初中现代文阅读之阅读答题方法及巩固练习含答案.docx
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初中现代文阅读之阅读答题方法及巩固练习含答案
初中现代文阅读之阅读答题方法及巩固练习（含答案）
一、现代文阅读试题考查内容与形式
现代文阅读考查内容形式基本遵循着整体感知——局部理解——整体领悟来进行。
二、现代文阅读试题答题方法:
<一>基本要领：
把握整体，抓住重点。
<二>步骤：
（文章最少需读三遍）
第一遍：
先整体粗略阅读全文，关注文章标题、大致感知文章大意；[宜快]
第二遍：
大致弄清每段内容、注意内在联系，画出每段的关键句（标出句子中的关键词）。
第三遍：
结合试题阅读文章，并找到相关问题的大致位置，继而深入理解文章，找出或归纳出答案。
[宜慢，并回读检查]
（注意：
回答问题一定要结合文章整体，联系上下文，按格式答题。
）
三、掌握常见题的解题技巧和注意事项
1、“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
2、问文章、段落的结构形式：
注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。
3、问文章线索：
以物件为线索（题目）（台阶）（端午的鸭蛋）、以感情变化为线索（文中表情感变化的词语有时鲜明）（荔枝蜜）、以事件为线索（反复出现的词语或句子）（范进中举）（变色龙）、以人物的行踪为线索（故乡：
我的所见所闻孔乙己）。
4、问段落大意：
找中心句（注意段首句、段尾句）。
（如无中心句）归纳段意：
本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）
5、问文章主旨：
格式：
本文通过……，表达了……。
或主要内容+表达了……思想感情。
6、问指示代词“这、那”所指内容：
多从代词前面文字中找答案。
7、有关词语的理解问题：
A、当问……词语在句子中有什么作用时？
答：
……词语是什么意思，在这里的作用是（对什么加以限定）或表达了什么，说明了什么，体现了什么特点？
B、当问……词语能不能删掉时？
为什么？
答：
……词语不能删掉，……词语在这里是……意思，在这里是对……加以限定（表达什么，说明……，体现……）。
如果去掉了，就会……所以不能去掉。
8、问语句、语段的作用：
（要从两方面考虑）
一从结构上，常有A承上启下；B总领下文；C总结上文的作用。
（过渡句或过渡段的作用。
）（过渡句不可能在文章开头一段或是最后一段）
二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
（非过渡句、过渡段的作用）。
9、赏析（理解、品味、点评、批注、分析）句段。
①、赏析的角度：
语言、内容、结构
语言角度赏析：
可以从词语（优美的词语、修饰限定性的词语、讽刺性的词语、方言词语、幽默性词语）、修辞手法、描写方法、表现手法、说明方法等角度出发，选择最突出、最擅长的一条去品味、去分析。
（格式：
这个句子运用了……，说明了……。
）
内容角度赏析：
含义深刻，对生活有很深刻的启示。
句子含义（言外之意）的分析方法：
A、抓住句子的关键词（修饰性词语、实词）。
B、结合句子的背景及句子所在的段落的内容。
C、注意句子所使用的修辞手法或标点符号。
答题格式：
这个句子含义深刻，令人深思。
它告诉我们……。
结构角度赏析：
主要是针对过渡句（承上启下）、主旨句（表现了文章的主旨）、抒情议论句（分析句子所表达的感情，表达了作者的观点）。
答题格式：
这是一个……的句子，在结构上起了…作用，告诉了我们（抒发了）……。
②、赏析方法：
选择以上三个角度中最突出（最有特色的）一条或两条来赏析，千万不能面面俱到，
备注：
段落赏析的赏析方法与句子赏析方法相同。
10、找前后呼应的句子:
如果两个句子前后呼应,那么这两个句子的中心结构（关键词）大致相同。
