语8春12《面对灾难》阅读提升与作文修改2.docx

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语8春12《面对灾难》阅读提升与作文修改2

一.默写

1．东市买骏马，__________＿＿＿_。

（《木兰诗》）

2．________________，铁马冰河入梦来。

（《十一月四日风雨大作》）

3．________________，断桥头卖鱼人散。

（《寿阳曲·远浦帆归》）

4．可怜夜半虚前席，________________。

（《贾生》）

【难度】★

【答案】

1．西市买鞍鞯2．夜阑卧听风吹雨3．落花水香茅舍晚4．不问苍生问鬼神

2．课内诗词鉴赏

天净沙·秋

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

1．这首散曲的作者是元朝的＿＿＿＿＿＿（2分）

2．下列各项中不正确的一项是（）（2分）

A．“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”描绘出萧瑟、冷清的秋景。

B．“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”极显速度之快。

C．“青山绿水，白草红叶黄花”描绘出秋日美丽的景象。

D．作者描绘的秋景浸透着自己寂寥、悲凉的感伤。

【难度】★

【答案】1．白朴2．D

天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

1．这首曲中“＿＿＿＿＿”一词明确呼应标题中的“秋”。

（2分）

2．以下对该曲内容的理解不准确的一项是（）（2分）

A．“秋思”是漂泊在外的游子对故乡所发的情思。

B．曲中凄凉与温馨的景象交织，催发了游子的感触。

C．曲中“古道西风瘦马”与“断肠人”等词句表明了游子漂泊之感。

D．前三句用九个富有秋天特征的景物营造出悲凉的氛围。

【难度】★★

【答案】1．西风2．D

二．课外文言文阅读

大鼠

蒲松龄

万历间①，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。

遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。

适异国来贡狮猫，毛白如雪。

抱投鼠屋，阖②其扉，潜窥之。

猫蹲良久鼠逡巡③自穴中出见猫怒奔之。

猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。

如此往复，不啻④百次。

众咸谓猫怯，以为是无能为者。

既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。

猫即疾下，爪掬顶毛，口龁⑤首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。

启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。

然后知猫之避，非怯也，待其惰也。

彼出则归，彼归则复，用此智耳。

噫！

匹夫按剑，何异鼠乎！

（选自《聊斋志异》）

【注释】①万历：

明神宗朱翊钧的年号。

②阖（hé）：

关闭。

③逡（qūn）巡：

从容，不慌不忙。

④啻（chì）：

仅；止。

⑤龁（hé）：

咬。

1．给文中画浪线的部分断句，停顿处用“/”划开。

（限断三处）（3分）★★

猫蹲良久鼠逡巡自穴中出见猫怒奔之。

2．解释下列句中加点的词。

（4分）★★

（1）遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食（）

（2）适异国来贡狮猫（）

（3）众咸谓猫怯，以为是无能为者（）（4）既而鼠跳掷渐迟（）

3．用现代汉语翻译文中画线的句子。

（3分）★★

然后知猫之避，非怯也，待其惰也。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．以下计策中，与文中猫所用的计策相类似的是（）（3分）★★★

A．釜底抽薪B．走为上计C．欲擒故纵D．调虎离山E．声东击西

【难度】★★

【答案】

1．猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔之

2．①总是②正巧（恰逢）③都（全）④缓慢（迟缓）

3．看到这种情况以后,才知道猫（原先）的躲避,并不是害怕,而是在等待老鼠（跳窜后）的疲乏.

