五年级语文下册第三单元教材分析及备课.docx
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五年级语文下册第三单元教材分析及备课
五年级语文下册第三单元教材分析及备课
五年级语文下册第三单元教材分析及备
第三组单元备
人们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁的阅读，了解不同体裁表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟
表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。
活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。
本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
教学本组教材，可用11—13课时。
其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。
10、杨氏之子
教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
教学目标
．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
．有感情地朗读课文。
背诵课文。
．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
学情分析
这是小学生初次接触到的文言文。
学习本文应重点指导学生把读正确。
特别要注意停顿的恰当。
本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。
教师加以点拨，如：
“为设果”是说谁为谁摆放水果?
“家禽”是现在说的“家禽”吗?
使学生能贯通上下文。
．在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。
教师可相机引导学生对比：
“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。
．拓展阅读：
《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。
．课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：
“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“èi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
教学准备
教师准备：
相关的及《世说新语》上的小故事。
学生准备：
搜集关于《世说新语》及作者刘义庆的资料；根据字典及课文下的注释，理解词语的意思。
教学时间2课时
教学过程：
课时
一、谈话导入，揭示课题
要是我问你，你会说话吗？
一定有许多同学不一为然。
如果我再进一步问，你能把话说好吗？
你怎么回答？
会说和说好可不是一会事。
让我们一起走进语言艺术为专题的课文，去体会语言表达的艺术。
先去认识谁呢？
板书：
杨氏之子
老师提示“氏”表示姓氏、家族的字。
“之”是助词，相当于“的”。
学生试着解释“杨氏之子”的意思，就是姓杨的人家的儿子。
二、初读课文，学习生字
学生次读课文，说说与平常所读有何不同？
教师点出：
这是古代汉语，也叫文言文。
学生再次读课文，读准生字的音，读通句子。
教师指名读文，强调易错读音
３、教师指导学生读好文言文，要注意停顿的恰当。
可采用教师范读，学生跟读的方法。
读：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
三、再读课文，理解大意
１、学生根据读的节奏，利用注释、插图试理解每句话。
并使用标记法画出不懂的字。
教师按顺序读出句子，学生按自己的理解说出大意。
教师就不懂之处点拨：
梁国：
郡的名称，在现在的河南商丘一带。
孔君平：
孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
其父：
他的父亲。
其，他。
为设果：
是谁为谁摆放水果？
以示儿：
以便给小儿看。
以，来，以便。
此是君家果：
这是你家的水果。
此，这。
君，您，古代对对方尊敬的称呼。
未闻：
没有听说。
闻，听。
夫子家禽：
您家的鸟。
夫子，先生，旧时对学者或老师的尊称。
“家禽”不同于现在的“家禽”，“家”和“禽”各自独立表达意思。
禽，鸟类。
这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：
“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!
这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：
“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?
孔君平在姓上做，孩子也在姓上做，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
四、质疑问难，背诵小结
请学生默读课文说说意思，还有什么疑问，互相解决。
背诵课文
第二课时
一、回顾导入
学生背诵
学生朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
二、情景感悟，体会精妙
小组内根据课文内容，想象人物说话的神情、语气，演简短的课本剧。
推荐一组面向全班表演。
及时组织评价。
这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
出示句子：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
点拨：
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：
“这是你家的水果。
”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。
而杨氏的儿子更妙。
引导学生对比：
”孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样？
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
搜集和拟写提示语、广告语。
收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
教后反思
课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但孩子次接触，怎样让孩子既学到知识，又不失去兴趣呢？
首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习和查字典古今对照学习，这是一种习惯。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。
古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。
而重点句子就有教师带领进行研读理解。
在此基础上，学习适时停顿朗读。
此时，可教师先范读，学生再练读。
读得好了，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。
品味够了，我抛出本文的中心问题：
读了，杨氏之子应答如何？
没想到孩子们都读出了一妙所在：
杨氏之子巧用姓氏作答。
然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。
我想：
读书百遍，其意自现。
再读，可惜还是没有答案。
于是，我只得拿出比较句子的方法。
将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。
光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。
我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。
我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！
接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。
放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。
我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。
不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。
再次，在学生兴趣盎然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。
有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究，学生就老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
1、晏子使楚
教材分析
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。
”“难道齐国没有人了吗?
”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?
”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?
