8份四语下教师用第一单元导学案.docx

8份四语下教师用第一单元导学案.docx

《8份四语下教师用第一单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8份四语下教师用第一单元导学案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

8份四语下教师用第一单元导学案

1.古诗三首

第课时

教学目标：

1.学会本课的生字“亭”，正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗人因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。

3.背诵并默写《独坐敬亭山》。

教学重点：

结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗人因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。

教学难点:

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

教学过程：

1、导入新课

1.谈话导入，知诗人。

2.揭题，释题：

独自一人坐着看敬亭山。

二、初读古诗

1要求读准字音，读通诗句，试着用“／”画出诗句的节奏。

2.师范读，正音并纠正错误节奏。

三、检查预习

1.看拼音写词语。

2.比一比，组成词语。

3.结合文中解释“尽、闲、相、厌”的意思。

四、理解诗意

1．学生借助文后注解自学古诗。

2．交流自学情况

①学生讲解古诗。

②教师指点诗意。

重抓“只有”“独”。

五、体会诗境

1．想象描述“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一个什么样的图景。

（教师介绍创作背景）鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？

2．体会人山相看：

相看是什么意思？

谁和谁相看？

（李白与敬亭山）会怎样看？

6、感悟诗情

1．这首诗表达了诗人什么样的感情？

2．孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？

敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？

（结合末两句体会诗人的感情）3.有感情的背诵古诗。

板书设计：

教学反思：

辅导记载:

1.古诗三首

第课时

教学目标：

1.会写“庭、潭、螺”三个生字，有感情地朗读古诗。

2.理解诗意，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人热爱和赞美洞庭美景之情。

3.背诵并默写《望洞庭》。

教学重点：

理解诗意，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人热爱和赞美洞庭美景之情。

教学难点：

培养学生结合注解学习的能力与想象的能力。

教学过程：

一、导入新课

1.了解诗人，揭题。

2.诗题“望洞庭”的“洞庭”指什么？

从一个“望”字你了解到了什么？

二、初读古诗

1要求读准字音，读通诗句，试着用“／”画出诗句的节奏。

2.师范读，正音并纠正错误节奏。

三、检查预习

1.看拼音写词语。

2.比一比，组成词语。

3.查字典解释“和、青螺”的意思。

四、理解诗意

1.学生借助文后注解自学古诗。

2.交流自学情况。

①学生讲解古诗。

②教师点拨，理解诗意。

五、体会诗境

1．从诗中能够体会到什么？

2．读着诗句你的头脑中浮现出了什么样的画面？

六、感悟诗情

1.诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。

你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？

（轻松、自然）（结合末两句体会诗人的感情）2.背诵古诗。

板书设计：

教学反思：

辅导记载:

1.古诗三首

第课时

教学目标：

1.会写“谙”生字，有感情地朗读古诗。

2.初步认识“词”这种文学样式。

3.理解诗意，感悟词的内容，想象词所描绘的画面，体会诗人对江南美景的怀念与赞美之情。

教学重点：

理解诗意，感悟词的内容，想象词所描绘的画面，体会诗人对江南美景的怀念与赞美之情。

教学难点：

培养学生结合注解学习的能力与想象的能力。

教学过程：

一、导入新课

1.了解诗人，揭题。

二、初读古诗

1要求读准字音，读通诗句，试着用“／”画出诗句的节奏。

2.师范读，正音并纠正错误节奏。

三、检查预习

1.看拼音写词语。

2.比一比，组成词语。

3.查字典解释“谙、曾”的意思。

四、理解诗意

1.学生借助文后注解自学古诗。

2.交流自学情况。

①学生讲解古诗。

②教师点拨，理解诗意。

五、体会诗境

1．从诗中能够体会到什么？

2．读着诗句你的头脑中浮现出了什么样的画面？

六、感悟诗情

1.“能不忆江南？

”采用反问的修辞，很好地表达了诗人对江南美景怀念与赞美之情。

（结合末两句体会诗人的感情）

2.背诵古诗。

板书设计：

教学反思：

辅导记载:

2.桂林山水

第课时

教学目标：

1.认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写“玩赏、无瑕、扩散”等词语，

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文主要内容，理清脉络。

了解桂林山水的美好。

教学重点：

正确读写生字、词语。

教学难点：

感知课文主要内容。

教学过程：

一、导入新课

1．（启发谈话）人们都说：

“桂林山水甲天下”（出示ppt），因此，

我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？

（天下第一）下面，我们要随着作者的视线，

一起来观赏桂林的山水。

（板书课题）

二、初读课文

1.自由读课文。

（要求：

正确、流利）

2.检查朗读情况。

（指名读、开火车读……）

3.学习会认、会写的字词。

三、检查预习

1.我会拼，我会写。

2.比一比，再组词。

3.我能写出词语的意思。

4.我会给多音字组词。

四、自主学习、质疑

1.小组讨论。

2.全班交流。

五、感知课文

1.初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

2.合作交流,释疑解难。

a.看看课文是怎样评价桂林山水的？

找出来用“——”标出。

b.文章是怎样写的，主要写什么？

c.课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？

六、指导写字

1.重点指导“澜、瑕、峦、攀”。

2.学生写字，教师巡视，及时评议。

板书设计：

教学反思：

辅导记载:

2.桂林山水

第课时

教学目标：

1.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“连绵不断”等重点词句。

2.通过看图和理解课文，体会桂林山水的特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。

背诵课文。

教学重点：

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“连绵不断”等重点词句。

教学难点：

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，体会桂林山水的特点，培养学生的观察理解能力和表达能力。

教学过程：

一、检查反馈，复习巩固

1.听写易错、难点生字词语。

2.集体评议。

二、研读第二自然段，同桌赏析。

1.漓江的水有哪些特点？

（用波浪线勾画出具体描写特点的语句。

）

2.作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？

这样写能让你产生什么感觉？

3.仿照“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”的句式练习写话。

三、导学第三自然段，同桌互学。

1.桂林的山有哪些特点？

2.互相交流：

课文怎么写桂林山的特点的？

（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

四、山和水相遇的景象（学习第四自然段）

导语：

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？

作者又有什么感受？

1．指导有感情地朗读第四自然段。

2．理解句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

3．引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

五、作业：

背诵全文。

板书设计：

教学反思：

辅导记载:

3.记金华的双龙洞

第课时

教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、油桐、拥挤”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文主要内容，理清脉络。

初步感受大自然的壮观。

教学重点：

认识6个生字，会写13个生字。

正确读写词语，积累文中佳句。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。

教学准备：

课前搜集有关有关溶洞、石钟乳、石笋的资料。

为理解课文内容做好准备。

教学过程：

一、谈话导入

1.揭题：

今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

2．释题。

“记”是什么意思？

（板书课题）

二、初读课文

1.自由读课文。

（要求：

正确、流利）

2.检查朗读情况。

（指名读、开火车读……）

3.学习会认、会写的字词。

三、检查预习

1.我会拼，我会写。

2.比一比，再组词。

3.按要求填空。

四、自主学习、质疑

1.小组讨论。

2.全班交流。

五、感知课文

1.初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

A.想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（画出作者游览路线示意图）

B.按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。

2.画出使自己感受美的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。

六、指导写字

1.重点指导“簇、臀、擦、蜿”。

2.学生写字，教师巡视，及时评议。

板书设计：

教学反思：

辅导记载:

3.记金华的双龙洞

第课时

教学目标：

1.读懂课文，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。

2.有感清地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

教学重点：

体会金华双龙洞景象的奇异。

教学难点：

孔隙的描写。

游记类课文的学法。

教学过程：

1、听写词语，复习导入

1.听写较难易错的字词。

二、学习2—3段，了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

1.　作者沿途看到了什么？

听到了什么？

作者是怎样描述这些景物的？

2.随着山势，溪流为什么时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子?

（体会句子中的因果关系及作者当时的心情）

三、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1．默读课文4-7自然段，找出课文中概括洞口、外洞和内洞特点的词语用横线画出来，与同桌交流。

2.作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

3.作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

4．从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来？

着重感悟下列的句子：

（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

（2））这些石钟乳和石笋，变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

四、情境再现，总结延伸。

1.说话训练：

假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

（根据游览示意图，注意导游的用语。

）

2.背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

教学反思：

辅导记载:

4※七月的天山

第课时

教学目标：

1.认识课文中要求会认的字词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。

北国的天山又是一番怎样的景象呢？

著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、检查预习

1.检查课前自主预习情况。

（字、词、句子）

三、感知课文

1.梳理课文主要内容。

四、理清记叙的游览顺序，引导理解内容

1.课文是按照什么顺序来写的？

（观察点的移动，由山外到山里。

）

2.找出课文的脉络句，即地点变换的句子。

（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

五、研读2---4自然段。

（1）学生配乐朗诵课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？

主要采用什么方法写的？

（2）第三段集中写天山的原始森林。

　　思考交流：

这段抓住森林的哪些特点来写的？

（3）朗读四自然段

　　自读交流：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

六、作业布置

1.积累自己喜欢的字词和句子

2.课外阅读《天山景物记》

板书设计：

教学反思：

辅导记载:

语文园地一

教学目标

1.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

2.感性认识排比句的特点及其表达作用。

3.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

教学重点：

积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

教学难点：

能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

第一课时

口语交际

一、导语

　　不知不觉春天已经来到我们身边。

看窗外，春光多美好。

我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？

今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

　　二、准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。

比如：

去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

　　三、分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。

看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。

每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。

　　四、制定春游方案

　　各小组派代表发言，师生评议。

最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二课时

习作

　一、启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？

你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？

（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

　　小结：

有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　二、实地观察

　　去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。

可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。

注意要仔细观察。

　　三、交流观察所得

　　指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。

教师结合学生的交流进行点评。

四、学生完成习作初稿，教师巡视

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2．读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2．再次修改自己的习作。

三、展示台

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2．展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时

我的发现日积月累

一、出示我的发现内容

　　分角色读读对话。

说说小林和小东发现了什么？

读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。

交流后进行摘抄。

我们在哪些课文中也学到过类似的句子？

二、日积月累

　　自由朗读诗句。

说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。

教师点评释疑。

比一比，看谁背得多，背得快。

三、宽带网

　　1、自读：

看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2、小组交流：

介绍自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知识：

搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。

第五课时

一、词语盘点

1．读读写写

2．读读记记

3．听写词语

二、完成同步单元练习

板书设计：

教学反思：

辅导记载: