夫沉默是因为（B
），桑娜沉
默是因为（
A）。
A.不知该怎么说出抱孩子的事
B.还沉浸在与风浪搏斗的恐惧中，心有余悸。
一、延伸阅读
女儿曾问我：
“我们家有钱吗？
”我说：
“我们家没钱。
”她又问：
“我们家很穷吗？
”我说：
“我们家不穷。
”6周岁的她似懂非懂。
前日，学校发起“冬季捐寒衣”活动。
晚上，我打理着一些我们一时穿不着的寒衣。
女儿问：
“这些冬装给谁？
”我说：
“送给穷人。
”她又问：
“为什么？
”我说：
“他们没寒衣，过不了冬。
”她点点头，一副很明白的样子。
一会儿，她拿来一件小棉袄、一顶头巾，说要捐出去。
我正想鼓励她两句，不意她一把拉下她爸爸的头巾说：
“爸爸，求您了，把这顶头巾也送给穷人吧！
”
我的心一震，为女儿那小小的心。
我一直以为自己富有同情心，而在这之前，我却从未想过要将自己正需要的东西送给别人……
第二天，我送她至校门口，看着她捧着那个小包裹一蹦一跳地走进校门，我的眼睛渐渐湿润了。
我高兴，她将比我更富有。
1.照样子写一写。
似懂非懂：
似
••
梦非_梦
似笑非笑
2.
给短文选个合适的题目，写在文前的横线上。
（填
字母）A
A．贫穷与富有B．可爱的女儿
3.“我的心一震，为女儿那小小的心。
”“我”的心为什么会“一震”？
_因为女儿比“我”更有同情心，所以“我”的心会_
_“一震”。
二、百字练笔
环境描写能烘托人物性格。
请仿照文章第一自然段，写一段环境描写的文字。
_示例：
金黄的阳光铺满山坡，青草叶上的露珠折射
_出七彩的光芒。
温柔的风轻轻拂过脸庞，花草笑着
_向我们招手，小鸟一路欢歌，在迎接着我们。
1.一锤定音。
（在加线的字正确的读音后画“√”）
瘦削（xiāox√uē）挣扎（zhē√nɡzhènɡ）
强制（qi√ánɡqiǎnɡ）瞥见（p√iēpiě）
立即（j√íjì）冲着（chōnɡchòn√ɡ）
2.补充词语。
（刻
）骨（铭
）心不（
由）分说
（
溜）之大吉（流）（
连）忘返
一如（
既）往羞愧不（已）
3.句子加工厂。
（1）都像你这样白看书，人家怎么过日子？
（陈述句）
_都像你这_样白看书，人家没法过日子。
（2）父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
（缩句）
_巴掌抽在_脸上。
（3）他笑着对我说：
“过来，让我看看你的马草。
”（改为转述句）
_他笑着对我说，过来，让他看看我的马草。
4.根据对课文的理解，判断对错，对的打“√”，错的打
“×”。
（1）我看书的时候，父亲打了我。
是因为我白看了残疾
青年的书。
（√）
（2）我每次去看书都给青年付钱。
（×）
（3）“别饿坏了那匹马”都是残疾青年说的，一共出现
了三次。
（×）
心灵有耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外，而且，谁叫她永远穿着一件又灰又旧又不合身的衣服哩！
小女孩躲在公园里伤心地流泪。
她想：
我为什么不能去唱歌呢？
难道我真的唱得很难听吗？
想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，
直到唱累（lè√ilěi）了为止。
“唱得真好！
”这时传来说话的声音，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。
”
小姑娘惊呆了！
说话的是一个满头白发的老人。
他说完后站起来独自走了。
小女孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸[慈√祥慈悲]地看着她微笑。
小女孩于是又唱起来，老人jùjīnɡhuìshén（
聚精会神）
地听着，一副táozuì（陶醉）其中的表情。
最后他大声喝
（h√èhē）彩，说：
“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！
”说完，他仍自顾自走了。
这样过去了7天。
许多年后，小女孩成了大女孩，成了大女孩的她长得美丽窈窕，而且是小城里有名的歌星。
但她忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人。
一个冬日的下午，她[特√意特别特殊]去公园找老人。
但她失望了，那儿只有一张小小的[孤√独孤苦]的靠椅。
后来才
知道，老人早就死了。
“他是个聋子，都聋了20年哩！
”一个知情人告诉她。
那个天天屏声静气地听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人，
[果然突然竟√然]是个聋子！
小姑娘惊呆了！
1.在文中括号里用“√”选出正确的拼音或写出正确的汉字，
在“[]”里用“√”标出合适的词语。
2.用“——”画出文中对老人神态描写的句子，简析其作用。
画__线__句__：
_____________________________________________
____那__老__人__还__坐__在__原__来__的__位__置__上__，__满__脸__慈__祥__地__看__着__她__微__笑__。
_
____老__人__聚__精__会__神__地__听__着__，__一__副__陶__醉__其__中__的__表__情__。
_________
作__用__：
_______________________________________________
____老__人__的__表__情__让__小__姑__娘__觉__得__自__己__的__歌__唱__得__很__好__，__给__小__姑__娘_
带__来__巨__大__鼓__舞__，__给__了__她__很__大__的__自__信__，__从__而__有__了__后__来__的__成__就__。
