小学三年级语文上册全部教案教学设计教学反思.docx
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小学三年级语文上册全部教案教学设计教学反思
小学三年级语文上册全部教案教学设计教学反思
1、我们的民族小学
一、教学目标
1.认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
二、预习学案
1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3.词语卡片。
三、导学案
第一自然段
1.请你轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。
2.请你一边在头脑中展开想象,一边朗读,就能读得更入情入境,
请你试一试。
3.根据下列提示展开想象,请你用语言描述:
早晨,同学们来上学
了,我好象看到了这样的情景:
4.早晨的校园多美啊,你喜欢这时的校园吗?
那么就把你的喜欢的
情感用你的朗读来表达出来吧。
第二、三自然段
1.你喜欢这所民族小学吗?
说出你喜欢的理由。
(如:
上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,
非常快乐等等。
)
2.这读书的声音究竟有多好听啊?
找出课文中的句子说一说。
理解“窗外十分安静……”一句,体会正因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
3.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
4.同学们读得可真好,如果你能和民族小学的小朋友一起游戏,你
想和他们一起玩什么?
第四自然段
1.这所民族小学留给你什么印象?
(令人难以忘怀)
2.在这所民族小学学习的同学们是什么感受?
(自豪、骄傲)
小结:
我们参观了这所民族小学,了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,
让我们说上几句道别的话。
四、课堂练习
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来。
pīngbàchuāndàihúdié
()()()
jìnglǐyóuxìyáohuàng
()()()
二.组组看:
给下面的汉字加上偏旁组成生字,写在括号里:
平()召()
胡()同()
且()戈()
白族傣族瑶族苗族维吾尔族
泼水节火把节盘王节库耳班节花山节
五、课后作业
你们的课余生活是怎么安排的?
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我
们再来交流。
六、板书设计
我们的民族小学
不同民族----装扮美丽
上课----------小动物
玩耍----------小动物
2、金色的草地
一、教学目标
1、学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2、认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字。
3、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、预习学案
预习有关蒲公英的知识,准备蒲公英的资料生词卡片
三、导学案
一、提出问题激发兴趣
1同学们,草地是什么颜色的?
你见过其他颜色的草地吗?
2出示课题:
金色的草地
看到课题想到了什么?
(生:
草地为什么是金色的?
)
3好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读:
一读:
扫读(扫除障碍读)。
小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢",可让学生做一做相应的动作,重点理解"合拢"。
重点指导学生区别"近和进"、"反和返"
(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?
花是什么颜色的?
有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:
别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
(4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
要指导读准字音,如"蒲、傍",识字要与词语的学习结合。
(5)完成"语文天地"抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。
四、课堂练习
一、错别字门诊
1、我家的房子是座北潮南的。
( )
2、放学了,小朋友们在草坪上玩要。
( )
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢?
( )
4、在草丛中,我发现了一此蒲公英的种子。
( )
五、课后作业
大自然是多么地美妙,给我们的生活带来无限的乐趣,如果我们不好好保护大自然,我们将失去很多乐趣。
请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
六、板书设计
金色的草地
新发现:
蒲公英一天的变化
新发现前:
我和弟弟揪它们做游戏
新发现后:
我们不再揪它,蒲公英成了我们最喜爱的花。
3、爬天都峰
一、教学目标
1、教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂句子,从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案
1、通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案
一、导入:
1、上节课我们学习了课文,谁来告诉老师,课文写了哪些人爬天都峰?
爬上去了吗?
2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰?
是怎么爬的?
谁来说一说?
二、教学过程
1、学习课文第一自然段:
齐读,思考:
第一自然段交代了什么?
(时间、地点、人物、事件)2、学习课文第二自然段:
1、指读,思考:
天都峰有什么特点?
2、看投影或图片:
刚才我们读了课文,下面请看:
这就是天都峰,它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一,海拔1840米,坡度在70度以上,最险处接近90度。
请大家仔细看图,看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点(给你的印象)?
(板书:
高、陡)
3、下面请大家轻声自由读课文,找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡,把它画出来?
4、学生发言,教师引导从以下两点理解:
①、“我站在天都峰脚下抬头望:
啊。
峰顶这么高,在云彩上面哩!
”
A我是怎么观察天都峰的?
(抬头望)为什么要“抬头望”?