4．C

【译文】明朝万历年间，皇宫中有老鼠，大小和猫差不多，为害极为严重。

（皇家）从民间找遍了好猫捕捉老鼠，都被老鼠吃掉了。

恰好有外国进贡来的狮猫，浑身毛色雪白。

把狮猫投入（有）老鼠的屋子，关上窗户，偷偷观察。

猫蹲在地上很长时间，老鼠从洞中出来巡视，见到猫之后愤怒奔跑。

猫避开跳到桌子上，老鼠也跳上桌子，猫就跳下来。

如此往复，不少于一百多次。

大家都说猫胆怯，以为是没有能为的猫。

过了一段时间，老鼠跳跃动作渐渐迟缓，肥硕的肚皮看上去有些气喘，蹲在地上稍稍休息。

猫随即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠头顶毛，口咬住老鼠脖子，辗转往复争斗，猫呜呜的叫，老鼠啾啾的呻吟。

急忙打开窗户查看，老鼠脑袋已经嚼碎了。

大家这才明白，狮猫开始时躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊！

敌人出击我便退回，敌人退下我又出来，狮猫使用的就是这种智谋呀。

唉！

那种不用智谋，单凭个人血气的小勇的人，和这只大鼠有什麼不同呢？

3.课内语段阅读提升

甲板上，四位音乐家仍然在演奏着，曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。

一曲终了，四个人同时停了下来。

“结束了。

”其中一个说。

华莱士放下颈上的提琴，对另外三个人说：

“今晚与诸位在一起演奏，我感到非常愉快，祝各位晚安。

”

“华莱士，也祝你。

”三个人同时说道，然后拿着琴，各自散去。

然而，他们并不知道该走向哪里，四周都是慌乱的人群，这艘船上，已经没有宁静的乐土，走向任何地方，都只可能是同样的结局。

他们感到茫然无措，怀中抱着他们的琴，却不知道自己的脚下该向哪里落下。

华莱士并没有走开，他仍然站在那里，似乎对自己的处境有着深刻的理解，知道任何的努力，都只可能是一样的结果，他更愿意站在这里，与音乐之神在一起。

他再次举起了提琴，将琴托在下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏起来，那动人的音乐声再次在夜空中响起，混杂在无望地四处奔跑着叫喊着的混乱的声音之中，渐渐向远处传开。

另外三位音乐家听到了这声音，纷纷驻足，转过身来，相互看了一眼，然后又慢慢走了回来。

他们加入合奏之中。

1.概括选文内容。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．文中的主人公的共同点是

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．选文第⑴节”曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的人群，随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。

”是＿＿＿＿描写，其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．选文第⑺节说他“似乎对自己的处境有着深刻的理解”，他的处境是_________＿＿＿＿＿＿＿＿＿____，“深刻的理解”是____________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【难度】★★

【答案】

1．甲板上，华莱士和3位音乐家面对灾难坚持演奏。

2．老爵士衣着整齐，保持绅士风度迎接死亡。

驾驶舱里，老船长选择在工作岗位上站着死的方式以身殉职。

音乐家选择了在音乐声中和大家一起走向死亡。

面对突如其来的灾难，镇定自若，英勇无畏，始终守护着自己生命的尊严。

3．环境“宁静”和“惊惶奔突”形成鲜明对比，渲染了灾难发生时慌乱、紧张的气氛，衬托了4位音乐家依然沉浸在音乐的美妙中从容、平和的心情。

为下文位音乐家毅然选择和音乐之神在一起”埋下伏笔。

使读者进一步震撼于音乐家的人格魅力。

4．毫无生还希望在责任完成后，他却没有走开，那是因为他对目前所处的境况十分了解。

在毫无生还希望的时刻，他选择与他至爱的音乐在一起。

六年级时，我们曾学过《诺曼底号遇难记》，对于灾难性文章已有初步阅读的经历和感受，而且，这篇文章与本单元课文《沉船之前》在内容和背景上大致相同，因此对于把握人物的基本特点应该没有问题，但在研读文章时，我们往往只停留在浅层次，而对人物灵魂深处的认识有困难，特别是对老爵士这一人物形象的把握。

这就需要深入研读文本，理解这些人物内在的精神支柱是什么，才能真正理解人性的光辉，受到文中人物的熏陶感染。

对于人物描写的方法，不能流于表面，希望通过本单元的学习，希望大家不仅能熟练的运用基本的人物描写，同时能够学会使用侧面描写和细节描写的方法来刻画人物形象。

守护者

【丹麦】福劳德奥尔森

①两天前我随一个政府代表团从丹麦来到阿富汗，与当地官员就允许遣返非法移民丹麦的阿富汗人的问题进行会谈。

阿富汗是世界上最贫穷的国家之一。

常年处于战火之中，成千上万的阿富汗人逃离家乡寻找避难所。

②我此程的最后一站是一个墓地—多年前，丹麦一个著名探险者埋葬于此，因此去他的墓地献花也列入了此次匆匆的行程中。

tǎn（）诚地讲，我有一些疑惑:

在阿富汗经历了无情的动荡浩劫后，那个丹麦人的墓地是否依然在那里。

③司机哈米德锁上装甲车，朝着斑驳的墓地木门走了过去。

灰色的墓地围墙高达3米，门锁着。

他敲了几下，用普什图语喊着什么。

这是一月周五的下午:

天空湛蓝，寒风刺骨。

我特意绕道而来。

④左边那扇木门开了一条缝，一个12岁左右的阿富汗男孩和哈米德聊了几句后，允许我们进去，随后用生锈的铰链从里面把门反锁。

在禁闭的围墙之内是一块足球场大小的墓地。

干枯冻僵的小草从一层薄雪中挣扎出来，覆盖在地面和零碎的鹅卵石上。

几棵低矮的树和这个地方其他树木一样，将光秃秃的灰色枝丫懒散地伸向天空。

零星分散的墓地和各块墓碑却保持得很好。

向右望去有一个小小的石头小屋，有一扇暗色的反光窗户，房顶是一片斜放着的铁皮。

两只昂首挺胸的小鸡走过来，伸长脖子来看看门口到底发生了什么。

⑤男孩声音温和，但语气很坚定，双手插在口袋里。

他装作没有受冻，但是他上身穿着薄薄的破烂不堪的黑色夹克，下身的蓝色运动裤被塞进一双绿色橡胶靴子中，这靴子似乎没法帮他抵御阿富汗的冬天。

⑥他看着我的眼睛，称自己是这个墓地的守护者。

他想知道我们此番为何而来，哈米德翻译说。

⑦我告诉了男孩丹麦探险家的故事，并且非常仔细地念出他的名字。

突然，一个叮叮当当的金属声从小屋黑色的窗户后面传过来。

又一个穿着橡胶靴子的男孩走了出来，不到9岁的样子。

他右手拿着一个蓝红绿相间条纹风筝，眼中满是疑虑。

⑧这个守护者马上直接带我们去丹麦人的墓地，走了不到30步，就位于大门的左边。

红红的墓碑在那里矗立了五十多年了，很脏，但是完好无损。

碑文清晰可辨。

灰砖石勾勒出墓地的大小。

小的男孩流着鼻涕，扯着风筝线靠了过来。

我弯下腰，将松树花环放在墓碑下面。

松树的绿色照亮了灰色的尘土。

有那么一瞬间，我大脑一片空白，然后听见自己的嘴在轻轻地说:

我觉得没人能想象得出一场这样的会面。

⑨后来守护者解释说，拿着风筝的男孩是他的弟弟。

他们和一个老伯伯一起住在基地的那间小屋里，老伯伯现在外出做生意了。

在返回木门途中，我摸了下口袋，找到几张当地纸币和一块巧克力。

守护者深鞠一躬接受了我小小的馈赠。

他把钱叠好，插进口袋。

他弟弟目不转睛地盯着巧克力。

守护者打开包装，咬了一口，把剩下的递给他的弟弟。

⑩告别时，守护者问我，墓碑底部探险家名字下面下的是什么。

我望着墓碑，想起了一首著名丹麦圣诗的第一句：

愉悦前行——始终勇往直前。

（有删改）

【注释】①福劳德·奥尔森：

丹麦高级警务员。

②普什图语：

阿富汗官方语言。

1．根据拼音写汉字（2分）tǎn（）诚★

2．阿富汗经历了无情的动荡，作者眼中的阿富汗至今没有完全摆脱浩劫的影响，表现在（）（多选题）（3分）★★★

A．阿富汗的整体环境显得萧索。

B．阿富汗的气候恶劣寒冷刺骨。

C．众多阿富汗人逃离家乡避难。

D．丹麦不愿意接纳阿富汗非法难民。

E．阿富汗百姓的生活贫困艰难。

3．第⑨段中，男孩不卑不亢地用深深的鞠躬回馈我赠予的钱物，体现了他＿＿＿＿＿＿＿的特点，文中同样能体现他这一特点的内容概括为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4分）★★★

