宣州谢朓楼饯别校书叔云教案.docx
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宣州谢朓楼饯别校书叔云教案
宣州谢朓楼饯别校书叔云教案
总案
宣州谢朓楼饯别校书叔云
李白
一、教学目标
(一)知识与能力目标:
(1)认字音、识字义、写规范字。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
(二)语文学习过程与能力:
(1)了解七言律诗的诗歌形式,学会鉴赏诗歌。
(2)体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。
(3)品味诗歌中富有表现力的语言。
(三)情感态度和价值观:
(1)体会诗歌中所蕴含的复杂感情。
(2)感受使人感情的起伏跌宕。
(3)欣赏诗歌,能有自己的情感体验,从中获得对社会、人生的有益启示。
二、教学重点难点
(一)教学重点:
(1)了解七言律诗的诗歌形式,学会鉴赏诗歌。
(2)体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。
(3)感受使人感情的起伏跌宕。
(4)能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
(二)教学难点:
(1)感受使人感情的起伏跌宕。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
三、教学时数
一学时
四、教学方法
朗读法、提问法、图解法、讲授法、问题教学法、艺术鉴赏法、串讲法。
五、教学媒体
音乐、图片、多媒体
分案
一、教学教点
全诗
二、教学过程(五个环节)
(一)创设情景、导入新课。
师:
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下
三千尺,疑是银河落九。
”这是谁的诗歌?
我们还学
过他的那些诗歌?
提问法
生:
李白,《静夜诗》、《早发白帝城》。
师:
很好,同学们对李白都不陌生,今天我们学
习的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》也是李白的诗
歌,同学们请看图,了解诗作背景:
天宝三年———天宝十年———天宝十四年图解法
被赐金放还作此诗安史之乱爆发自从
天宝三年李白被赐金放还之后,就四处漂泊,一
直得不到重用,个人遭遇趋困窘。
在宣州写此诗讲授法
时已年过半百,此时唐朝已由盛转衰,正在酝酿
着安史之乱,社会动荡,国家混乱。
所以诗人是
在壮志难酬、四处漂泊、社会动荡的情景下写了
这首诗歌,那么我们一起看看诗人写了什么?
(二)整体感知,充分读书。
播放朗诵诗歌,让学生听诗歌的轻重、节奏、
感情让学生练习朗读,要求正确、流利。
(三)赏析品读,深入理解。
师:
读了诗歌,同学们感受到诗歌有哪些特点?
生:
有一种抑扬顿挫的感觉。
问题教学法
师:
很对,同学们再看看每一句的最后一个字
音有什么特点?
生:
多是押ou韵。
师:
诗句多是几个字组成?
生:
七个。
师:
很好,这是一首七言律诗,律诗讲究声韵美,
所以讲究对仗与押韵。
生:
老师,有两个四字句,而且五六句的尾字“发”
和“月”不押ou韵?
师:
这位同学提的问题很好,这是本章的一个难点,
带着这个问题我们一起走进诗歌,来解答它。
解题
师:
同学们看看诗题,你们得到那些信息?
学:
这是一首送别诗发现问题法
师:
在哪送别?
生:
宣州谢朓楼
师:
送别的人有谁?
生:
李白和云
师:
云和李白是什么关系?
生:
是李白的叔叔。
师:
同学回答的很好,这里的“校书”是唐朝
的一种官名,只是一首写发生在谢朓楼的送别
诗,是李白告别李云的诗,李云是盛唐是的散
文家,极有才华,但遭贬谪,只作了秘书省的
小官。
讲授法
诗歌一共6句话,看第一、二句
(范读)弃我去者,昨日之日不可留;乱我
心者,朗读法
今日之日多烦忧。
先看第一小分句弃:
抛弃、离弃。
我:
今天
的我,串讲法
李白诗歌中的主观色彩浓烈。
去:
离开。
昨日:
昨天。
之:
结构助词,的。
留:
挽留。
句子描
述:
抛弃我而离开的昨天的日子不可以挽留。
诗人感叹日子的匆匆流逝、时光难驻、年华
易老。
采用直接抒情的表现手法,“弃”和
“留”两个动词采用拟艺术鉴赏法
人的修辞手法,表现自己被日子抛弃想挽留
而不得。
第二个分句乱:
扰乱。
心:
心情、
心绪。
今日:
今天。
多:
形容词活用为动词,
有很多。
烦忧:
烦恼、忧愁。
句子描述:
扰
乱我心情的今天的日子有很多烦恼和忧愁,
诗人在此点出“烦忧”联系时代背景诗人的
“多烦忧”的“多”指烦恼自己年过半百却
壮志难酬和四处漂泊,忧的是君王和国家,
是动荡混乱的社会。
采用直接抒情的表现手法。
一二句的句法有四字句与七字句混用,这是散
文句发运用,这更有助于作者感情的抒发“昨
日之日”“今日之日”用的是反复的修辞手法,
把诗人的感情表达得更充分。
感情基调低沉。
第三四句长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。
朗读法
长风:
远风,大风。
长风在这里突现出风的有
力,因为风度强,所以可以吹得很远很远,暗
示天空的空旷串讲法
艺术鉴赏法
万里:
照应长风,在此作状语,修饰“送”,
表现路程的远。
也暗示天空的宽广。
送:
采用拟人的修辞手法,长风送秋雁,秋
雁:
秋天南归的大雁。
这句话描述:
长风
不远万里送还秋天南归的大雁,这句话写
谢朓楼外的天空的景色:
长风送秋雁,点出
了送别的时间:
秋天,采用了描写的表达
方式。
“秋雁”秋天南归的大雁,在此用
了对比的修辞手法,用南归的秋雁反衬诗
人四处漂泊的处境。
第四句对:
面对。
此:
即长风送秋雁的景
色。
酣:
读Han,畅饮。
高:
高高的。
楼:
串讲法
谢朓楼。
高楼,名词活用作状语。
句子描
述:
面对此景,(我们)可以在高高的谢朓
楼上畅饮。
这句话采用直接描写的表达方式,
描写内的画面:
畅饮楼。
此处畅饮为后文“
举杯”设下伏笔“高楼”照应了诗题“谢朓
艺术鉴赏法
楼内的画面:
畅饮楼。
此处畅饮为后文“举
杯”设下伏笔“高楼”照应了诗题“谢朓楼”。
三四句是两句写景句,诗人在此处用了两个
意象开阔宽广的字“长”和“高”表现了诗
人豪门豁达的胸襟。
感情基调由低转高,采
用了借景抒情的表现抒发。
第五六句蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。
朗读法
蓬莱:
传说海中的仙山,是藏经典秘籍的地
方,喻指文的高深渊博。
建安骨:
建安风骨,串讲法
是以曹操父子为首的建安七子的诗派,诗风
以“刚健遒劲”出名。
小谢:
南朝齐人,谢
朓,著名诗人,其诗风以清新秀丽著名。
清
发:
秀发,用清秀的头发喻指诗风的俊逸秀
丽。
句子描述:
(你的文章)就像蓬莱宫中
贮藏的仙文一样高深,(同时还兼具)建安
风骨的“刚健遒劲”,(而我的诗风)像谢
朓的诗歌那样清新秀丽并且俊逸美好。
这两句分别写主客双方的文章,对彼此的文
章的赞美,流露出对自己才华的自负,用艺术鉴赏法
“蓬莱”“建安骨”“小谢”三个典故,
采用用典的修辞手法突出各人的才华。
“请发”用暗喻的修辞手法,把诗风比
作俊逸的人的秀发,形象表现了诗歌的美
好,
第七八句(范读)俱怀逸兴壮思飞,欲上
青天览明月。
朗读法
俱:
都。
怀:
动词,怀有。
逸:
飘逸。
兴:
兴致。
壮:
雄壮。
思:
神思。
飞:
飞跃。
串讲法
欲:
想。
上:
登上。
览:
通假字,通“揽“
摘取。
明:
明亮的。
月:
月亮。
句子描述:
(我们)都胸怀飘逸的兴致,雄壮的神思飞
月,想要登上青天去摘取那明亮的月亮。
这
两句是进一步渲染双方的意兴,承接上句对
两人才华的自信所展开的想象,是虚写。
想艺术鉴赏法
象去摘取皎皎明月吗“明月”这个意象在此
象征光明的仕途前景,“逸兴““壮思”
“览明月”夸张想象的词表现了诗人豪迈。
在这里用了象征的表现手法表现了诗人宏伟
的抱负,是想象,是虚写,采用了夸张的修
辞手法表现了对自己才华的自负。
第九十句(范读)抽刀断水水更流,举杯销
愁愁更愁。
朗读法
抽:
抽出。
刀:
宝刀。
断:
砍断。
水:
流水。
更:
副词,形容水流得很急很快。
举杯:
举串讲法
酒杯。
销:
异体字。
同“消”,消除。
愁:
忧愁。
愁更愁:
第一个愁是名词,忧愁。
第
二个愁是形容词,形容愁的浓和苦。
句子描
述:
(我)抽出宝刀砍断流水而流水流得更
急更快了,(我们)举起酒杯(想要)消除
忧愁而忧愁更浓更苦了。
这两句是转折句,
从上两句的想象回到现实中来,情感基调艺术鉴赏法
由高转低。
写诗人面对愁苦想要消除它,却
不想这愁不仅排遣不掉,结果却更浓烈了。
这种动作与心理的对比,现实与理想的对比,
动作上想消愁,心理上的愁却消不了,理想
中希望愁不在,现实中的愁却多。
突出强调
了“愁”的“多”,在此照应了第二句的“多”
。
这里采用对偶的修辞手法,对仗工整,加强
语势。
突出浓愁。
还用了比喻的修辞手法,把
愁比作流水,使愁更形象鲜明,表现了愁如流
水的砍不断一样消除不了。
运用直接抒情的表
达方式直抒愁绪,“断水水更流”“销愁愁更
愁”运用反复的修辞手法,突出愁的淋漓。
第十一、十二句(范读)人生在世不称意,
明朝散发弄扁舟。
朗读法
生:
出生。
世:
世界上。
称:
称心。
如:
如意。
明朝:
明天。
散发:
不束冠,披散
头发,意指放弃仕途。
弄:
泛,划。
扁串讲法
舟:
小船。
诗句描述:
人出生在世界上不
称心如意,(不如)明天披散头发,泛舟
湖上,退隐江湖。
这两句表现了诗人在现
实与理想的矛盾下,在消愁不成的情况下艺术鉴赏法
的决定:
退隐江湖、泛舟湖上。
“扁舟”
是一个典故,典出《史记·殖列传》“乘
扁舟浮与江湖”中描写范蠡的退隐。
用了
用典的修辞手法。
也用了对比的修辞手法,
范蠡的退隐是功成名就的退隐,而李白在
写下这首时已年过半百,却一事无成,反
衬了诗人的“不称意”的愁苦。
(四)拓展延伸,巩固积累。
全诗的情感基调是愁苦、烦闷的。
但诗人的
情感却是变化跌。
线索引导法
一二句低
三四、五六、七八句高
九十、十一、十二句低
感情如波浪,如山峰。
一共有两次感情变化:
当诗人看到廖阔明净的秋空,
遥望万里长风吹送大雁的壮丽景色,不由得激起了
豪情逸兴。
精神为之一振,烦恼为之一解。
第二次
是高潮过后,回到现实中的“抽刀断水水更流,
举杯销愁愁更愁。
”的苦闷。
现在我们根据诗歌可以做一幅画画面分析法
首先我们要画一个高楼,楼外是宽广的天空,天
际有一群南飞的大雁,苍劲有力的飞翔。
送别的
时间是白天,诗中出现“揽明月”是虚写,是
虚实相映的表现手法。
楼内有两个畅饮的人。
师:
诗人最总的选择结局是什么?
生:
散发弄扁舟。
(五)结尾课程,设计作业
同学们现在我们学习了这首诗歌,对于诗人在
如此苦闷的处境之下,还能写出这样一首高昂
乐观的浪漫主义诗歌,可以说诗人的这种乐观
豁达的胸襟是值得我们学习的,同学们学完
这首诗歌,联系自己的生活处境写一篇关于面
对困难或种种不如意的事时,你们的感受、感
想、体会或看法。
三、板书设计
黑板中间写诗名、右上角写作者
黑板左边写要点:
(1)写作背景
(2)每一句所用的表现手法
(3)每一句所用的修辞手法
黑板右边做稿书
举例、画图
四、教学反思
师生互动环节不够多,不能充分调动学生的参与性