(高、陡)
B这句话中有两个语气词?
谁能找出来?
(啊、哩)
“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹,那么“我”在惊叹什么?
C峰顶这么高,高得仿佛怎么样?
学生用课文中的话回答。
(在云彩上面呢!
)
②、面对险峻的天都峰,“我”这时心里是怎么想的呢?
谁来读一读。
(板书:
能爬上吗?
)
③、教师引读:
是啊!
“再看看笔陡的石级,石级上面的铁链,似乎是?
?
”学
生接读“从天上挂下来的,”教师引读:
“真叫人?
?
”生:
“发颤!
”
(板书:
挂下来 发颤)
A“笔陡”是什么意思?
(教师以简笔画演示:
笔直陡峭,仿佛从天上挂下来)
B “发颤”说明了什么?
“我”为什么“发颤”?
3、学习三、四、五自然段(略)
1、总结过渡:
①、天都峰如此险峻,所以“我”心里有点害怕“发颤”,也难怪“我”有的怀疑:
自己能爬上天都峰吗?
②、下面听老师读课文(三、四、五段),想一想:
面对又高又陡的天都峰,“我”为什么不再犹豫了?
(板书:
不再犹豫)
A犹豫是什么意思,谁来告诉大家?
(拿不定主意)
B“我”面对险峻的天都峰,不知道能不能爬上去,所以拿不定主意。
想一想,面对困难,你犹豫过吗?
谁来用“犹豫”造个句子?
(☆提前造好)
2、这时,“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。
3、当老爷爷碰到我时,他是怎么说的,谁来读一读。
4、“我”又是怎么问老爷爷的?
5、这两句话中都有“也来”这个词,两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢:
6、学生自由发言,归纳到:
老爷爷和“我”互相佩服,都很惊讶。
7、指名再读“我”和老爷爷的话。
4、讲读六、七自然段
1、默读,思考:
“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的,结果怎么样?
2、引导:
“我”奋力向上爬着,老爷爷肯定也是在奋力攀登,“奋力”是什么
意思?
(充分鼓起劲儿来。
课文中指努力向上攀登)
3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。
学生回答,教师相机板书:
一会儿…… 手脚并用 爬呀爬 终于
4、奋力攀登的结果是什么呢?
谁来读一读有关课文?
(第七节)5、学习八、九自然段
1、“世上无难事,只要肯登攀!
”经过奋力的攀登,我们(板书):
终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方,下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断,
思考:
我和老爷爷为什么要互相道谢?
2、分角色朗读
3、看投影片(或小黑板,用不同颜色笔分开):
老爷爷和“我”互相道谢的话。
4、读老爷爷的话,“居然”是什么意思?
可以换成果然吗?
能换成什么词?
(居然:
白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰,表示出乎意料,可换成“竟然”)
5、老爷爷为什么要谢谢“我”?
6、读“我”的话,我为什么要谢谢老爷爷?
6、学习最后一节
1、这时,爸爸部怎么说的呢?
指名朗读最后一节。
2、“汲取”是什么意思?
(吸取)(板书:
汲取力量)
3、这一老一素不相识,他们是怎样从对方身上汲取力量的?
4、学生自由发言。
7、复习,看板书,简单小结
九、发言:
读了这篇课文,你想对大家说些什么?
(只要有决心,有信心,有勇气,再大的困难也可以克服;在与人相处中,同
学之间要互相鼓励,互相学习,共同进步……)
相机板书。
(三)总结
这节课,同学们学得积极主动,课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,一起爬上天都峰的事,从这件事,你得到了什么启示呢?
(要从别人身上汲取力量,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,一定能成功)。
四、课堂检测
1.组词。
陡( ) 乎( ) 攀( ) 思( )
级( ) 颤( ) 勇( ) 取( )
2.理解词语。
笔陡:
奋力:
五、课后作业
终于:
鼓舞:
六、 板书设计爬天都峰
语文园地一
一、教学目标
(1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。
(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。
(3)在背诵中积累。
(4)在展示中扩大见识
二、预习学案
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
三、导学案
一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
二、认读生字、区别、组词、掌握多音字
三、古诗
1、出示古诗,学习生字
2、师范读,学生跟读
3、议议诗意:
一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。
过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
四、学习新生字。
五、作业:
背诵古诗
四、课堂检测
书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?
