江西教师招聘考试备考全攻略.docx

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江西教师招聘考试备考全攻略

2012年江西教师招聘考试备考全攻略

一、笔试备考全攻略

江西省教师招聘考试笔试部分于2010年开始实行全省统考，坚持“凡进必考，择优聘用”原则，从源头上保证教师队伍的整体素质，为全省各地中小学输送大量合格人才。

作为国家教育体制改革试点项目之一，统考已历经两载，其成效是有目共睹的。

（一）笔试考试内容

笔试统考内容包括教育综合知识与学科专业知识两科。

教育综合知识有考试大纲，包括教育学、教育心理学、教育法律法规、德育与师德教育、课程与教学的理论与实践，班主任工作常识、现代教育技术的基础与应用、时事政治等八个部分。

教育综合考察内容主要是教育学与心理学，这两大部分的分值占有65%左右。

啃掉这两块硬骨头，那么考试就比较得心应手了。

而且这两部分的内容联系非常紧密，其中的理论观点都是为了教育教学服务的，复习时要注意各知识点之间的联系与整合，这不仅有助于加固记忆，更有利于对知识的理解与活学活用。

分析前两年的真题不难发现，知识点的考查方式趋于灵活化（教师职业道德、新课改知识考查难度有从记忆逐渐向理解、应用过渡的趋势）。

教育法律法规部分考查侧重点较为突出，法律法规多为涉及学校、教师与学生的权利与义务等相关条款或规定。

时政时间范围一般为去年5、6月至当年4月，且都是小题型，考生稍微熟悉，记住一些关键词即可。

学科专业知识即所报科目，中学岗位的试卷难度与高考难度相当，小学岗位难度较低。

专业知识的考查难度不大，基本都是之前学过的内容，对于考生来讲只是对过往知识的复习、提取，应该不会耗费太多的时间。

但需要提醒广大考生的是：

专业只是部分糅合了教育综合方面的知识，如教育心理学、教材教法等。

（二）笔试复习时间安排以及复习技巧

从前两年的考试时间安排来看，从公告的发布到笔试的时间一般为30天左右。

看到这里，有些考生可能会有这样的疑问：

短短30天的时间，要复习这么多的内容！

如何备考？

其实，只要制定合理的复习计划，早做准备，有效地利用这30天的时间，顺利通过亦是顺理成章的事情。

因为学科专业知识都是原来学过的内容，而且笔试难度不大，稍下功夫便可成功想起相关知识，重点是教育综合知识里面的内容。

我们将这30天的时间分成5个阶段，可供广大考生参考。

1、初学入门（大概用1天的时间）

这个阶段主要做两件事情。

首先：

掌握学科整体框架，在脑中形成“记忆树”。

对教育学、心理学等学科的主要内容有初步的、整体的认识。

其次：

定位测试。

找出历年的真题，自我测试，一方面对自己进行准确的定位，另一方面对考试内容进行了解并总结重点内容。

以制定个性化的复习计划。

2、打实基础（大概在20天内）

这个阶段也需要做两件事情。

首先：

认真仔细阅读各章节，系统掌握基础知识。

梳理各章节的内容，行为多个“记忆树”。

其次：

多练习。

各章节学习完之后，适当做一些练习，巩固所学内容。

这个阶段需要做到持之以恒，并注意格局学习进度适当调整学习计划。

建议一周一复习，即一周的时间里，用5-6天的时间学习新知，1天的时间复习整理本周所学旧知。

另外，要正确处理优势科目与劣势科目的关系，切忌将时间全部分配给劣势科目或优势科目。

基本要求是努力补充劣势的同时提高优势，不可偏颇。

对于有条件的考生，可以选报口碑较好的辅导班帮助学习，可以达到事半功倍的效果。

3、练习提高（大概5天的时间）

这个阶段需要做2个事情。

首先：

模拟练习（1天一套）。

巩固知识，查缺补漏，提高解题能力。

其次：

系统梳理各知识点间的相互联系，进行再整合，形成知识网络。

这个阶段的重点包括两个方面，一方面全面整合知识，形成知识网络；另一方面通过模拟练习，在巩固知识的同时，总结答题技巧，提高分析问题、解决问题的能力。

4、实战演练（约2天）

这个阶段做好两件事情。

第一、做两套模拟试卷。

要严格按照考试时间安排。

第二、整理复习，查缺补漏。

5、考前放松（约1天）

这个阶段做好三件事情。

第一、调整心态，放松心情。

第二、熟悉考试环境，提前到考场踩点。

第三、知识点的浏览，查漏。

浏览感觉较生疏的知识点，巩固记忆。

那时需要注意保持轻松平与的心态，迎接即将来临的考试。

看到这里，你可能觉得时间太紧，一想到在短短时间里要复习诸多科目就内心发狂。

如果考生对考试侧重点有所把握，或者手上有比较权威的指导性复习材料，一定就会压力大减。

二、面试备考全攻略

江西省面试的考试内容主要采取说课为主，据不完全统计，江西省80%的县区都采取说课的方式对考生进行面试选拔。

（注：

有部分地区会采取试讲、笔试等不同的面试方式）

（一）面试的主要考试形式与内容

说课指教师在备课基础上，在授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。

说课考评教师的学科专业知识、教材分析能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等。

说课要说出我准备怎么讲这堂课，说课有统一的模板，包括说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计六个部分。