”嘲笑之语更是肆无忌惮。
面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。
首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
教学目标
．会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
．正确、流利、有感情地朗读课文。
．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟的表达方法。
教学重点
本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
学情分析
本课故事性很强，学生会比较感兴趣，教师可鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。
首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。
有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。
结合学生的交流，引导学生有感情的朗读，读中去悟。
重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。
教学准备
教师准备：
学生准备：
搜集晏子及《晏子春秋》的资料。
教学时间2课时
教学过程：
课时
一、简介背景，揭题
师：
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。
师：
谁来说一说你对课题的理解？
指名回答。
二、扫清生字。
开火车组词。
由生提问比较难写或要注意的生字。
三、初读课文，理清脉络。
师：
大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：
课文主要写了一件什么事？
你觉得晏子是个怎样的人？
生自读课文。
指名回答。
师：
课文讲了几个小故事？
请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?
用复述的形式把它介绍给你的组员。
四人小组交流。
全班交流，指名回答。
第二课时
一、复习导入：
师：
同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？
晏子有辱自己的使命吗？
出使的结果又是如何？
这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本，把速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
在四人小组内交流。
四人小组合作学习。
全班交流，引导：
师：
同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？
指名回答。
从这句话你明白了什么？
二、抓中心句，理解脉络：
师：
同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？
A、在这之前，楚王。
B、后来晏子。
c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
指名回答。
师：
同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。
但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。
今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
师：
请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。
晏子来到楚国。
楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。
师：
你能用自己的话讲得更简单一点吗？
指名回答。
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没人了吗？
”
师：
该怎样读这句话。
指名读，全班读。
师：
这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？
楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？
”
师：
楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？
联系上下文解释。
指名回答。
过渡：
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心，处心，用心，同学们积累的词汇还真多！
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
四、学习晏子反击
师：
咱们先去看看，晏子次回击楚王的语句，是哪个句子？
指名回答。
师：
晏子为什么这么回答？
他这么说的结果如何呢？
生：
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
所以楚国是狗国。
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
师：
楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。
他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。
小结
是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子次反击，而好戏还在后头。
现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
四人小组合作学习。
全班交流完成习题。
A上等人访问上等国，等人访问下等国。
我是最下等人，访问楚国。
所以楚国是_______________________，结果________________________
B淮南自然条件好，产柑桔。
淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________，结果_________________________
师：
请大家思考，课后的第二个问题。
它说的故事是文中的哪个部分？
0、指名回答。
五、分析人物
师：
如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？
指名回答。
A、晏子才智过人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
c、正义在晏子一方，邪不压正。
他才会理直气壮。
六、课外扩展——聪明人的题目：
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：
“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。
”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：
“……”
七、小结
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。
同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
八、布置作业
抄写生字；
完成《课外作业》；
板书设计
晏子使楚
楚王——————晏子
—————————结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好陪着看
半截蜡烛
教材分析
本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。
女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。
在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：
伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”杰克──“天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
”杰奎琳──“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。
选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
教学目标
．读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
．正确、流利、有感情地朗读课文。
．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
教学重点
引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
学情分析
本课是略读课文。
课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，因为学生的实际生活距离战争非常的遥远，因此资料的搜集可有助以更好地理解课文内容。
教学过程可这样安排：
首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性。
然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。
最后，引导学生有感情地朗读课文。
朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。
在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的有什么不同。
教学准备
教师准备：
学生准备：
搜集第二次世界大战的资料。
教学时间1课时
教学过程：
课时
一、揭题
．齐读课题，学生质疑：
课文为什么用“半截蜡烛”作题目？
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
二、初读课文，感知内容
１、学生自由读课文。
２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
３、学生交流。
４、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？
要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
１、明确要求：
借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。
２、检查自学情况。
读准字音。
检查词义掌握情况。
３、讨论主要内容。
四、演一演
．学习演场戏。
请大家自由读场戏，思考：
你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。
把重点词句用相应的符号圈画出来。
交流。
小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。
如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？
演出他们怎样的特点？
文中提示我们演好哪个动作？
除了动作，你还能联系二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
杰克、杰奎琳什么特点？
布置任务。
演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。
评价：
演得怎样？
是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。
旁白不必把所有的提示语都念出来。
）
．学习第二、第三场戏。
小结布置：
刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了场戏的演出。
能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？
第二场戏的主角是──？
第三场戏的主角是──？
组长起立，代表小组选择其中一场戏。
同法默读一出戏，思考：
你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？
圈画关键词句。
交流杰克。
五、总结
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。
靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
六、总结延伸
今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的有什么不同吗？
根据剧本最后一段的内容，续写。
教后反思
一、深入解读：
凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。
像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的
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