部编版四年级语文下册四下语文《草船借箭》优秀教学设计合集微课教案.docx

部编版四年级语文下册四下语文《草船借箭》优秀教学设计合集微课教案.docx

《部编版四年级语文下册四下语文《草船借箭》优秀教学设计合集微课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文下册四下语文《草船借箭》优秀教学设计合集微课教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版四年级语文下册四下语文《草船借箭》优秀教学设计合集微课教案

草船借箭教学设计（第一课时）

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，解题质疑。

1.谈话激趣，引导交流：

我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？

它们的主人公分别是谁？

2.全班交流，教师小结。

3.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著？

能说说理由吗？

4.学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。

5.教师小结：

老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》。

原因一

《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说。

故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。

文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大。

原因二

《三国演义》刻画了近200个人物形象，其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人性格尤为突出。

诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。

曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”（历史上是“宁我负人，休人负我。

”），既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治家、野心家、阴谋家，这与历史上的真曹操是不可混同的。

关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。

但他的义气是以个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。

刘备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君典型。

原因三

作者罗贯中（1330年一1400年之间），名本，号湖海散人，明代通俗小说家。

他的籍贯一说是太原（今山西），一说是钱塘（今浙江杭州），不可确考。

据传说，罗贯中曾充罗贯中任过元末农民起义军张士诚的幕客．除《三国志通俗演义》外，他还创作有《隋唐志传》等通俗小说和《赵太祖龙虎风云会》等戏剧。

另外，有相当一部分人认为《水浒传》后三十回也是其所作。

原因四

《名家彩绘四大名著·三国演义》由戴郭邦、陈白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩笔绘就292幅国画。

各位画家风格各异，流派纷呈，或工笔、如穿针引线，一丝不苟，或写意，如行云流水，一气呵成，多姿多彩地展示了三国时期宏大的战争场面和从多的人物形象，达到了《三国演义》绘画创作的顶峰，同时也展示了国画这一中华未瑰宝的独特风彩。

尤其是其中一些脍炙人口的名篇章，如桃园结义、大闹凤仪亭、煮酒论英雄，三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、火烧赤壁、子龙单骑救后主、怒喝长坂坡、七擒孟获等，精彩纷呈。

6.导入课题：

今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》（板书课题：

草船借箭）学生齐读课题。

7.质疑课题：

读了课题，你有什么疑问或想法吗？

（学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。

如：

（1）谁用草船借箭？

（2）向谁借箭？

（3）为什么要借箭？

（4）怎样借箭？

（5）借到箭了吗？

）

二、自由阅读，相互讨论。

1.学生带着问题默读课文，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：

不错字，不多字，不少字，不读破句子。

（2）做到“四到”：

眼到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2.四人小组互相交流，试着解决刚才所提的问题，小组长整理并记录小组同学的意见，记录小组同学无法解决的问题。

3.全班交流，解决小组同学解决不了的的问题。

三、再读课文，了解内容。

学生自由读课文，试着用自己的话说一说故事的主要内容。

（课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

）

草船借箭教学设计（第二课时）

第二课时

一、阅读课文，寻词突破。

1.指名多个学生分自然段合作读课文。

2.课文的结尾说“鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。

周瑜大吃一惊，长叹道：

‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

’”这段话中的“神机妙算”是什么意思？

（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

）

3.提出问题：

课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

二、精读课文，理解神机妙算。

1.学生快速浏览课文，画出能表现诸葛亮到底神在哪里？

妙在何处？

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.全班交流，教师引导相机小结：

知天文

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

1.“大雾漫天”是什么意思？

（到处都是大雾。

）

2.“大雾漫天”与“借箭”有联系吗？

（有，这是借箭成功的外部条件。

）从哪里能够看出来？

（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

”）

3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。

）

4.你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

（引导学生联系上下文理解。

）

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

5.教师范读，学生交流读这段话后的感受。

（1）感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

（2）感受到诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

6.交流小结：

选择这样的天气，说明了什么？

（诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

）

懂地理、巧安排

天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

1.小组交流：

诸葛亮这样做的目的是什么？

2.全班交流，教师小结。

（1）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。

（2）军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

3.从这样的安排中你了解到什么？

（诸葛亮考虑周全，安排巧妙。

）

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

4.小组交流：

诸葛亮这样做的目的又是什么？

5.全班交流，教师小结。

“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后船轻水急返回，省去调头的时间。

6.从这样的安排中你有了解到什么？

（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，保证船只充分受箭并顺利返回。

）

7.自由读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心

1..识周瑜

诸葛亮说：

“怎么敢跟都督开玩笑？

我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

”

（1）周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮，所以周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。

诸葛亮“立下军令状”这不是正中周瑜的圈套吗？

（不是。

）

（2）你从哪里能够看出诸葛亮早就知道周瑜的险恶用心？

诸葛亮说：

“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。

船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。

我自有妙用。

第三天管保有十万支箭。

不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

”