（二）面试备考策略

第一、注重面试礼仪，注意良好的仪容仪表。

一个良好的仪容仪表是考生成熟的表现，更是考生尊重考官的表现。

特别是作为老师这一职业，人类灵魂的工程师。

她的仪容仪表未来还可能影响学生的心理健康。

考生面试的第一个测评标准就是考生具有良好的仪容仪表。

考生需要注意仪容规范（化妆、表情）、仪表规范（着装、饰物佩戴）与仪态规范（坐、立、行、手势）。

第二、语言艺术，具有规范性。

语言是传递思想的唯一工具，是否能够用好语言是教师的一种重要素质。

教师在使用语言时需要做到多说多练，尽量达到语言的规范性，简明性，感染性，教育性，启发性。

可能对于考生而言，短时间内达到语言的规范性与教育性，启发性并不容易。

但是在一个月的时间里，使得自己试讲的语言充满感染力与规范性，在识记平时的语言中增加饱满的感情色彩，并且使得自己的语言更加有条理，这经过训练还是可以达到的。

第三、主要说课中，新课改理念的应用。

每个老师都会讲课，讲课的好坏除了与老师的专业知识水平有关之外，还有一个重要的测评指标就是老师掌握的新课改的理念与方法。

新课改的课程特征：

民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的而且是生成的，教学不只是传递，而是创生与开发的。

教学与学生都是课程的有机组成部分。

考生在应考时，在自己说课的过程中，不是满堂灌，而是很好地把握了说课的基本规律，多提问，多启发，多讨论是非常重要的。

第四、说课中，不要要说出怎么教，更重要的是说出为什么教。

说课是像专家同行阐述自己的课程应该怎么教与为什么教。

在说课中，考生很容易忽略的是，只说前者而不说后者，只说怎么教，而不说自己这么教的原因。

考生需要注意在阐述自己的教学原因时不要泛泛而谈，而要将教学过程与学生的特点以及教育教学理论相联系来阐述教学原因。

以上是笔者在分析历年考务考情基础上所提出的备考建议，希望能够对众多考生有所帮助。

俗语说：

“早起的鸟儿有虫吃”，如果时间允许，早日复习、早做准备。

在这里，我们提醒大家2012年用的教材与2011年所用的教材不变，所以大家复习以江西高校出版社2011版那本为主。

预祝大家在2012年的教师招聘考试中取得好成绩！

附件1

2012年教师招聘考试时间大致安排

网络报名时间：

2012年5月上旬

考试时间：

2012年6月中下旬

面试时间：

视各县区教育局公告而定

附件二

2012年教师招聘考试培训计划

1、教育综合基础班3月17日开始上课

2、协议班4月2日开始上课

3、模拟考试班考前前两周之内

详情请登入或打电话咨询。

附件三

2012年教师招聘考试考生面试流程

1、集中：

考生按照准考证所列内容与要求，凭身份证、准考证到指定待考休息室集中报到。

2、抽签：

由检录员组织考生抽签确定面试顺序，届时未到者，其面试顺序，由检录员指定。

3、等待：

未到备课时间的考生在待考休息室等待。

4、备课：

在检录员的引导下，考生按抽签顺序到指定的备课室备课，时间20分钟，备课时不得携带任何资料。

进入考场也不得携带任何资料。

5、面试：

在计时统分员引导下，考生到指定的测试室进行面试。

面试采用说课形式，面试成绩采用百分制。

6、评分：

面试考官根据考生面试情况，独立评出其面试分数，签名后交计时统分员。

7、确认：

计时统分员在监察员的监督下，去掉一个最高分与一个最低分，计算平均分得出考生面试的分数，并由面试主考官、监察员、计时统分员、考生本人依次签名确认。

附件4

2012年教师招聘考试教育综合模拟考试题

一、不项选择题（每题1.5分，共21分）

1.人的发展总是受到社会的制约，这说明（）。

A.教育要为社会生活做准备

B.教育要充分考虑社会发展的需要

C.教育目的的确定不应从个人出发

D.教育要坚持社会本位的价值取向

2.义务教育的基本内涵是：

国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限学校教育与（）。

A.企事业单位与个人不得雇用学龄儿童

B.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务

C.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育

D.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育

D.教育要坚持社会本位的价值取向

3.某学生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。

从行为主义的观点看，这是由于该学生曾经受到（）。

A.负强化B.正强化C.惩罚D.塑造

4.下列选项中，属于《中华人民共与国教师法》明确规定的教师专业权利的是（）。

A.选择教材教法，进行课堂教学的权利

B.检查与评价学生品行、学业、身体的权利

C.指导学生学习与发展的权利D.对学校进行管理的权利

5德育的个体性功能包括生存性功能、发展性功能与（）。

A提高性功能B享用性功能C经济性功能D情感性功能

6.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活较远，不能照顾到学生的需要与兴趣，难以发挥学生的主动性，立足于克服这些缺陷的课程是（）。

A.活动课程B核心课程C.选修课程D.综合课程.

