初中现代文阅读之阅读答题方法及巩固练习含答案.docx
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初中现代文阅读之阅读答题方法及巩固练习含答案
初中现代文阅读之阅读答题方法及巩固练习(含答案)
一、现代文阅读试题考查内容与形式
现代文阅读考查内容形式基本遵循着整体感知——局部理解——整体领悟来进行。
二、现代文阅读试题答题方法:
<一>基本要领:
把握整体,抓住重点。
<二>步骤:
(文章最少需读三遍)
第一遍:
先整体粗略阅读全文,关注文章标题、大致感知文章大意;[宜快]
第二遍:
大致弄清每段内容、注意内在联系,画出每段的关键句(标出句子中的关键词)。
第三遍:
结合试题阅读文章,并找到相关问题的大致位置,继而深入理解文章,找出或归纳出答案。
[宜慢,并回读检查]
(注意:
回答问题一定要结合文章整体,联系上下文,按格式答题。
)
三、掌握常见题的解题技巧和注意事项
1、“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释,成语和名言警句的背记运用,此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识,对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。
2、问文章、段落的结构形式:
注意总分式(A总分、B分总、C总分总);层进式;并列式。
3、问文章线索:
以物件为线索(题目)(台阶)(端午的鸭蛋)、以感情变化为线索(文中表情感变化的词语有时鲜明)(荔枝蜜)、以事件为线索(反复出现的词语或句子)(范进中举)(变色龙)、以人物的行踪为线索(故乡:
我的所见所闻孔乙己)。
4、问段落大意:
找中心句(注意段首句、段尾句)。
(如无中心句)归纳段意:
本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。
(或“什么——怎么样”)
5、问文章主旨:
格式:
本文通过……,表达了……。
或主要内容+表达了……思想感情。
6、问指示代词“这、那”所指内容:
多从代词前面文字中找答案。
7、有关词语的理解问题:
A、当问……词语在句子中有什么作用时?
答:
……词语是什么意思,在这里的作用是(对什么加以限定)或表达了什么,说明了什么,体现了什么特点?
B、当问……词语能不能删掉时?
为什么?
答:
……词语不能删掉,……词语在这里是……意思,在这里是对……加以限定(表达什么,说明……,体现……)。
如果去掉了,就会……所以不能去掉。
8、问语句、语段的作用:
(要从两方面考虑)
一从结构上,常有A承上启下;B总领下文;C总结上文的作用。
(过渡句或过渡段的作用。
)(过渡句不可能在文章开头一段或是最后一段)
二从内容上,常有A开篇点题,B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。
(非过渡句、过渡段的作用)。
9、赏析(理解、品味、点评、批注、分析)句段。
①、赏析的角度:
语言、内容、结构
语言角度赏析:
可以从词语(优美的词语、修饰限定性的词语、讽刺性的词语、方言词语、幽默性词语)、修辞手法、描写方法、表现手法、说明方法等角度出发,选择最突出、最擅长的一条去品味、去分析。
(格式:
这个句子运用了……,说明了……。
)
内容角度赏析:
含义深刻,对生活有很深刻的启示。
句子含义(言外之意)的分析方法:
A、抓住句子的关键词(修饰性词语、实词)。
B、结合句子的背景及句子所在的段落的内容。
C、注意句子所使用的修辞手法或标点符号。
答题格式:
这个句子含义深刻,令人深思。
它告诉我们……。
结构角度赏析:
主要是针对过渡句(承上启下)、主旨句(表现了文章的主旨)、抒情议论句(分析句子所表达的感情,表达了作者的观点)。
答题格式:
这是一个……的句子,在结构上起了…作用,告诉了我们(抒发了)……。
②、赏析方法:
选择以上三个角度中最突出(最有特色的)一条或两条来赏析,千万不能面面俱到,
备注:
段落赏析的赏析方法与句子赏析方法相同。
10、找前后呼应的句子:
如果两个句子前后呼应,那么这两个句子的中心结构(关键词)大致相同。
11、问句子之间的关系:
总分、分总、总分总。
总分:
前者为后者进行了总结,对其内容进行了概括,后者为前者作了具体的说明,使整个段落的表达更加具体,同时这两者又相互关联,都为共同表达一个主题而服务。
分总:
前者为后者作了具体的说明,为后者打了基础,作了铺垫;后者对前者进行了总结,使段落意思得到进一步的升华,同时这两者又相互关联,都为共同表达一个主题而服务。
12、问文章的修辞手法:
答比喻、夸张、拟人、对比等。
(比喻、夸张、拟人:
让语言更加生动;
排比:
让语言更加有气势,充满激情;
设问、反问:
让语言充满亲和力,增加读者的参与度。
对偶、对仗:
句式工整)
修辞手法的作用:
比喻:
使被描写的事物显得更加生动形象具体,使文章富有文采,激发了读者的阅读兴趣。
拟人:
化静为动,赋予了物体以人的动作、行为或思想感情,把物体写活了。
夸张:
故意夸大或缩小,表达了作者鲜明的感情态度,引起读者的强烈共鸣。
排比:
增强气势,渲染气氛、加深了作者的情感。
反复:
突出了某个意思(反复强调的词语),强调了某种感情,使语言有了鼓的韵律,形成了回环往复的气势,增强了语言的表现力。
对偶:
形式对仗工整、富有气势、同时语言华丽典雅,音律和谐起伏、节奏感强,读起来朗朗上口,便于记诵。
设问:
提醒读者注意,引导思考,吸引读者不断往下看。
13、问文章说明方法:
举例子、列数字、描摹、下定义、作诠释、画图表、作比较等。
14、问文章的论证方法:
从使用的论据来划分有:
举例论证、道理论证。
从论证使用的方法来划分有:
对比论证、比喻论证、引用论证。
15、问文章的记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙。
16、问文章的写作顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、程序顺序(四选一)。
17、简析文章的说明顺序:
答:
这篇文章先说……,接着分析……,最后说明……(省略号都是填文章的内容)。
所以使用的是……顺序。
18、问文章的描写:
从角度分:
正面描写、侧面描写;从内容分:
人物描写(外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写)、环境描写(自然环境描写、社会环境描写);从范围分:
细节描写。
(与之对应的是场景描写)
19、问文章的体裁:
散文、小说、诗歌、戏剧。
20、问文章的表达方式:
可从记叙、描写、议论、抒情、说明等几个选一个。
21、问叙述与议论的关系(句子)。
叙述是议论的基础,是为后面的议论服务的;议论是叙述的深化和升华,两者相互关联,都为表达一个共同的主题而服务。
22、问表现手法:
象征:
使主旨含而不露、隐而不晦。
衬托:
使形象更加鲜明,使文章曲折含蓄、独具风格。
先抑后扬:
引发好奇,感情铺垫。
托物言志:
含蓄、哲理和有暗示性地表达自己的内心情感,使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
借景抒情:
通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合:
更鲜明刻画人物性格,凸现事物、景物的特点,更集中地揭示题旨。
动静相衬:
动衬静,静衬动,生动的烘托作用,相得益彰。
以小见大:
由平凡细微的事情反映重大主题,突出表现中心,更震撼力。
23、当需要结合内容来分析人物形象的时候:
应该先摆明观点、然后举例(注意要举文章中的例子或细节部分)、最后对例子加以说明。
例如:
文中的XX人是一个怎样的人。
例如:
文中的XX就说明了他XX的性格特点。
24、问环境描写作用:
自然环境描写(景物描写)的作用:
A:
渲染气氛,增添画意,从而构成了情景交融的艺术境界,反衬了人物的性格特征(具体内容),提高了作品的艺术感染力。
B:
交待人物活动的时间、地点、季节和场景。
(往往指文章开头的景物描写)
社会环境描写的作用:
A、交代人物的生存环境。
B、交代人物的社会关系。
C、交代作品的时代背景。
25、问文章的语言特色:
①、优美形象生动(一般是指记叙文)(具体表现在A、运用了……优美形象生动的词语;B、运用了……修辞手法;C、运用了……描写;)
②、准确、严密、简明(一般是说明文和议论文)[具体表现在:
A、修饰限定性词语的使用(选择恰当的词语)。
B、关联词语的使用。
C、词序,句序的使用。
]
③、精炼(一般是诗歌、古文)。
④、通俗易懂,口语化,乡土气息浓厚。
(具体表现为俗语、方言、口语的运用)
⑤、大气磅礴,富有激情。
(安塞腰鼓)
⑥、富有哲理,耐人寻味(信客)。
⑦、朴素,平淡,淡中见真情。
(背影)
⑧、幽默诙谐,富有趣味。
(枣儿)⑨、语言犀利,讽刺性强;(鲁迅)
26、问文章写作特色:
可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
27、概括文章的行文思路:
答:
全文先介绍了……,再介绍……,最后说明……。
整个行文过程……(思维严谨,条理清楚,不蔓不枝,表达通畅)
28、问文章标题的作用:
①交代文章主要内容;②揭示(暗示)文章主旨。
③交代故事发生的环境。
④点明文章线索。
⑤确定文章描写的对象。
⑦确定文章的感情基调。
⑧指出文章的主要人物。
⑨设置悬念,吸引读者;⑩富有哲理,引人思考。
29.问文章标题的含义:
是指标题的深层意思。
29、问阅读后的体会见解:
先摆明观点,然后结合文章内容和生活实际来谈理解,最后得出结论,提出希望(要注意观点正确、健康,注意言之有理)。
记叙文阅读巩固练习
一、父母之爱
(一)红橘甜了
骆驼
放下电话细一思量,这已经是父亲第四次催我了。
父亲说,这场大雪过后,红橘更甜了,硬是甜得入了心呢!
说这话时,那声音挺富激情的。
父亲的意思,要我快些回去,尝尝今年橘子的味道。
父亲精心侍弄的那些红橘树,是十多年前我从外地弄回去的。
那一年我刚参加工作,为了表示孝心,我特地买了十几株红橘苗,回家同父亲一起栽下。
从此,父亲便精心侍弄那些树苗,似亲儿女般。
浇水、施肥、修枝、杀虫,那严肃劲,不亚于教育我们。
那些果树也很通人性,几年后便出落得挺拔而多姿。
我记得第一年花开时节,父亲在电话里像孩子见到第一场雪那般激动,父亲说,白花花的满树枝啊,香气跑了好几里呢!
当乡亲们夸奖橘花的香气时,父亲又像孩子受了老师表扬那般露出羞涩的神色,说,这树是我儿子从县城弄回来的优良品种呢!
就这样,父亲怀着兴奋和渴盼的心情,等待着橘子的成熟。
那几个月,我们隔几天总接到父亲的电话。
橘子有指头大了呢!
橘子有乒乓球大了呢!
橘子有鸡蛋大了呢!
有些橘子有黄色了呢!
有几个橘子全部黄了呢!
父亲总是在说橘子!
那一年,父亲将首先变黄的橘子采了下来,并打来电话,叫我快些回去尝尝!
时至年末,我们哪能抽出时间啊!
在苦苦等待后,父亲同母亲商定,第一批橘子一定要送来让我们尝尝。
他们的理由很简单,树是儿子买的,也是儿子跟自己一同栽下的,儿子不吃第一个,谁吃?
在那个飘着大雪的冬日的早晨,父亲从百里之外的故乡,带上十九个首先成熟的红橘,来到我的面前。
看着我们一家三口甜甜地吃着甜甜的红橘,父亲长长地出了一口气。
我们劝他,你老也快尝尝呀。
父亲说,我早吃过了,一天好几个呢!
我的泪便涌上来,因为父亲出发后,母亲在电话里告诉我,父亲带来的第一批橘子是十九个。
我强压泪水挑了个最大的剥开后,双手递到父亲面前。
父亲颤巍巍地接过橘子,拿一瓣放进嘴里,慢慢咀嚼。
我再次从父亲脸上看到了我参加工作那-天父亲送我时的表情……。
就这样,每年第一场大雪后,父亲便会来给我们送红橘。
煞后,他将红橘分送给邻居,其余的便去市场上卖了。
后来,妻子就说,爹怕是糊涂了,橘子现在几角钱一斤,来回的车费就要几十元,该买多少橘子:
呀!
再说了,红橘越来越没市场了,味道越未越差了,哪能比得上如今的优良品种呀!
我没有正面回答,只是沉沉地回了一句话,父亲哪里是为那几个橘子啊!
妻子思索一阵,说,也是,只要老人高兴,就由着他。
父亲越来越老了,雪后的山路上,他再也不能健步如飞了。
妻子说,年前我们干脆抽两天时间回去看看吧!
回去那天,父亲正坐在火塘边,望着树上的橘子发呆,看到我们,父亲一愣,随即便孩子般叫着母亲的名字。
我看见父亲眼中的泪水滚落下来。
父亲抹一把泪,说,这屋里,烟太大了……
次日,我邀了儿时的两个好友,决定将剩下的红橘弄到市场上去卖,父亲自然是十分高兴。
我将红橘分送给了我的故交,并嘱咐他们千万别告诉父亲。
我掏出一百元钱,换咸了零钞,将其中的九十六元八角送到了父亲手上,异常高兴地对父亲说,今天碰到几个外地人,将果子抢购一空,价格比往年高出近一角钱呢!
父亲脸上满是欣喜的神色,说,太好了,明年,我要更细心地照顾它们!
我别过脸去,说,这屋里,烟太大了……
1、阅读全文,简要回答下列问题。
(6分)
①种红橘的过程中,父亲的态度:
②等待橘子成熟时,父亲的心情:
③橘子成熟后,父亲的做法:
2、文中,父子二人各说了一次假话。
请结合具体内容,说说他们的目的分别是什么。
(4分)
①父亲:
我早吃过了,一天好几个呢!
②儿子:
今天碰到几个外地人,将果子抢购一空,价格比往年高出近一角钱呢!
3、阅读下面句子,回答问题。
(6分)
①(父亲)望着树上的橘子发呆,看到我们,父亲一愣,随即便孩子般叫着母亲的名字。
这里的描写表现了父亲哪些内心活动?
②“这屋里,烟太大了……”
父亲和儿子为什么都说这句话?
说这句话时,各自的内心状态是怎样的?
4、题目是“红橘甜了”,请结合小说内容,具体说说文中表现了哪些方面的“甜”。
(6分)
二、节日感悟
(二)又是一年粽飘香
五月的清愁像一泓流泉,淡淡地漫过我的心间。
我如故乡飘落的一枚树叶,在这人声鼎沸的地方悄然滋长着无尽的乡愁。
离端午节还有好几天,超市就已经在最显著的位置上堆满了各种口味的粽子。
粽子制作典雅,精巧,如可人的女子一般,给人一种想拥有的冲动。
淡淡的音乐在超市里飘荡,透着一丝颓废和苍凉,勾起人无尽的遐思。
我站在冷藏柜前,心游离着,脚步踟蹰着,眼睛却在粽堆里漫不经心地寻找着。
我在寻找什么呢?
是寻找一种似曾相似?
还是寻找储藏在时光暗河里的那段记忆?
抑或是,我只是想重温一段过去?
寻觅了好久,最终还是失望地走开了。
尽管面前的粽子玲珑剔透,软糯如玉,仿佛一口咬下去就会甜腻到心里,但却少了一份天然与温情!
小时候,每年的端午节,母亲都要包几斤糯米粽子给我们解馋。
糯米是自家种的,天然环保,入口润滑,回味悠长;粽叶是在大姨家采摘的,新鲜的叶子,如二月初绽的新绿,捧到手里就有了小小的喜悦。
这份喜悦,是记忆里永不凋谢的三月。
即使花谢了,柳枝萧条了,岁月溜走了,这喜悦依然还在。
端午节的前一天,母亲放下所有的农事,换上干净的衣服,将煮好的粽叶拿到天井里,又将称好的糯米用筲箕淘洗干净,然后沥干水分,调好食用碱,一并拿到天井里待用。
早晨的雾霭还未散去,阳光淡淡地洒在母亲的身上,柔和,清雅。
母亲熟练地做着这些,我像尾巴一样跟着她进进出出,如过年一般,喜滋滋的心态不言而喻。
一切就绪,母亲终于坐下了。
她先将粽叶三分之一处折成漏斗状,将调制好的糯米用汤匙一点一点地放进‘漏斗’里,直到‘漏斗’饱满,轻轻一压就会溢出米来,再用筷子一点一点地扎紧。
筷子扎的时候要轻巧,不然戳穿粽叶就前功尽弃了。
扎好后,母亲用剩余的粽叶一层一层地将其包裹起来,裹成锥形,然后用粽绳牢牢系紧。
整个程序精细,繁琐。
母亲做来却是那样的专注!
我蹲在母亲身边,如痴如醉地看着。
母亲的嘴角往上轻轻扬着,浅浅的笑容在眉眼里铺展,流溢;她挺直的鼻梁上,已涔满了细密的汗珠,远远看去,就像一粒粒晶莹剔透的珍珠。
在淡淡的光晕里,母亲竟然是那样的美丽,美得如一尊素净的画,在我心里不停地跳跃,无限地放大......
粽子的香味很快就在屋子里沸腾了。
来不及等到它冷却,捡肥实的捞起一个,剥去粽叶,轻轻咬一口,便觉得芳香四溢,口舌生津,唇齿飘香。
这是我吃到的最好的粽子,它的清香永远盘踞在记忆的最深处。
母亲温情的姿势也永远定格在童年的梦里,清晰如昨……
母亲去世后,家里再也没有包过粽子,粽子也就成了一种怀念。
每到端阳节,我们也会在街上胡乱买一点,算是应付了节日。
街上的粽子口味繁多,香的,甜的,肉的,素的等等多如繁星,想吃什么就有什么。
只是这些粽子披上了商业的外衣,就成了节日的妆点,多了些浮华与世俗。
虽然一样的香糯,但远没有母亲包的好吃。
去年,偶尔闻到那久违了的香味,便寻香找去,见是一个老妈妈推着车子在沿街卖粽子。
老妈妈慈眉善目,温和少言,像极了当年的母亲。
心里那根柔软的弦突然被轻轻触动了,温情的泪水在眼眶里打着漩漩。
我忙掏钱买了几斤。
迫不及待地回家煮熟,迫不及待地咬上一口。
香还是香,糯还是糯,却依然少了那一股浓郁的味道。
这浓郁的味道,是记忆深处永不飘散的温馨。
它是粽子的味道,也是母亲的味道啊!
5.为什么作者说,母亲包的粽子是“我”吃到的最好的粽子?
结合全文简要作答。
(4分)
答:
6.既然作者对超市的粽子感到失望,为什么还要花笔墨进行细致描写?
(4分)
答:
7.在作者的记忆力,包粽子的母亲是那样美丽,根据文意简要回答母亲美在何处。
(3分)
答:
8.仿照画线句另写一句话,要求句式一致,语意连贯。
(4分)
画线句:
五月的清愁像一泓流泉,淡淡地漫过我的心间。
我如故乡飘落的一枚树叶,在这人声鼎沸的地方悄然滋长着无尽的乡愁。
仿写
三、教育
(三)老师!
老师!
(阎连科)
①我又见着我的老师了,如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月,我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间,张老师到了我家里,坐在我家堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱,分隔着我与老师的距离。
相向而坐,喝着白水,削了苹果,说了很多旧忆的伤感和喜悦,诸如三十几年前在初中读书时,我的学习,我的作业,我的逃课。
③我老师张梦庚的一生,清寂中夹缠暖意,暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末,老师读书辍学,辍学读书,反反复复,走在田埂与人生的夹道中,经历了抗战和解放战争,有了1949年的红旗飘扬,记忆中从来都是饥饿辛劳,土改时家里却忽然成了地主。
好在,他终归识字,也有文化,祖国的乡村,也最为明白文化的斤两,虽然文化不一定就是尊严富贵,可让孩子们认字读书,能写自己的姓名和粗通算术,也是生活的部分必然。
于是,老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小,从一个乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后,他被调入县里的一所高中,做了教导主任,最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月,43个春秋的草木荣枯,都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落,青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想,从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里,读下来却是让人心酸胃涩,想到世事的强大和个人的弱小,想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓,奔袭挣脱,流着流着,可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后的结局是,我们毕业了,老师白发了;我们中年了,老师枯衰了。
我们成家立业了,而老师却在寂静的人生中,望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们,过着忆旧的生活,想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得,初一时,他是我的班主任,又主教语文。
一天酷暑,我家棉花地里蚜虫遍布,多得兵荒马乱,人心恐惧,我便邀了班里十几个相好的男同学,去帮我母亲捕捉蚜虫。
自然,那一天教室里学生寥寥,老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回校的来日上午,老师质问我为什么带着同学逃课,我竟振振有词地说,是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫;竟又反问老师道,地里蚜虫遍布,我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫?
说蚜虫三天内不除掉去净,棉花就会一季无收,时间这样急迫,我家人手不够,我请同学们去帮半天,到底又做错了什么?
⑦事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理,反让老师在讲台上一时有些哑言。
回忆少时的无理取闹,强辞夺理,也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。
可是,现在,面对耄耋(màodié,指年纪八九十岁)老人,给我一生养育呵护的父辈尊者,我心里三十几年不曾有的内疚,忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天,说闲忆旧,直至夕阳西下,老师执意要走,不无快意地说他的子女们都在外工作,孝顺无比。
真是天应人愿,让一生坎坷、教书认真的老师,年老时,子女有成,学生有成,仿佛曲折的枯藤根须,终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时,是我扶他站起;离开院子时,是我扶他过的门槛;送至门口远去时,是我扶他过的一片不平不整的地面。
我的父亲离开人世太早,扶着老师的时候,我就像扶着我年迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师,落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。
直至他在村头缓缓消失,我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步,如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大,可就是觉得他伟大。
也许这个世界,凡人才是真正的伟大,而伟大本身,其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
(选自《读者》2015.10有删改)
9.文章写与老师相见,说了很多旧事。
请概括出“我”初中时做的那件事。
(3分)
10.请说说文章题目“老师!
老师!
”有什么特点?
用这个标题有什么妙处?
(4分)
11.结合文章,理解第⑨段划线句子的含义。
(3分)
12.为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意,暖意里裹藏着刺骨的寒凉”?
(4分)
13.作者说,就是觉得老师伟大。
结合全文,说说张老师的“伟大”表现在哪里?
(4分)
四、孤独之旅
(四)一滴泪掉下来要
多久
那是一个深秋的早晨,天刚微亮,薄雾还挂在树梢上
,我坐车前往山村学校支教。
车在九曲十八弯的山路上盘旋,直到日影西斜,才来到位于大山深处的一所中学。
看到四面漏风的校舍,我心里一阵酸楚,于是决意留下来,把梦想的种子播到孩子们的心田。
可是,事实远没有我想像的那么简单,有个叫李想的孩子
,就让我头疼。
我在讲台上读课文,抬头见他两眼走神,心早飞到爪哇国去了。
我大声说:
“李想,我刚才读到哪了?
”同桌用胳膊捅了捅他,他挠挠头说:
“读的什么?
没听到啊。
”班上哄堂大笑。
他还和别人打架,黝黑的脸上经常挂彩,问是怎么回事,他不肯说。
有一回,我看到几个孩子围着他挥拳乱打,边打边说:
“不信你不哭。
”泪水在眼眶里晃,他昂着头,愣是不让它落下来。
我大喝道:
“为什么打人?
”他们撒腿跑了,转眼没了踪影。
我走上前,想说些什么。
他看了我一眼,转过身,头也不回地走了。
我心里觉得难过,他到底是怎么了?
他的童真哪里去了?
周末,我到他家里走访。
到那儿一看,我鼻子酸了,破旧的土坯房里光线昏暗。
由于父母外出打工,家里只有他和爷爷。
“他父母出去多久了?
经常回来吗?
”我问。
老人叹气说:
“他爹娘走了五年,很少回来。
刚开始那会儿,他想起来就哭,躺地上打滚儿,谁
也哄不住。
连哭了几个月,眼泪都流干了……”
校园里再见到他,他仍旧上课走神,我却不敢与他的目光对视。
那目光望也望不到底,透着阵阵寒气,充满稚气的脸
上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
几个月后,我听说他的父母回来了,还受了些伤。
事情大致是这样:
他的父母坐车回家,正赶上下雨,山路湿滑,车翻进了沟里。
幸好只是些外伤,他们在医院住了几天,包了些药,赶回了家。
我想去他家看看。
路上,听见村民在议论:
“爹娘出去这么久,回来伤成那样,这孩子跟没事人似的。
”作为老师,我的心像被什么东西揪了一下,有一种深深的挫败感。
走到院里,爷爷正冲他发脾气:
“你这孩子,心咋就那么硬呢?
看到爹娘遭了罪,连滴眼泪都没流……”话未说完,便是一阵剧烈的咳嗽。
他倚着门框站着,一副无动于衷的样子。
父亲接过话说:
“我们出去这些年,他感觉生疏了,这也怨不得孩子。
”母亲走过来,搂着他的肩说:
“这次出事后,我和你爹也想了,明年包片果园,不出去打工了。
”他低下头,一颗亮晶晶的泪珠,滚落了下来。
刚开始是小声啜泣,到后来竟成了嚎啕大哭。
我忽然懂得,这些年来他有多孤单,有多悲伤。
所谓的坚强,是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。
我眼眶全湿,悄悄地离开了。
第二天上课,他坐得直直的,听得很认真。
课间,他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。
金色的阳光下,他的脸