_
3.文章两次写到“小姑娘惊呆了”，第一次是因为_自__己__被__老_
_师__排__除__在__合__唱__团__之__外_，__而__在__这__里__竟__有__人__赞__美__她__的__歌__声___；第
二次是因为__那__个__天__天__屏__声__静__气__地__听__她__唱__歌__并__热__情__赞__美__她___
_的__老__人__竟__是__个__聋__子__。
4.从“又矮又瘦”的小姑娘到“美丽窈窕”的歌星，你联想到
什么？
_____鼓__励__对__一__个__人__的__成__长__是__很__重__要__的__，__尤__其__是__在__受__到__挫__折___
_时__更__需__要__鼓__励__，__小__姑__娘__正__是__由__于__耳__聋__老__人__的__鼓__励__才__鼓__起__勇___
_气__走__上__了__唱__歌__的__道__路__。
_________________________________
5.文章题目为什么叫“心灵有耳”？
因为老人不是用耳在听，而是用心在听，用爱在
听。
作者所要的就是这样一种效果。
读后，你不得不
为不耳聋老者那超凡的听力所震撼，的确，那是心灵
之耳，一种远远胜过人耳的真正之耳，正是他的赞扬，_
_才使得一个小女孩找回了自尊，找回了自信，才造就
_了一个小城中有名的歌星，怎能说心灵无耳？
一、把握主线。
文中三次提到“别饿坏了那匹马”。
分别是：
第一次：
以后，马草就卖给我。
别饿坏了那匹马，行吗？
第二次：
碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。
第三次：
没事，别饿坏了那匹马。
读上面的话，选择填空。
A．残疾青年B．“我”C．妹妹
D.表现“我”对马的关心，“我”想象着马香甜地吃着马草的情景。
E.不让“我”找马草买主，让“我”把时间都花在看书上。
F.暗示妹妹不要拒绝买马草，让“我”安心地看书。
1．第一次是（
A
）对（
B
）说的，用意是（E
）
2.第二次是（
3.第三次是（
AB
）对（
）对（
CA
）说的，用意是（F
）说的，用意是（D
）
）
二、详知“谎言”。
1.残疾青年为了让“我”
继续安心地看书
，谎称
家中有马，买下“我”的马草，并叮嘱“我”别饿坏了那匹马。
2.“别饿坏了那匹马”是一个善意的谎言，让我们
看到了残疾青年_乐于助人
的美好心灵。
3.当“我”走进他家的后院，“看见了一堆
枯蔫焦黄
的马草——这些日子我卖给他的所有的马草”，“我”
此时的心情是（A）
A.“我”明白了真相，为残疾青年的良苦用心而感激、震惊。
B.“我”的心里十分难受。
三、感受品质（联系课文，将人物与品质连线）。
“我”乐于助人
父亲善解人意
碧云姑娘酷爱看书
残疾青年善良正直
我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：
“真不错。
我的心已经（感觉、
感√受、感悟）到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里（充盈、洋√溢、充满）着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很
直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
以前我是坐在木椅上练琴的。
同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
1.根据语境，从括号内选取恰当的词语画“√”。
2.“我又开始在家里练琴”的原因是
找回了自信
，
促使“我”努力练琴的动力来自于_老人对“我”的鼓励。
3.为什么作者“也常常忘记她是聋子”呢？
_在“我”的眼里，老人已不再是一个聋子，她在用心感_
_受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。
4.为什么说“我”的琴声给她带来快乐和幸福？
_在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这
_正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高_
_兴。
5.为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
这一句主要是对人物的什么描写？
【方法】
从她的眼神里，“我_”读出了老人对“我”的关切、
鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。
因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
主要是神态描写和动_作描写。
从你所熟悉的人群中选出给你留下深刻印象的人，学习课文的写法，重点抓住人物神态进行描写（可适度加入其他描写），展示人物的性格、品质等。
思路分析：
首先确定所要描写的人物以及主题，然后重点抓住人物的神态进行描写（可适度加入其他形式的描写，以丰富人物形象），紧紧围绕所确定的主题组织语句。
重点加强神态细节的刻画，神态描写要符合人物的身份及性格特点，这样才能使所写内容具有感染力。
优秀示例：
晚上，弟弟拿着一张讽刺画进了房间。
大家看了，都笑起来。
爸爸推了推眼镜，微微笑了笑，又随手拿起一张报纸，跷起二郎腿，倚在皮沙发上看了起来。
