活动方案之幼儿园指南培训方案.docx

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活动方案之幼儿园指南培训方案

活动方案之幼儿园指南培训方案

【篇一：

《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习方案】

《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习方案为积极贯彻落实教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，帮助我园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面理解和准确把握《指南》的精神实质，全面提高科学保教水平，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到保教工作的各个环节。

现制定我园《指南》培训学习活动方案。

一、活动目的：

贯彻和落实我市xx学年幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》全员培训学习精神，通过多种培训学习方式，提高学习的针对性和实效性，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到我园保教工作的各个环节，提高保教质量。

二、活动时间：

全文结束》》年9月xx年9月

三、活动形式：

（一）专家引领专题培训。

结合我市开展的专题培训和我园实际情况，积级组织我园老师参加学习培训，并做好笔记，加强对本园教师的再培训，将每一次的学习内容对本园全体保教人员进行传达和学习。

（二）结合教研活动，组织教师学习。

1、印制学习资料，让每位老师人手一份。

2、集中学习《指南》的基本理念，内容框架等内容。

3、结合教研活动，分时段从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域分别学习。

4、开展心得交流活动，通过学习《指南》后，让每位老师说说自己的学习感想。

（三）切实把《指南》精神和要求落实到每一日的活动环节中，全面提高科学保教水平。

通过全园学习，现场观摩，教研活动，案例教学，专题研讨，经验交流，教师自学，心得交流等形式，推进《指南》学习的深入，把《指南》精神和要求落实到每一日的活动环节中，全面提升科学保教水平。

（四）宣传教育，做好家园共育充份发挥各种传媒教育，如召开家长会，家园共育栏，宣传栏，校讯通等，广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，提高家长的科学育儿能力，帮助家长树立正确的幼儿发展观，实行家园共育。

（五）开展《3-6岁儿童学习与发展指南》知识竞赛为进一步加强教师们对《指南》的学习、理解，期末组织教师进行《指南》知识竟赛。

四、活动要求把《指南》贯彻落实与园本教研工作结合起来，相互促进，相互提高。

把《指南》精神贯穿到日常教研工作中，建立健全教研制度，加强常规教研。

要坚持以游戏为基本活动，加强五大领域、一日生活、游戏活动等的指导。

根据本方案要求，结合本园实际，认真收集整理相关的活动资料并存档，及时总结经验，积极利用新闻媒体对系列活动进行宣传报道。

逸泉山庄幼儿园全文结束》》年12月

【篇二：

万木乡幼儿园《指南》培训方案】

万木乡xx年幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训活动方案

一、指导思想为了扎实推进教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，进一步帮助教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，为全面指导我乡幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，按照县教委、进修校《酉阳县xx年幼儿园园长《发展指南》培训会》的统一部署和工作要求，现结合我乡实际和现状，特制定本活动方案。

二、组织机构

（一）领导机构：

组长：

袁志新副组长：

田永态、李鼎明成员：

袁建明、龚海峰、田景凤、向玉峰、田永先

（二）工作小组：

郑亚芬、李莉华、谭佳、黄东、庹敏培训活动下设办公室，由袁建明任办公室主任，负责培训活动相关事务安排、通知，相关资料收集、整理、上报。

三、活动目标：

通过组织全乡各园培训，让教师们对《指南》的运用有了初步的理解和认识，有助于从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，在全乡范围内树立科学的学前教育质量观和幼儿发展观，把握蕴含其中的教育契机，注重各领域和目标之间的相互渗透和整合，提高广大幼儿教师的专业素养；促进每个幼儿在原有水平上的发展，更加有效的促进幼儿身心健康协调发展；做好社会宣传工作，广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，提高家长的科学育儿能力，家园共育，全面落实《指南》精神，防止和纠正学前教育“小学化”倾向。