11、问句子之间的关系：
总分、分总、总分总。
总分：
前者为后者进行了总结，对其内容进行了概括，后者为前者作了具体的说明，使整个段落的表达更加具体，同时这两者又相互关联，都为共同表达一个主题而服务。
分总：
前者为后者作了具体的说明，为后者打了基础，作了铺垫；后者对前者进行了总结，使段落意思得到进一步的升华，同时这两者又相互关联，都为共同表达一个主题而服务。
12、问文章的修辞手法：
答比喻、夸张、拟人、对比等。
（比喻、夸张、拟人：
让语言更加生动；
排比：
让语言更加有气势，充满激情；
设问、反问：
让语言充满亲和力，增加读者的参与度。
对偶、对仗：
句式工整）
修辞手法的作用：
比喻：
使被描写的事物显得更加生动形象具体，使文章富有文采，激发了读者的阅读兴趣。
拟人：
化静为动，赋予了物体以人的动作、行为或思想感情，把物体写活了。
夸张：
故意夸大或缩小，表达了作者鲜明的感情态度，引起读者的强烈共鸣。
排比：
增强气势，渲染气氛、加深了作者的情感。
反复：
突出了某个意思（反复强调的词语），强调了某种感情，使语言有了鼓的韵律，形成了回环往复的气势，增强了语言的表现力。
对偶：
形式对仗工整、富有气势、同时语言华丽典雅，音律和谐起伏、节奏感强，读起来朗朗上口，便于记诵。
设问：
提醒读者注意，引导思考，吸引读者不断往下看。
13、问文章说明方法：
举例子、列数字、描摹、下定义、作诠释、画图表、作比较等。
14、问文章的论证方法：
从使用的论据来划分有：
举例论证、道理论证。
从论证使用的方法来划分有：
对比论证、比喻论证、引用论证。
15、问文章的记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙。
16、问文章的写作顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、程序顺序（四选一）。
17、简析文章的说明顺序：
答：
这篇文章先说……，接着分析……，最后说明……（省略号都是填文章的内容）。
所以使用的是……顺序。
18、问文章的描写：
从角度分：
正面描写、侧面描写；从内容分：
人物描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）、环境描写（自然环境描写、社会环境描写）；从范围分：
细节描写。
（与之对应的是场景描写）
19、问文章的体裁：
散文、小说、诗歌、戏剧。
20、问文章的表达方式：
可从记叙、描写、议论、抒情、说明等几个选一个。
21、问叙述与议论的关系（句子）。
叙述是议论的基础，是为后面的议论服务的；议论是叙述的深化和升华，两者相互关联，都为表达一个共同的主题而服务。
22、问表现手法：
象征：
使主旨含而不露、隐而不晦。
衬托：
使形象更加鲜明，使文章曲折含蓄、独具风格。
先抑后扬：
引发好奇，感情铺垫。
托物言志：
含蓄、哲理和有暗示性地表达自己的内心情感，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
借景抒情：
通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合：
更鲜明刻画人物性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
动静相衬：
动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
以小见大：
由平凡细微的事情反映重大主题，突出表现中心，更震撼力。
23、当需要结合内容来分析人物形象的时候：
应该先摆明观点、然后举例（注意要举文章中的例子或细节部分）、最后对例子加以说明。
例如：
文中的XX人是一个怎样的人。
例如：
文中的XX就说明了他XX的性格特点。
24、问环境描写作用：
自然环境描写（景物描写）的作用：
A：