4．第⑧段为何作者觉得“没人能想象得出一场这样的会面”？

（4分）★★★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．作者以圣经“愉悦前行——始终勇往直前”作为全文结尾，对其意图理解正确的一项是（）（3分）★★

A.作者用墓碑上刻着的诗句回答男孩的提问，完整记叙事件，使叙事有始有终。

B.作者用诗句表面对埋葬于此的丹麦探险者的追念，呼应文章开头寻找墓地的内容。

C.作者用诗句既表达了对探险者的敬意，又赞美阿富汗男孩的生活态度，一语双关。

D.作者用圣诗表明对此行所见所闻的感悟，充分表达了他对愉悦人生的渴望。

6．阅读全文解释标题“守护者”的含义。

（6分）★★★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【难度】★★★

【答案】

1．（2分）坦

2．（3分）ACE

3．（4分）自尊尽管寒风刺骨，穿着单薄的男生还要装作没有受冻。

4．（4分）阿富汗饱经战乱（1分）时隔此五十多年（1分）一个外国人/非本名族人（1分）的墓地保护得如此完好（1分），能让我得以膜拜。

5．（3分）CB/D（1分）

6．（6分）

（1）小男孩在生活处境如此艰难的情况下，还坚持保护墓地，是称职的墓地守护者。

（2）在阿富汗动荡的局势中，男孩仍然坚守了诸多高尚品质是美好人性的守护者（民族精神的守护者）。

（1）一件婚纱裙

这是战争年代里我所经历的事，每每回想起来都令我激动不已，使我更加热爱周围的人们，珍惜今天的生活。

长时间的战争使越来越多的人陷于贫困、不幸和痛苦，许许多多的家庭都失去家庭生活的支柱。

我的姐姐斯卡纳和我就是在没有父亲的情况下长大的。

自然，所有生活的负担也就完全落到我的妈妈——一个年轻寡妇的身上。

终于有一天，一直最大限度抑制和隐瞒着生活绝望的妈妈，叹着气说：

“孩子，我们再也没有面包维持生活了。

现在唯一的办法，我那件婚纱裙——我结婚的纪念，生活中最幸福日子的纪念。

好了，它能做什么用呢？

孩子……”伴随着母亲的失声恸哭，她坚持把长裙给我，让我同姐姐到一个叫诺日斯罕的地方去换粮食。

这令我震惊。

“祝你们一路顺风。

斯卡纳，我恳求你，一定要照顾好你的弟弟。

”母亲哽咽道，“把婚纱裙换成你们可以换成的任何东西。

”

“换成你们可以换的任何东西”，这意味着如果不能换到粮食，我们就不应该回家。

到了诺日斯罕车站，姐姐和我去了离车站最近的村庄。

在那里，我们遇到一个非常善良和蔼的妇女，并去了她的家里。

斯卡纳拿出了包裹，然后说：

“这就是我们带来的东西，也许您会喜欢它，我们必须把它换成粮食。

”

“噢，它太精致漂亮了。

”房主一边说，一边仔细地翻看着婚纱，“如实告诉我，它被穿过吗？

它的主人在哪儿？

”她不停地把婚纱在两手之间翻来倒去，眼睛一刻也没有离开它，并自语道：

“如果允许的话，我想试穿一下，看它是否合身。

”这位妇女一穿上它，整个屋子看起来顿增光彩，就像一个漂亮的新娘穿着专门为她缝制的结婚礼服走进房间一样。

我努力去想象我妈妈做新娘时的情景，这件婚纱穿在我妈妈身上时会这样光彩照人、这样的合身吗？

最大的可能是，当我的妈妈试穿它时，也这样站在镜子的前面，满怀幸福地欣赏自己。

我还想到，我将像它的原样那样，把它保存下来，让它像原来这样zhǎn新、雅致，在我儿子结婚时，我会向他讲述这件凝结着长辈深情的婚纱的经历，然后，按照传统，我将把它交到我的儿媳妇手中……

这时，那位妇人打断了我的思绪。

她说：

“孩子，我可以给你一袋大麦、玉米和小米。

”斯卡纳和我同意了。

这位妇人从厨房拿出一个厚实的平底盒子递给我。

我把盒子中的粮食分成两半，把一半装进了口袋，看到这个情形，斯卡纳笑了。

火车很快就要到了，我们不得不离开。

于是，我们扛起我们的东西，与热情的女主人真诚道别。

离开女主人的房子不远，我们听到了女主人颤抖、不安的声音：

“亲爱的，等一等，别走！

”

我们非常恐慌，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当她走到我们身边时，焦急地说：

“孩子，说句心里话，请你们拿着这件婚纱裙连同粮食回家吧。

告诉你们的妈妈，在诺日斯罕你们也有个妈妈，这是她送的礼物。

如果这里能够和平，我的丈夫和儿子能从战场上平安地归来，我宁愿变得穷一点。

”

我几乎要放声大哭了，斯卡纳也非常感动。

于是，她用带着颤抖的声音说：

“祝你们好运，愿你们所有的期望都变成现实。

”

妇人紧紧地拥抱和亲吻了我们……向她道别后，我们急匆匆向车站赶去，一路上谈论着这个善良的乡村妇人。

（选自《时文选萃》，有修改）

1．根据第（7）段中拼音写汉字。

zhǎn（）新★

2．联系上下文，在第（10）段画线处填入合适的内容。

★★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．第（6）段画线句主要运用＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿描写，其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿★★

4．本文以＿＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿——我们用婚纱裙向老妇人换粮食——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿展开情节。

（6分）★★

5．联系全文来看，第（7）段写“我”看到老妇人穿上婚纱后产生的联想的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

★★

【难度】★★

【答案】

1．崭

2．担心她是否已经改变了主意

3．动作（1分）和神态（1分），形象生动地写出了老妇人对裙子的喜欢（裙子的漂亮），为下文老妇人将裙子还给我们这一情节的出现作铺垫，更突出了老妇人的无私。

（写对任何两点即可）（2分）

4．（一件）婚纱裙（2分）母亲让我们拿婚纱去换粮食（2分）老妇人将婚纱裙还给我们（2分）

5．①交代了这件婚纱裙的漂亮。

（突出了这件婚纱裙的珍贵）②对我母亲和我的家庭的意义深远，（更突现了母亲为家庭作出的牺牲）（4分）

（二）生命的姿势

①一对夫妇是登山运动员，为了庆祝他们儿子一周岁的生日，他们决定背着儿子登上七千米的雪山。

②他们特意挑选了一个阳光灿烂的日子，一切准备就绪之后，就踏上了征程。

天刚亮时天气就如预报中的那样，太阳当空，没有风，没有半片云彩。

夫妇俩很轻松地登上了五千米的高度。

③然而，就在他们稍稍休息准备向新的高度进发之时，一件意想不到的事发生了。

风云突起，一时间狂风大作，雪花飞舞。

气温陡降至零下三四十度。

最要命的是，由于他们完全相信天气预报，忽略了携带至关重要的定位仪。

由于风势太大，能见度不足一米，上或下都意味着危险甚至死亡。

两人无奈，情急之中找到了一处山洞，只好住进山洞暂躲避风雪。

④气温继续下降，妻子怀中的孩子被冻得嘴唇发紫，最重要的是他要吃奶。

要知道在如此低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命危险，怎么办？

孩子的哭声越来越弱，他很快就会因为缺少食物而饿死。

⑤丈夫阻止了妻子几次要喂奶的要求，他不能眼睁睁地看着妻子冻死。

然而不给孩子喂奶，孩子很快就会死去。

妻子哀求丈夫：

“就喂一次！

”

