课题小学生自觉完成英语作业的策略研究资料.docx

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课题小学生自觉完成英语作业的策略研究资料

课题：

小学生自觉完成英语作业的策略研究

《小学生自觉完成英语作业的策略研究》课题研究总结报告

襄州区石桥镇中心小学刘攀

一、课题背景及界定

（一）问题的提出：

在小学英语教学中，我发现英语作业的形式往往比较单一，大多停留在读写单词和句子这一阶段。

一些英语老师认为机械读写的作业简单易操作，学生容易完成，教师容易批改。

但结果却事与愿违，除部分成绩优秀，听话的学生外，很多学生表现出对英语作业的兴趣不足，应付了事，学生的作业质量亟待提高，不管是课堂还是课后，作业的质量明显下降，有的学生开始“忘”做作业，“忘”带本子、少做或漏做作业，不交作业……各种各样的现象层出不穷，家庭作业方面事态更是严峻，学生没有自觉性，而多数家长又没有时间和耐心陪同，他们对待孩子一是威逼，二则利诱。

威逼无非是威胁吓唬，甚者拳脚相向；利诱则多是许以各种食物、玩具等好处。

软硬兼施下，终于完成了作业。

这引起了我的思考：

究竟是什么原因使学生不能自愿愉快地完成作业呢？

如何才能让学生自觉地完成英语作业呢

（二）研究意义：

作业是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。

作为小学英语老师，不应该忽视作业在学习过程中的积极作用。

而学生却不能按时认真的完成老师所布置的作业，这也给英语学习带来了很多的困难。

（三）研究内容：

鉴于以上，我确定了：

“小学生自觉完成英语作业策略的研究”为研究课题。

研究对象：

襄州区石桥镇中心小学三、四、五、六年级学生

“自觉”指学生完成作业的自觉性，是学生主动、积极、独立的完成作业。

二、理论依据及意义

（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果检测与提升的深化过程。

（二）维果茨基的心理发展观。

在发展心理学史上，维果茨基的思想独树一帜。

维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:

1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。

2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。

（三）多元智能理论。

多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:

1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。

2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。

3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。

4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。

5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。

（四）人本主义学习理论。

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。

人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。

人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:

1.作业设计应当以学生为中心。

2.作业设计应当是开放式的。

3.作业设计中应充分考虑情感因素。

4.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。

三、课题研究的目标

1、厘清小学生作业有效性实践研究的内容，指导教师发挥作业的多重功效，提升教学质量，真正减轻学生课业负担。

2、探索小学生有效的英语作业途径和方法，对学生的作业进行科学的评价，促进学生的全面发展。

3、总结具有本校特色的小学生有效的英语作业经验，使学生养成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。

四、课题研究的内容

1、对本校小学生英语作业的布置、管理、批改、评价的现状进行调查分析。

2、研究小学生英语作业有效性的途径和方法。

3、每天根据当天学习内容布置课堂作业和家庭作业，如何让学生能够自愿按时完成老师所布置的作业。

五、研究的过程与方法

1、根据不同年级特点进行作业设计。

如：

三年级学生由于刚开始学习字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要，首先是培养学生经常听录音的习惯，鼓励学生大胆模仿，大胆开口说英语，可以模仿语文中的看图说话，根据图画想想他们在说了什么。

四年级开始有了单词书写的要求，能够根据自然拼读法进行单词拼写的练习，听音能写，见词能读。

五六年级学生则有了句子书写、编写小短文的要求。

随着学生年级的不断升高，听说读写能力的不断发展，作业中“写”的比重要不断加大。

2、培养基本技能，设计基础性作业。

（1）听、说作业。

《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。

听说练习是读写的基础，听懂会说也是学习英语的最终目标，所以要坚持听说领先，要加大听说的训练量。

（2）书面作业。

抄写作业是非常有必要的，可以通过抄写的形式来培养书写的习惯，特别是单词和句子的书写规则，但时间长了学生容易产生疲惫厌烦心理，所以在实践中我经常变换书面作业的形式，可将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错、连线等形式，交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。

3、增强学生的综合能力，设置实践型作业。

学生在做作业的过程中，我们还应考虑培养学生的动脑、动口、动手等各方面的综合能力，因此我们可以设计一些实践型的作业，让学生通过做和实践来巩固所学知识。

这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生各方面的能力，然后教师再根据实际情况来给予学生评价和指导。