（3）读一读，说说自己的体会。

（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。

从这里我们可以看出诸葛亮早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。

）

2.识鲁肃

诸葛亮说：

“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。

船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。

我自有妙用。

第三天管保有十万支箭。

不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

”

（1）诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？

他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

（他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船，做好了借箭的准备。

）

（2）从诸葛亮这一大胆的行为中你感受到什么？

（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。

他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。

）

鲁肃答应了。

他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

（3）读一读说说自己了解到什么？

（感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受到诸葛亮的超人的计谋和胆识。

）

3.识曹操

诸葛亮笑着说：

“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

”

……

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。

”

（1）读一读，说说自己从中感受到什么？

（诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。

）

（2）“诸葛亮笑着说”，他在笑什么？

（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。

）

三、再读课文，体会人物特征。

1.教师小结：

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。

而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，在鲁肃的帮助下，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

2.课文中有很多人物对白，尤其是第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，这些对白充分反映了人物的性格特点。

下面老师和大家一起来读一读课文。

3.分角色朗读课文：

老师读提示语，一组同学读周瑜的话，二、三组同学读诸葛亮的话，四组同学读鲁肃的话，五组同学读曹操的话。

四、总结全文。

1.教师小结：

草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。

这句话照应了课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

”正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。

周瑜大吃一惊，长叹道：

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”

2.小组交流：

周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?

3.代表发言，全班交流，教师引导：

（1）周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

（2）周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

（3）诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

五、拓展阅读。

1.你还知道《三国演义》的那些历史故事？

（自由交流）

（1）曹操——煮酒论英雄、官渡之战、赤壁之战、华容道、割须弃袍

（2）刘备——桃园三结义、三英战吕布、三让徐州、三顾茅庐、借荆州、白帝托孤

（3）关羽——温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、单刀赴会、刮骨疗伤、走麦城

（4）张飞——怒鞭督邮、古城相会、长坂桥、义释严颜

（5）吕布——凤仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州

（6）诸葛亮——隆中对、舌战群儒、智激周瑜、借东风、三气周瑜、空城计、木牛流马

（7）赵云——长坂坡

（8）周瑜——蒋干盗书、苦肉计、火烧赤壁

（9）吕蒙——白衣渡江

（10）曹植——七步成诗

2.有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第二单元5、《草船借箭》人物形象的整体把握

难点名称

通过搜索资料和梳理文章主要内容，体会“周瑜”和“诸葛亮”两个主要人物的整体印象。

难点分析

从知识角度分析为什么难

把握人物形象，既要立足于文本本身，又要参照人物生平资料，这样才能对人物有更准确、深入的了解。

从学生角度分析为什么难

学生对于资料的搜集比较陌生，难以在众多的人物信息筛选出最有效的信息，而且乡镇学生的阅读面较狭窄，较多学生没有读过《三国演义》，对“周瑜”和“诸葛亮”两个人物不了解，因此在分析人物形象方面存在较大困难。

难点教学方法

1.通过搜索资料，筛选出最有效的人物信息，对人物有基本的了解。

2.通过梳理文章主要内容，在事件中体会“周瑜”和“诸葛亮”两个主要人物的整体形象。

教学环节

教学过程

导入

课文中出现了哪些著名人物呢？

你对这些人物有什么了解？

说一说。

（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）

知识讲解

（难点突破）

一、通过搜索资料，筛选出最有效的人物信息，对人物有基本的了解。

1.学生展示个人搜集的人物资料。

2.教师补充关于周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的人物生平资料。

（1）周瑜，东吴大将。

字公瑾，出身官宦之家，仪表英俊，聪颖过人，多谋略，人称周郎。

在孙策死后与张昭共同辅佐孙权，任大都督。

建安十三年（公元208年）在诸葛亮的帮助下，吴蜀联合，火烧赤壁，大破曹军，名传华夏。

后进取南郡时，被曹仁的伏兵射伤。

（2）诸葛亮（181-234年），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。

代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。

发明木牛流马、孔明灯等。

诸葛亮在后世受到很大的尊崇，成都有武侯祠。

（3）鲁肃（172～214），字子敬。

三国时临淮东城（今定远）人。

出身士族。

初率部属百余人跟随周瑜到江南，为孙权所敬重。

建安十三年（208），曹操率大军南下，严重威胁孙吴政权，他与周瑜坚决主战，并建议联合刘备协力抗曹。

孙权采纳其建议，任其为赞军校尉，协助周瑜大破曹军于赤壁。

（4）曹操，字孟德，小字阿瞒。

沛国谯郡人（今安徽亳州人）。

东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。

二、通过梳理文章主要内容，在事件中体会“周瑜”和“诸葛亮”两个主要人物的整体形象。

1.快速浏览课文，说说“草船借箭”这个故事的起因、经过、结果如何？

边读边划起相关句子。

（1）读后让学生口头说说事情的起因、经过和结果。

（2）教师引导学生梳理文章的情节并用PPT展示出来：

起因：

讲周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

经过：

诸葛亮利用草船向曹操借箭。

结果：

诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

（3）课堂演练，加深印象。

按照课文的顺序，在括号里写上序号。

（2）周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。

（4）诸葛亮如期交箭，周瑜不禁叹服诸葛亮的才能胜过自己。

（3）周瑜妒忌诸葛亮，用短期造10万支箭的任务来为难诸葛亮。

（1）周瑜妒忌诸葛亮，用短期造10万支箭的任务来为难诸葛亮。

3.简要说一说故事的主要内容。

（1）让学生把文章的情节串联起来，口头说说事情的主要内容。

（2）教师引导学生归纳文章主要内容并用PPT展示出来：

周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮造十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。

诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。

4.了解了文章的主要内容后，你能谈谈对周瑜和诸葛亮这两个主要人物的整体印象吗？

周瑜：

是一个才智过人的统帅，但他性格中有着嫉贤妒能、心胸狭窄的弱点。

诸葛亮：

是一个知己知彼、足智多谋、具有非凡才干的人。

三、课后阅读《三国演义》的第四十六回，读后把故事讲给家人听，谈谈主要人物的特点。

课堂练习

（难点巩固）

课堂演练：

加深学生对文章情节的理解，有利于学生总结文章主要内容，从而更容易把握人物形象。

按照课文的顺序，在括号里写上序号。

（2）周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。

（4）诸葛亮如期交箭，周瑜不禁叹服诸葛亮的才能胜过自己。

（3）周瑜妒忌诸葛亮，用短期造10万支箭的任务来为难诸葛亮。

（1）周瑜妒忌诸葛亮，用短期造10万支箭的任务来为难诸葛亮。

小结

通过搜索资料和梳理文章主要内容，我们较全面地把握了“周瑜”和“诸葛亮”两个主要人物的整体形象，希望同学们多练习这种方法，并尝试和探索更多分析人物形象的方法，从而更深入地把握人物形象。

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第二单元5.《草船借箭》

难点名称

从草船借箭体会诸葛亮的神机妙算

难点分析

从知识角度分析为什么难

按事情发展顺序讲述故事的主要内容，体会诸葛亮借箭，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

体会诸葛亮神机妙算的性格特点，学生较难感受，因为这需要一定的情感经验和生活经验。

难点教学方法

1.从草船借箭体会诸葛亮的神机妙算。

2.能从课文所描写的人物性格中体会诸葛亮有胆有识，足智多谋。

教学环节

教学过程

导入

1.上一节学习了第二部分：

诸葛亮准备造箭

2.现在我们学习第三部分：

诸葛亮借箭箭是怎样借来的呢？

知识讲解

（难点突破）

1.诸葛亮为什么请鲁肃一起去搬箭？

因为诸葛亮担心周瑜取箭后产生疑惑，所以请鲁肃去做个见证人，到时候让周瑜无话可说。

2.第一天，不见诸葛亮有什么动静

第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静

第三天，四更时候，诸葛亮请鲁肃陪同他一起去取箭，诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝曹军开去，这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清

3.为什么要选择大雾漫天的天气来“借箭”呢？

目的是让敌人看不清虚实，正好借箭，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确，这是他“知天”的表现。

4.五更时分，船靠近曹军的水寨时，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

擂鼓、呐喊是为了虚张声势，制造进攻的假象，引曹军射箭，又让曹军明确射箭的方向，便于箭射到草把子上，说明诸葛亮足智多谋。

鲁肃担心曹军出来，诸葛亮却笑道：

“雾这样大，曹军一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去

曹操果然上当，在大雾漫天的情况下，怕有埋伏，不敢轻易出兵，拨水军弓弩手朝船放箭，然后又从旱寨调来六千名弓弩手来支援，一万多名弓弩手一齐向江中放箭，箭好像下雨一样。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭

5.为什么要把船掉过来呢？

掉船受箭，既能两面受箭，又可保持船体平衡，便于箭满后顺利返回，诸葛亮敢于逼近曹军水寨受箭，是因为他对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌，这也是诸葛亮“知人”的表现。

6.雾快散时，诸葛亮下令返回，船两边的草把子上都插满了箭，诸葛亮借箭成功，说明诸葛亮才智过人，神机妙算！

最后，对诸葛亮进行分析人物形象！

课堂练习

（难点巩固）

1.解释下列词语的意思

妒忌虚实神机妙算疑惑

2.给“然”组词，然后填空

（1）第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（）不见诸葛亮有什么动静。

（2）诸葛亮说：

“（）就要交战，十天造好，（）误了大事。

（3）曹操得知江上的动静后，就下令说：

“江上雾很大，敌人（）来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。

3.

（1）《草船借箭》选自我国著名长篇历史小说（），作者是（）

（2）诸葛亮复姓（），名（），字（），又称（）先生，是三国时的谋士。

有关他的故事很多，例如（）

（3）谎草船借箭成功的主要原因是：

小结

从借箭成功说明了诸葛亮善于观察事物，掌握天文、地理方面的知识，他做事有自信，做到胸有成竹、运筹帷幄，更是彰显了诸葛亮有胆有识、足智多谋、神机妙算。