渲染气氛，增添画意，从而构成了情景交融的艺术境界，反衬了人物的性格特征（具体内容），提高了作品的艺术感染力。
B：
交待人物活动的时间、地点、季节和场景。
（往往指文章开头的景物描写）
社会环境描写的作用：
A、交代人物的生存环境。
B、交代人物的社会关系。
C、交代作品的时代背景。
25、问文章的语言特色：
①、优美形象生动（一般是指记叙文）（具体表现在A、运用了……优美形象生动的词语；B、运用了……修辞手法；C、运用了……描写；）
②、准确、严密、简明（一般是说明文和议论文）[具体表现在：
A、修饰限定性词语的使用（选择恰当的词语）。
B、关联词语的使用。
C、词序，句序的使用。
]
③、精炼（一般是诗歌、古文）。
④、通俗易懂，口语化，乡土气息浓厚。
（具体表现为俗语、方言、口语的运用）
⑤、大气磅礴，富有激情。
（安塞腰鼓）
⑥、富有哲理，耐人寻味（信客）。
⑦、朴素，平淡，淡中见真情。
（背影）
⑧、幽默诙谐，富有趣味。
（枣儿）⑨、语言犀利，讽刺性强；（鲁迅）
26、问文章写作特色：
可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
27、概括文章的行文思路：
答：
全文先介绍了……，再介绍……，最后说明……。
整个行文过程……（思维严谨，条理清楚，不蔓不枝，表达通畅）
28、问文章标题的作用：
①交代文章主要内容；②揭示（暗示）文章主旨。
③交代故事发生的环境。
④点明文章线索。
⑤确定文章描写的对象。
⑦确定文章的感情基调。
⑧指出文章的主要人物。
⑨设置悬念，吸引读者；⑩富有哲理，引人思考。
29.问文章标题的含义：
是指标题的深层意思。
29、问阅读后的体会见解：
先摆明观点，然后结合文章内容和生活实际来谈理解，最后得出结论，提出希望（要注意观点正确、健康，注意言之有理）。
记叙文阅读巩固练习
一、父母之爱
（一）红橘甜了
骆驼
放下电话细一思量，这已经是父亲第四次催我了。
父亲说，这场大雪过后，红橘更甜了，硬是甜得入了心呢！
说这话时，那声音挺富激情的。
父亲的意思，要我快些回去，尝尝今年橘子的味道。
父亲精心侍弄的那些红橘树，是十多年前我从外地弄回去的。
那一年我刚参加工作，为了表示孝心，我特地买了十几株红橘苗，回家同父亲一起栽下。
从此，父亲便精心侍弄那些树苗，似亲儿女般。
浇水、施肥、修枝、杀虫，那严肃劲，不亚于教育我们。
那些果树也很通人性，几年后便出落得挺拔而多姿。
我记得第一年花开时节，父亲在电话里像孩子见到第一场雪那般激动，父亲说，白花花的满树枝啊，香气跑了好几里呢！
当乡亲们夸奖橘花的香气时，父亲又像孩子受了老师表扬那般露出羞涩的神色，说，这树是我儿子从县城弄回来的优良品种呢！
就这样，父亲怀着兴奋和渴盼的心情，等待着橘子的成熟。
那几个月，我们隔几天总接到父亲的电话。
橘子有指头大了呢！
橘子有乒乓球大了呢！
橘子有鸡蛋大了呢！
有些橘子有黄色了呢！
有几个橘子全部黄了呢！
父亲总是在说橘子！
那一年，父亲将首先变黄的橘子采了下来，并打来电话，叫我快些回去尝尝！
时至年末，我们哪能抽出时间啊！
在苦苦等待后，父亲同母亲商定，第一批橘子一定要送来让我们尝尝。
他们的理由很简单，树是儿子买的，也是儿子跟自己一同栽下的，儿子不吃第一个，谁吃？
在那个飘着大雪的冬日的早晨，父亲从百里之外的故乡，带上十九个首先成熟的红橘，来到我的面前。
看着我们一家三口甜甜地吃着甜甜的红橘，父亲长长地出了一口气。
我们劝他，你老也快尝尝呀。
父亲说，我早吃过了，一天好几个呢！
我的泪便涌上来，因为父亲出发后，母亲在电话里告诉我，父亲带来的第一批橘子是十九个。
我强压泪水挑了个最大的剥开后，双手递到父亲面前。
父亲颤巍巍地接过橘子，拿一瓣放进嘴里，慢慢咀嚼。
我再次从父亲脸上看到了我参加工作那-天父亲送我时的表情……。
就这样，每年第一场大雪后，父亲便会来给我们送红橘。
煞后，他将红橘分送给邻居，其余的便去市场上卖了。
后来，妻子就说，爹怕是糊涂了，橘子现在几角钱一斤，来回的车费就要几十元，该买多少橘子：