如，在学习食品类和动物类单词时，让学生通过制作单词卡片来提前介入新课的学习，用彩色的卡纸画上图画，再画上四线三格，把单词规范的书写在卡纸上，上课老师教授新词时，可以作为学具来使用，如让学生四人一组拿出词卡来操练等。

既形象又生动，不仅培养了学生的学习兴趣，又巩固了所学单词。

另外，我们还可以尝试让学生自己录音的方法来提高朗读和背诵的兴趣，让学生听一听自己的声音，孩子们会感到特别有意思，也可以提高自己的英语听说能力。

这种类型的作业可以通过一些手机APP来完成，如“少儿趣配音”等，学生可以将完成的作业发送给老师。

通过布置这样一项作业，不仅可以使学生巩固课堂上所学知识，而且也间接地锻炼了学生各方面的能力。

4、促进学生多向交流，设置合作型作业。

（1）编辑手抄报。

手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。

如父亲节到了，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，要求图文并茂，版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。

同学们在编辑手抄报过程中，通过对“therebe”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。

可以说，办手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好途径。

（2）画一画，启迪智慧，激发热情。

抄写单词的枯燥、机械不止让学生有厌恶情绪，还让教师头痛。

在设计作业时，如果教师能够让学生随意画一张图画，并在下边附注上一句或几句英语。

这样既提高了作业的趣味性，又体现了学习英语的应用性。

六、研究步骤与措施

1.第一阶段：

准备阶段。

2014年9月---2014年11月（制定方案，分层次落实课题。

）

主要工作：

申报课题、制定方案，参加学校组织的培训，学习课题研究以及教育学的有关理论，了解学生，向学生宣传课题内容及研究的意义，广泛搜集资料，了解小学生英语作业的基本形式。

2.第二阶段：

实施阶段。

2014年12月---2016年3月（制定方案，分层次落实课题。

）

通过调查访谈，寻找学生作业质量不高的根源，在此基础上广泛查阅资料，采取多种方法，不断探索提高学生英语作业质量的策略。

3.第三阶段：

总结阶段：

2016年4月-------2016年5月（结题、总结、评比阶段）

整理研究资料，撰写结题报告。

七、研究成效

1.激发了学生做英语作业的兴趣，培养了创造能力。

个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对英语作业不感兴趣的学生，促使他们在完成作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。

结果表明，在实施个性化作业后喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。

个性化作业对发展学生的创造潜能也大有裨益。

2.促进了学生间的小组合作学习，由于学生间的学习能力、信息资源的差异性，他们在课外的个人学习探索中所获得的信息是不同的。

在小组活动和班级活动中，学生们可以相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如在制作手抄报和单词卡的过程中,促进了学生相互间的合作学习，从而培养合作精神。

3.促进了英语课堂教学质量的提高，课外作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，多样化的课外作业能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。

如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进课堂教学质量的提高。

4.减轻了作业负担，提高了学习成绩。

过去作业比较注重量，通过“多抄多背”来提高学生的学习成绩。

现在，我们布置作业时，首先考虑学生的量力性，既不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性。

八、存在问题与反思

1、课题研究接近尾声，回顾走过的历程，一定有遗憾和不足。

繁重的教学事务，课务，使少数教师不能以更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

2、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，教师们的能力还有所欠缺。

3、作业的内容丰富了，形式多样了，尤其是分层次作业的出现，增加了教师的工作量，如何减轻教师的负担还需要在以后工作中解决。

4、在实践研究过程中，也出现了许多有待于进一步解决的问题，如：

如何进一步完善“个性化作业”的设计模式，形成我校作业的特色；如何把课题研究成果推广到每一次英语作业上；在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高自己的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高，仍是我们今后继续努力的工作重点。

总之，本课题虽然即将结题，但研究却不能停止。

我们所有的努力只有一个目标，全心全意为孩子的学习和发展服务。

参考文献：

1.安凤歧，梁承锋主编，2004，《小学英语新课程教学法》，北京:

首都师范大学出版社

2.傅淑琴，2005，“小学英语课外活动的设计”，《中小学英语教学与研究》

3.黄宛辉，2005，“任务型教学与小学英语作业设计”，《中小学英语教学与研究》