⑥丈夫把妻子和儿子揽进怀中。

尽管如此，喂过一次奶的妻子体温下降了两度，她的体能受到严重的＿＿＿＿＿＿＿。

⑦由于没有定位仪，漫天风雪中救援人员根本找不到他们的位置，这意味着风如果不停，他们就没有获救的希望。

⑧时间在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的体温在一次又一次地下降。

在这个风雪狂舞的五千米高山上，妻子一次又一次地重复着平常极为简单而现在却无比艰难的喂奶动作。

她的生命在一次又一次的喂奶中一点一点地消逝。

⑨三天后，当救援人员赶到时，丈夫冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。

她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地入睡，他脸色红润，神态安详。

被伟大的生命的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米高山而在风雪之中塑造生命。

⑩为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最伟大的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

1．快速阅读全文，说说：

“生命的姿势”这一标题中“生命”的含义。

★★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．第⑧段中为什么说妻子的喂奶动作“现在却无比艰难”？

（请用文中的句子回答）★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．第⑨段中写孩子“安然地入睡”、“脸色红润、神态安详”的目的是：

★★★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．第⑥段划线处应填入的一个词是（）★

A．损害B．损失C．损耗D．损坏

5．文中的“一次又一次”前后重复了四次，对此，你如何理解？

★★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．结合上文，第⑨段画线句子的表达方式及其作用。

★★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7．找出点明全文中心的句子并写在下面。

★★

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【难度】★★

【答案】

1．①母亲的生命②母亲用自己的生命创造了儿子的生命

2．在如此低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命危险。

3．细致描写小孩子的脸色、神态，意在告诉读者，孩子的生命得来不易，这是从侧面赞颂母亲舍身哺子的行为。

4．C

5．既点出时间的推移，也暗示母亲的生命在一点一点消逝。

6．议论、抒情，歌颂了母爱的无私和伟大。

7．一个平凡的姿只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

照花前后镜，花面交相映

——学会通过侧面描写突出人物形象

写作中，在对人物的形象进行塑造时，除从正面角度进行直接刻画外，为使人物形象更为传神，某些作家还经常用到侧面描写的手法。

侧面描写，又称间接描写，主要指的是通过描写与所刻画人物相关的人、事或环境景物，来烘托所要塑造的人物形象。

如果同学们能对人物进行恰当的侧面描写，就可以收到“照花前后镜，花面交相映”的表达效果。

侧面描写往往能更好地表现人物特点，使文章更含蓄，更客观，更有说服力，中心更突出。

【技法点拨】

具体操作时，同学们可从以下两个方面着手：

第一，通过描写其他人物来衬托主要人物。

为了使刻画的人物更加生动形象，给人带来立体化的感觉，除对所描写的主要人物进行正面描写外，通过对次要人物的描写来衬托主要人物的形象特征也是人物描写常用的一种方法。

具体来说，就是通过对次要人物的语言、动作、心理等方面进行描写，以达到烘云托月的作用。

如《三国演义》中的第五回《发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布》：

袁术率兵面对前来应战的董卓部下华雄，连折两将，正当众人一筹莫展时，关羽应声而战。

作者在描写二人酣战的场面时并未进行正面描写，而是从侧面进行了烘托。

他这样写道：

“众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊”。

虽然未从正面来描写二人战斗的场面，但我们却依然能从其他人的表现中体会到关羽武艺之高，战斗场面之激烈。

第二，通过环境描写，从侧面烘托主要人物的形象特征。

通常情况下，主要人物在事件发展的过程中，必然置身于一定的环境中；在具体环境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影响主要人物行为的各种客观、主观条件的存在。

因此，同学们在运用环境描写从侧面表现人