四、活动方式及时间安排本次活动分培训学习和宣传教育。

培训分全乡集中培训、分各园点培训、个人自学三个层次进行。

（一）培训学习

1、5月17日19日全乡集中培训：

（1）全园教职工人手一本《指南》。

（2）中心幼儿园组织《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训，由中心幼儿园园长负责。

（3）教管中心定期对全园教师培训落实情况进行检查。

2、5月20日6月21日各园点组织培训研讨：

（1）以各园点为单位，每周进行一次学习与研讨活动，由幼儿园教务处室负责人主持。

（2）组织本园教师开展教学竞赛。

（3）组织开展学习《指南》心得体会征文活动。

（4）落实《指南》精神，组织本组教师开展听课评课活动。

3、个人自学主要包括（长期）：

（1）根据园里的统一安排，学习《指南》，做好读书笔记、培训心得。

（2）利用书籍、网络媒体等广泛涉猎教育界关于《指南》的解读。

（二）宣传教育充分发挥各种传媒作用，如家长会、家园共育栏、宣传栏、校讯通等，广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，提高家长的科学育儿能力，杜绝幼儿园教育小学化，实行家园共育。

五、活动总结

各园教务处在七月初将教师培训笔记、心得体会和学习与研讨情况进行总结（附相关图片资料）并上报教管中心。

万木乡中心幼儿园全文结束》》年5月13日

【篇三：

xx-xx学年度幼儿园教师全员培训指导方案】

安徽省xx6岁幼儿学习与发展指南》的贯彻落实，引导全体幼儿园在职教师参加以“应知应会”为着力点的学年度全员培训，重点掌握专业知识和专业技能，提高保教实践能力。

二、培训对象全省公办幼儿园和普惠性民办幼儿园在职教师。

三、培训时间

（一）培训阶段

1、启动时间：

xx年5月xx年5月。

其中，新任教师岗前培训、转岗教师岗前培训、骨干教师研修提高的集中培训环节在暑假期间进行，在职教师岗位培训的集中培训环节在寒暑假或分散在双休日进行。

（二）培训学时

1、新任教师岗前培训：

不少于120学时。

其中，集中培训不少于60学时（10天），师徒结对或“影子教师”跟岗研修不少于60学时。

2、转岗教师岗前培训：

不少于120学时。

其中，集中培训不少于60学时（10天），师徒结对或“影子教师”跟岗研修不少于60学时。

3、在职教师岗位培训：

不少于72学时。

其中，集中培训24学时，远程培训或送培送教不超过24学时，园本研修不少于24学时。

4、骨干教师研修提高：

集中培训环节不少于72学时，并进行不少于1个月的园本研修（行动研究）。

四、培训目标与内容

（一）新任教师岗前培训帮助新任教师牢固树立专业理想与师德观念，全面掌握专业知识和教育保育技能，基本具备保教实践能力，尽快适应幼儿园教育保育工作。

重点学习以下内容：

幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规与师德修养、幼儿身心发展与学习的基本特点、幼儿保育和教育的专业知识、幼儿园一日生活的安排与保育、幼儿园环境创设与利用、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿教育活动计划与实施、幼儿学习活动观察与评价、家园合作技能与方法等。

（二）转岗教师岗前培训帮助转岗教师转变专业理念和师德观念，更新专业知识，形成保教技能，具备保教实践能力，能够胜任幼儿园教育保育工作。

重点学习以下内容：

幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规与师德修养、幼儿身心发展与学习的基本特点、幼儿保育知识与技能、幼儿园一日生活的组织与实施、幼儿教育知识与技能、幼儿园环境创设与利用、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿教育活动计划与实施、玩教具制作及资源使用、幼儿学习活动观察与评价、家园合作技能与方法等。

（三）在职教师岗位培训帮助在职教师理解《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《教育部中央编办财政部人力资源社会保障部关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等文件，掌握《幼儿园教育指导纲要》和《36岁幼儿学习与发展指南》，开展区域学前教育改革与发展系列讲座。

（四）骨干教师研修提高。

帮助骨干教师总结教育保育实践经验，探索教育保育规律，提升科学保教能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在幼儿园保教实践和教师全员培训中发挥引领示范作用。