7.当前社会上出现了某些教师未经上级管理部门允许，私自开设“全托管班”、进行有偿家教的现象，这种现象说明教师实际上违背了（）

A.严谨治学的职业道德B.廉洁从教的职业道德

C.爱岗敬业的职业道德D.依法执教的职业道德

8．培养学生主体性的措施有（      ）

A.建立民主与谐的师生关系

B.重视学生主体参与课堂讨论

C.针对学生的个性差异进行教育

D.教育目标要反映社会发展 

E.重视学生的全面发展 

9.班主任工作的前提与基础是（）。

A协调各种教育B组织与培养班集体

C个别教育D了解学生

10.以下不属于社会性支持软件的是（）。

A.ERPBWikiCBlogD.QQ

11.2010年5月5日，国务院常务会议审议并通过了关于教育事业发展的规划，该规划的名称是（）。

A.《国家长期教育发展计划纲要（２０１０－２０２０年）》

B.《国家中长期教育改革振兴规划纲要（２０１０－２０２０年）》

C.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》

D.《国家教育改革与发展规划的决定（２０１０－２０２０年）》（相关考点教育综合基础知识考试第78真题）

12.儿童心理发展的特征是（）

A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性E、波动性

13.教育目的的功能有（   ）

A.导向功能       B.强制功能       C.调控功能D.示范功能       E.评价功能

14.教育法的功能有：

（      ）

A规范功能；B标准功能；C预示功能D强制功能D监控功能

二、填空题（每空1分，共10分）

11.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、__________、教师中心。

12.联合国教科文组织在教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱学会认知、学会做事、学会共同生活、____________。

13.教育法作为一般社会规范与法律，具有国家意志性、_____________、规范性、与普遍性的特点。

14.科尔伯格认为儿童道德的发展过程经历了三种水平六个阶段，其中三个水平指的是前习俗水平、_____________、后习俗水平。

15.未成年人的法律保护包括家庭保护、_____________、社会保护、司法保护。

16.在教师的教学技能中，“三笔字”技能是指粉笔字技能、钢笔字技能、__________。

17.课程实施的三种基本取向包括____________、相互调适取向、创生取向。

18.班级活动具有自主性、灵活性、_____________、差异性的特点。

19.教学媒体的类型包括演示型教学媒体、交互型教学媒体、______教学媒体、管理型教学媒体、____________教学媒体。

三、判断题（每个1分，共10分）

1、教育的心理起源说的代表人物是孟禄与沛西·能（）

2、通常认为，《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端（）

3、新教育学以“儿童、教师、活动”为中心。

（）

4、社会学习理念主要是指观察他人所表现的行为与结果就能学到复杂与行为反应。

（）

5、皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。

（）

6、复合性思维是创造性的核心（）

7、德育中要多用奖励，少用甚至不用批评。

（）

8、教育政策执行是对教育政策检验的根本途径（）

9、上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。

（）

10、教育技术的基本要素包括人、学习资源、过程。

（）

四、简答题（每题5分，共20分）

20.青少年身心发展规律有哪些？

21.建构主义学习观的共同点是什么？

22.教学过程的本质是什么？

23.班主任如何组织与培养班集体？

五、论述题（每题12分，共24分）

24.试论述我国的德育原则。

25.请结合实际谈谈你对人的发展的影响因素的认识。

六、案例分析题（15分）

26.分析下列材料所揭示的问题及成因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。

每个教师都意识到应该竭尽全力地为班上的所有学生提供均等的学习机会。

然而，班级教学中的实际情况却与这种理想差距甚远，通过观察师生在课堂中的相互作用，发现教师在上课时会（非常无意识地）针对班上的某些同学进行教学与讲解，而忽视了其他同学。

教师给予了某些同学更多的积极强化与鼓励，鼓励这些同学积极地参与课堂讨论及回答问题，对待其他同学就并非如此。

一般来说，教师对班上的三分之一或四分之一的优秀学生最为关注，并会给予他们更多的鼓励，而班上半数学习成绩较差的学生所得到的关注与鼓励则较少。

师生关系之间的这些差异使得一些学生得到了其他学生所得不到的更多的机会与鼓励。