奶奶则笑成了一朵花，她满面笑容地伸出粗糙的手，摸了摸弟弟的头：
“我的宝贝孙子，你是从哪里弄来的画呀，瞧把我们大家笑得！
”可不是吗，妈妈竟笑出了眼泪，这会儿，她用左手小心翼翼地抬起眼镜，右手轻轻地揉了揉眼睛。
而我更夸张，一手拍了下大腿，一手捂住肚
子，头低了下去，样子像个肚子疼的小孩，雷声般响亮的笑声暴雨般降临到大家头上。
大家大笑之余，都用双手捂住了耳朵，只有姐姐，带着清脆的笑声小碎步跑回了房间。
我悄悄跟上——姐姐躺在床上又忍不住笑了，她用双手紧紧地按住肚子，身体一卷，像个怕冷的小女孩，那银铃般的笑声仍没有停止，为这个家带来了快乐。
一、解读“唯一”。
1.文题中的“唯一”的意思是
只有一个的，独一无二的_。
2.这“唯一的听众”是指音乐学院那位_最有声望的教授。
3.“我”有成百上千的观众，本文却偏偏以《唯一的听众》
为题，是因为（
B）
A.“我”对父亲和妹妹的讥讽愤愤不平。
B.“我”对老人充满了感激之情。
C.“我”对其他的观众不以为然，唯独只对这位老人十分重视。
二、走近林中唯一的“听众”。
1.三次“平静”
读句子，选择合适的理解。
（填字母）
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着
我。
（
B）
（2）她一直很平静地望着我。
（
A）
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（
C）
A.老人称赞“我”，为“我”的点滴进步而高兴。
B.老人在鼓励“我”，让“我”树立信心。
C.老人对“我”的关切、鼓励，为“我”琴技的进步而高兴，对“我”提出了更高的要求。
2.老人的语言
判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”老人发现“我”缺乏
自信，出于对年轻人的爱护，谎称自己耳聋。
（√）
（2）“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”老人的确是感受到了，说明“我”的琴技高超。
（×）
三、弄清“真相”。
1.文中的这位老人是一位（
B）
A.曾经的乐团的首席小提琴手，不幸的是现在她却是个聋子。
B.德高望重的音乐家，为了让“我”重新树立自信心，谎称自己耳聋。
2.在父亲和妹妹面前，“我”一直珍藏着一个秘密。
这个秘密是：
每天清晨，“我”面对一位“耳聋”的老
人尽心尽力地演奏，并得到了她的鼓励。
3.读完全文，我们恍然大悟，原来文中的这位老人是
个（A
）的人。
A.爱护、鼓励年轻人成长
B.喜欢说谎哄骗人
C.热爱生活，哪怕耳聋了，仍对音乐充满兴趣
四、体会心路。
读下列几个句子，体会“我”的心理变化。
①我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
②我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
③在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
④这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
1.请根据课文内容，将上面的句子重新排序。
（④）—（
②）—（
①）—（③）
2.从上面的几个句子可以看出“我”练琴时的心理变
化。
下列选项正确的一项是（B）
A.沮丧→自信→羞愧
B.沮丧→羞愧→自信
C.羞愧→沮丧→自信
一、延伸阅读
是一种善良
台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千，文章的最后，他情不自禁地感叹：
“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧！
”
林清玄不曾想到，他20年前无心写下的这句话，竟影响到了一个青年的一生。
如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了！
在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：
“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想到做正当的事呢？
”从此，他脱胎换骨，重新做人。
培根说：
“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。
”让我们在生活中多一些欣赏。
欣赏是一种给
予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
1.查字典，填空。
小明不知“邂”字的读音，应用（部首）查字法，
经查它的读音是（
xiè
），可组词（邂逅）。
2.在括号里填上恰当的词语。
（心思
）细密（
风格）独特
3.结合全文，你认为文题中横线处最适合填写的词语应
该是（B）
A．宽容B．欣赏C．诚信
4.短文主要讲了一件什么事？
_林清玄欣赏一个小偷，使他脱胎换骨，重新做人，
_成为台湾几家羊肉炉的大老板。
二、百字练笔
当“我”从妹妹那里知道老人不但不聋，而且是音乐学院最有声望的教授时，“我”心里会想些什么？
请写一写。
_示例：
听了妹妹的介绍，不知为何，我的心中油然
_而生一股敬佩之情，为老人无私关爱、帮助年轻人
_的良苦用心而感动，真想当面感谢老人。
一、基础知识练
1.一锤定音。
（在加线字的正确读音后画“√”）
着迷（zhuózh√áo）召唤（zhāozh√ào）
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