呀！
再说了，红橘越来越没市场了，味道越未越差了，哪能比得上如今的优良品种呀！
我没有正面回答，只是沉沉地回了一句话，父亲哪里是为那几个橘子啊！
妻子思索一阵，说，也是，只要老人高兴，就由着他。
父亲越来越老了，雪后的山路上，他再也不能健步如飞了。
妻子说，年前我们干脆抽两天时间回去看看吧！
回去那天，父亲正坐在火塘边，望着树上的橘子发呆，看到我们，父亲一愣，随即便孩子般叫着母亲的名字。
我看见父亲眼中的泪水滚落下来。
父亲抹一把泪，说，这屋里，烟太大了……
次日，我邀了儿时的两个好友，决定将剩下的红橘弄到市场上去卖，父亲自然是十分高兴。
我将红橘分送给了我的故交，并嘱咐他们千万别告诉父亲。
我掏出一百元钱，换咸了零钞，将其中的九十六元八角送到了父亲手上，异常高兴地对父亲说，今天碰到几个外地人，将果子抢购一空，价格比往年高出近一角钱呢！
父亲脸上满是欣喜的神色，说，太好了，明年，我要更细心地照顾它们！
我别过脸去，说，这屋里，烟太大了……
1、阅读全文，简要回答下列问题。
（6分）
①种红橘的过程中，父亲的态度：
②等待橘子成熟时，父亲的心情：
③橘子成熟后，父亲的做法：
2、文中，父子二人各说了一次假话。
请结合具体内容，说说他们的目的分别是什么。
（4分）
①父亲：
我早吃过了，一天好几个呢！
②儿子：
今天碰到几个外地人，将果子抢购一空，价格比往年高出近一角钱呢！
3、阅读下面句子，回答问题。
（6分）
①（父亲）望着树上的橘子发呆，看到我们，父亲一愣，随即便孩子般叫着母亲的名字。
这里的描写表现了父亲哪些内心活动？
②“这屋里，烟太大了……”
父亲和儿子为什么都说这句话？
说这句话时，各自的内心状态是怎样的？
4、题目是“红橘甜了”，请结合小说内容，具体说说文中表现了哪些方面的“甜”。
（6分）
二、节日感悟
（二）又是一年粽飘香
五月的清愁像一泓流泉，淡淡地漫过我的心间。
我如故乡飘落的一枚树叶，在这人声鼎沸的地方悄然滋长着无尽的乡愁。
离端午节还有好几天，超市就已经在最显著的位置上堆满了各种口味的粽子。
粽子制作典雅，精巧，如可人的女子一般，给人一种想拥有的冲动。
淡淡的音乐在超市里飘荡，透着一丝颓废和苍凉，勾起人无尽的遐思。
我站在冷藏柜前，心游离着，脚步踟蹰着，眼睛却在粽堆里漫不经心地寻找着。
我在寻找什么呢？
是寻找一种似曾相似？
还是寻找储藏在时光暗河里的那段记忆？
抑或是，我只是想重温一段过去？
寻觅了好久，最终还是失望地走开了。
尽管面前的粽子玲珑剔透，软糯如玉，仿佛一口咬下去就会甜腻到心里，但却少了一份天然与温情！
小时候，每年的端午节，母亲都要包几斤糯米粽子给我们解馋。
糯米是自家种的，天然环保，入口润滑，回味悠长；粽叶是在大姨家采摘的，新鲜的叶子，如二月初绽的新绿，捧到手里就有了小小的喜悦。
这份喜悦，是记忆里永不凋谢的三月。
即使花谢了，柳枝萧条了，岁月溜走了，这喜悦依然还在。
端午节的前一天，母亲放下所有的农事，换上干净的衣服，将煮好的粽叶拿到天井里，又将称好的糯米用筲箕淘洗干净，然后沥干水分，调好食用碱，一并拿到天井里待用。
早晨的雾霭还未散去，阳光淡淡地洒在母亲的身上，柔和，清雅。
母亲熟练地做着这些，我像尾巴一样跟着她进进出出，如过年一般，喜滋滋的心态不言而喻。
一切就绪，母亲终于坐下了。
她先将粽叶三分之一处折成漏斗状，将调制好的糯米用汤匙一点一点地放进‘漏斗’里，直到‘漏斗’饱满，轻轻一压就会溢出米来，再用筷子一点一点地扎紧。
筷子扎的时候要轻巧，不然戳穿粽叶就前功尽弃了。
扎好后，母亲用剩余的粽叶一层一层地将其包裹起来，裹成锥形，然后用粽绳牢牢系紧。
整个程序精细，繁琐。
母亲做来却是那样的专注！
我蹲在母亲身边，如痴如醉地看着。
母亲的嘴角往上轻轻扬着，浅浅的笑容在眉眼里铺展，流溢；她挺直的鼻梁上，已涔满了细密的汗珠，远远看去，就像一粒粒晶莹剔透的珍珠。
在淡淡的光晕里，母亲竟然是那样的美丽，美得如一尊素净的画，在我心里不停地跳跃，无限地放大......