重点开展“基于科学保教实践的专业发展”主题式集中培训，主要学习以下内容：

幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规和师德修养、学前教育发展前沿与趋势、幼儿园环境创设与利用的指导、幼儿游戏活动设计与组织的指导、幼儿教育活动设计与实施的指导、幼儿学习及发展的观测与评估、幼儿教育实践的反思与行动研究、幼儿教育科研与教师专业发展、园本研修设计与实施等。

五、培训实施“在职教师岗位培训”执行以下要求，“新任教师岗前培训”、“转岗教师岗前培训”和“骨干教师研修提高”参照执行。

（一）培训模式。

集中培训、远程培训和园本研修相结合，培训研修与“送培到县”、“送教下基层”相结合。

城市幼儿园教师培训采用“集中+远程+园本”模式；县镇和农村幼儿园教师培训采用“集中+送培送教+园本”模式，鼓励县镇和有条件的幼儿园教师培训采用“集中+远程+园本”模式。

突出学前教育操作性、实践性强的特点，避免课程内容“小学化”的倾向、县镇及以下培训课程“城市化”的倾向。

以问题为中心、案例为载体，采取参与式、案例式、情景式、探究式等多种方法组织开展培训研修活动，落实问题讨论、互动交流、过程体验和实践模拟等培训活动。

（二）培训方式

1、集中培训。

原则采用小班教学。

以“参与式”培训为主，进行培训专题的重点内容指导、远程学习的方法辅导和园本研修的操作指导，通过问题讨论，引导问题发现和提出，引领问题分析和诊断，着力要点掌握和技能提升。

（1）集中学习问题单。

包括问题与困惑、关键事件描述、学习重点等，由参训教师于训前填写，所在乡镇中心幼儿园集中提交给承担培训机构。

（2）集中学习参与录。

承担培训院校（机构）设计培训参与录，包括培训日志、问题讨论发言提纲、每个培训专题的培训者教学评价、集中培训学习反思小结、集中培训效果反馈等。

2、远程培训。

线上学习与线下研修相结合，采取课程学习、在线答疑、互动交流和跟进指导等方式，以“案例式”培训为主，进行培训专题的自主学习和典型案例的分析研讨活动，着力观念转变和知识更新。

建立线上学习与线下研修“双线并行”的管理体系，以县为单位，组成线上网络班级，由承担培训项目的远程培训机构成立班级辅导团队进行教学管理，依托县级教师培训机构组织实施；以乡镇中心幼儿园为单位组成线下研修班级，由园长任班主任，在市、县教育行政部门指导下进行组织管理。

（1）远程学习任务单。

通过参训教师个人主页生成任务单。

引导教师在规定时间内按照学习流程认真完成每个环节（或每门课程）的资料阅读、视频观看、问题提交、话题研讨、在线作业和线上考试等任务。

（2）线下研讨参与录。

由县级教师培训机构设计参与录，包括研讨话题、讨论发言稿、线下研讨小结、研讨效果反馈等。

3、送培送教。

采用巡回送教的方式，市组织省培训讲师团“送培到县”（县镇）、县组织市名师讲学团“送教下基层”（县镇以下），以“情景式”培训为主，开展集中答疑、示范教学、导师点评和交流研讨等活动，通过过程体验，务实专家引领和同伴互助，着力反思实践和问题解决。

（1）学习观摩参与录。

由县级教师培训机构设计参与录，包括答疑问题及记录、示范教学观课议课记录、导师点评与研讨记录、活动发言稿、活动小结、活动效果反馈等。

（2）自我问题诊断单。

由县级教师培训机构设计诊断单，包括主要问题、归因分析和应对策略等。

参训教师对本人的学生学习指导方面存在的主要问题，进行归因分析和反思诊断，填写诊断单。

4、园本研修。

以幼儿园（或组片）为单位，以“探究式”培训为主，进行培训教材研读、远程培训线下集中研讨、岗位实践等研修活动；成立乡镇中心幼儿园园本研修指导团队，指导有效实践，着力实践改善和经验提升。

新任教师岗前培训和转岗教师岗前培训，侧重于-14-