木字旁:
树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。
月字旁:
明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。
草字头:
草、花、蓝、苗、苦、荷。
宝盖头:
宝、它、安、完、言、家、定。
五、课后作业
背诵古诗
六、板书设计
1、开展“我眼中的秋天”活动:
布置一个展示角,展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。
2、对积极参与活动的孩子予以表扬,评选优秀作品。
主题学习丛书《五彩的童年》
一、预习学案:
1、合理分配小组,以小组形式进行学习、阅读。
2、小组长安排每个人的阅读题目,读完以后把自己的感受说一下。
3、读完以后,再把自己喜欢的文章读一读,并写学案。
二、导学案:
1.复习本单元所学知识,感受老师的谆谆教诲。
2.分小组进行学习,小组自愿选一模块进行交流。
3.小组汇报:
课文连接
送你一盘五彩豆
亲亲我的老师
润物细无声
伟人.老师
不变的旋律积累词语,品味欣赏佳句
心底的赞歌
生活如诗
春之画卷
童年百味
4.你印象最深的一课是什么?
5.为什么给你留下深刻的印象?
6.读自己喜欢的片段。
7.小结
5、灰雀
一、教学目标
(1)会认5个生字,会写本课的12个生字。
能正确读写下列词语:
郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等,摘抄描写灰雀的句子。
(2)分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
二、预习学案
(1)借助工具书,自学生字新词。
(2)通过多种途径,查找与课文内容有关的资料、图片。
(3)抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句,启发学生采用抓住关键词句、联系上下文的学习方法,品词析句,了解灰雀可爱及人物心理历程。
(4)体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
三、导学案
第一课时
一、谈话导入
1、你们知道列宁吗?
他是一个怎样的人?
谁能说说。
(学生联系查找到的资料图片介绍)
2、今天,我们要学习的课文,讲的就是伟大领袖列宁和一个男孩的故事。
二、读通课文,初步感知
1、学生轻声读课文,要求读准字音,读通课文。
2、指名分段读课文。
3、说说课文主要写了一件什么事。
4、通过自学,你还有哪些经过努力没有弄懂的问题?
三、学习课文第1、2自然段
1、个别读课文,思考:
这2个自然段,你都读懂了什么,你是怎么读懂的,还有什么不懂的地方吗?
2、生汇报学习情况
A灰雀的美丽可爱(理解“婉转”及“惹人喜爱”的意思)
B列宁非常喜欢这三只灰雀(抓住“每次、都要、仰望、经常”这几个关键词语理解,并联系上下文体会他的爱鸟之情。
)
C灰雀失踪后, 列宁很着急、担心(抓住“找遍了”)
3、指导朗读。
(读出灰雀的惹人喜爱,列宁对灰雀的爱及一只灰雀找不到后,他着急、担心的心情。
)
4、那只深红胸脯的灰雀不见了,它到哪里去了?
我们下节课再继续学习。
四、学习生字,指导书写
1、学生讨论:
自己是如何记住这些生字的?
哪些生字要提醒同学注意。
2、可让学生当小老师,教同学记住生字。
3、指导书写:
散、胸、或、低。
第二课时
一、创设情境,课件导入
看,白桦树上的三只灰雀多么惹人喜爱啊!
列宁每次都要到树下看望它们。
可有一天,列宁发现那只深红胸脯的灰雀不见了,它到哪里去了?
带着这个问题,我们继续学习课文。
二、精读课文,感悟真爱
1、自由轻声读课文3-10自然段,找出哪几段是列宁说的话,哪几段是男孩说的话,并读一读。
2、课件出示:
3、5、7、9自然段,请学生再读列宁说的话。
想想:
你对哪句话体会最深刻?
列宁在说话的时候,心里会怎么想,是一种怎样的心情,你是怎么体会到的?
可以通过朗读与同学交流自己的理解感受。
3、引导学生抓住一些重点词语及标点体会列宁当时的想法。
如:
“一定、或者、它怕冷、自言自语、多好的、可惜、会飞回来?
”体会列宁没有直接批评教育孩子,而是通过对灰雀命运的担心,去感染教育孩子,认识错误及知道孩子决心改正错误时,那种喜出望外的心情变化。
4、灰雀究竟到哪里去了呢?
你是怎么知道的?
(课件出示4、6、8、10自然段)
5、在分析描写男孩的句子时,也要抓住重点词语及标点,体会男孩说这些话时,从犹豫到安慰列宁,最后下定决心改正错误这一思想转变过程。
重点探究第6自然段,引导学生在这几段中找出一个描写男孩心理很矛盾的句子,说说从中体会到了什么?
(引导学生联系上下文,明白为什么男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢说,更好地领会男孩心情和心理的变化)
课件出示句子:
男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
问:
这2个句子有什么异同吗?
你能把你的体会通过朗读告诉大家吗?
(这一朗读对比训练,使学生领悟到男孩由知错而去安慰列宁到后来下定决心,放鸟归园的心理转变过程,再次感受列宁教育方法的巧妙。
)
6、同桌讨论:
男孩为什么要捉走灰雀?
列宁爱灰雀,男孩也爱灰雀,他们对灰雀的爱有什么不同?
(体会到列宁爱灰雀,给予灰雀自由,那是一种真正的爱,也正是这种爱感染教育了男孩,使他改正了错误。
)
7、分角色朗读3-10自然段,再次入情入境感受人物的心理变化。
四、烘托高潮,总结全文(学习课文11-13自然段)
1、出示上节课学生提出的问题:
灰雀飞回来后,列宁为什么不问男孩却问灰雀,它到哪里去了呢?
为什么说男孩是诚实的?
2、轻声读课文,同桌讨论这2个问题。
3、师生互动交流,引导学生抓住“果然、低着头”理解男孩用自己的实际行动及时改正了错误,言而有信,所以说他是诚实的。
而列宁尊重孩子,理解孩子,不愿伤害孩子,体现他对孩子的爱。
4、看课件,追问:
列宁为什么微笑?
(列宁看到灰雀回来了很高兴,更高兴的是男孩知错就改)
5、让我们和列宁一样,带着高兴的心情朗读最后三个自然段。
6、学了这篇课文,你发现了什么?
(列宁爱灰雀,更爱诚实的男孩……)你想对文中的人物说些什么呢?
五、拓展延伸,训练思维
课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天列宁果然看到了那只灰雀的情景。
这中间发生了什么事情?
男孩想了些什么?
做了些什么?
请根据你的想象把它写下来。
四、课堂检测
(1)灰雀在枝头()唱歌,()惹人喜爱。
(2)老奶奶()说:
“我该怎么感谢你呀!
”
(3)童第周()刻苦钻研,一遍又一遍地做实验,()成功了。
五、课后作业
1.通过学习《灰雀》这篇课文,你从列宁身上受到了什么启发?
六、板书设计
6、小摄影师
一、教学目标
1.学会本课的15个生字。
能正确读写下列词语:
摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4.学习引用人物的话,可以有不同的形式
二、预习学案
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三、导学案
一、默读课文,提出问题。
老师做简单的板书。
板书顺序按同学发言的前后顺序。
(1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基?
2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?
3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?
4.小男孩为什么哭着跑了?
5.高尔基为什么要喊他回来?
6.高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同?
)
为什么扔纸团?
在出示附板书时,
为什么同意进?
不标序号,顺序可以
为什么听吩咐?
是乱的。
为什么跑?
为什么喊?
为什么态度不同
二、细读课文,释疑解难。
师:
刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。
1.请一名同学读1—5自然段,解决质疑中的第一、二个问题。
(1)先小组讨论,然后班上交流。
(2)汇报交流:
①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。
工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。
但是,高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。
另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。
②摄影出示纸条上的内容:
“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。
我想给您照张相,贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相,立刻就走。
”纸条上的前两句话打动了高尔基。
因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。
因此,高尔基同意放他进来。
从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
(3)有感情地朗读1—5自然段。
板书:
扔纸团放他进
2.自由读6—11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题。
(1)三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。
(2)按小组在班上交流汇报,可以说可以读。
①投影出示:
小男孩摆弄了很久很久,说:
“一切准备停当。
”从“摆弄了很久很久”可以看出:
一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。
由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。
从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。
时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是,对孩子他却十分慷慨,为了孩子他舍得花时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。
板书:
摆弄微笑
②“孩子为什么哭着跑了?
”“高