粽子的香味很快就在屋子里沸腾了。
来不及等到它冷却，捡肥实的捞起一个，剥去粽叶，轻轻咬一口，便觉得芳香四溢，口舌生津，唇齿飘香。
这是我吃到的最好的粽子，它的清香永远盘踞在记忆的最深处。
母亲温情的姿势也永远定格在童年的梦里，清晰如昨……
母亲去世后，家里再也没有包过粽子，粽子也就成了一种怀念。
每到端阳节，我们也会在街上胡乱买一点，算是应付了节日。
街上的粽子口味繁多，香的，甜的，肉的，素的等等多如繁星，想吃什么就有什么。
只是这些粽子披上了商业的外衣，就成了节日的妆点，多了些浮华与世俗。
虽然一样的香糯，但远没有母亲包的好吃。
去年，偶尔闻到那久违了的香味，便寻香找去，见是一个老妈妈推着车子在沿街卖粽子。
老妈妈慈眉善目，温和少言，像极了当年的母亲。
心里那根柔软的弦突然被轻轻触动了，温情的泪水在眼眶里打着漩漩。
我忙掏钱买了几斤。
迫不及待地回家煮熟，迫不及待地咬上一口。
香还是香，糯还是糯，却依然少了那一股浓郁的味道。
这浓郁的味道，是记忆深处永不飘散的温馨。
它是粽子的味道，也是母亲的味道啊！
5.为什么作者说，母亲包的粽子是“我”吃到的最好的粽子？
结合全文简要作答。
（4分）
答：
6.既然作者对超市的粽子感到失望，为什么还要花笔墨进行细致描写？
（4分）
答：
7.在作者的记忆力，包粽子的母亲是那样美丽，根据文意简要回答母亲美在何处。
（3分）
答：
8.仿照画线句另写一句话，要求句式一致，语意连贯。
（4分）
画线句：
五月的清愁像一泓流泉，淡淡地漫过我的心间。
我如故乡飘落的一枚树叶，在这人声鼎沸的地方悄然滋长着无尽的乡愁。
仿写
三、教育
（三）老师!
老师！
（阎连科）
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。
相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。
好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。
于是，老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。
我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。
一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。
自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？
说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？
⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。
回忆少时的无理取闹，强辞夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。
可是，现在，面对耄耋（màodié，指年纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。
真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。
我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。
直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。
也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
（选自《读者》2015.10有删改）
9.文章写与老师相见，说了很多旧事。
请概括出“我”初中时做的那件事。
（3分）
10.请说说文章题目“老师！
老师！
”有什么特点？
用这个标题有什么妙处?
（4分）
11．结合文章，理解第⑨段划线句子的含义。
（3分）
12.为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉”？
（4分）
13.作者说,就是觉得老师伟大。
结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里？
（4分）
四、孤独之旅
（四）一滴泪掉下来要
多久
那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上
，我坐车前往山村学校支教。
车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。
看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。
可是，事实远没有我想像的那么简单，有个叫李想的孩子
，就让我头疼。
我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。
我大声说：
“李想，我刚才读到哪了？
”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：
“读的什么？
没听到啊。
”班上哄堂大笑。
他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。
有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：
“不信你不哭。
”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。
我大喝道：
“为什么打人？
”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。
我走上前，想说些什么。
他看了我一眼，转过身，头也不回地走了。
我心里觉得难过，他到底是怎么了？
他的童真哪里去了？
周末，我到他家里走访。
到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。
由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。
“他父母出去多久了？
经常回来吗？
”我问。
老人叹气说：
“他爹娘走了五年，很少回来。
刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁
也哄不住。
连哭了几个月，眼泪都流干了……”
校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。
那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸
上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。
事情大致是这样：
他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。
幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。
我想去他家看看。
路上，听见村民在议论：
“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。
”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
走到院里，爷爷正冲他发脾气：
“你这孩子，心咋就那么硬呢？
看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。
他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。
父亲接过话说：
“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。
”母亲走过来，搂着他的肩说：
“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。
”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。
刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。
我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。
所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。
我眼眶全湿，悄悄地离开了。
第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。
课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。
金色的阳光下，他的脸
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