机电技术应用专业建设方案.docx

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机电技术应用专业建设方案

机电技术应用专业重点支持专业建设计划

一、需求论证

（一）行业对机电技术人材的需求分析

一、行业的飞速进展为机电专业毕业生提供了广漠的就业空间

机电行业作为现代社会重要产业，在社会各领域形成了分工明确的产业链，其职业工种及职位群普遍应用于航空航天、石油化工、装备制造、轻工纺织等八大优势支柱产业，占天津市工业比重超过90%，尤其在冶金、建材、机械制造、口岸物流等几大行业发挥着庞大作用，增进了天津经济的进展。

蓟县作为天津后花园，工业进展十分迅速，一是蓟县经济技术开发区，蓟县汽车产业园区和上仓酒业园区等新型企业的成立，设备自动化程度高；二是我县周边地域老企业为提高竞争力，许多设备更新换代，旺盛的人材需求为我校机电技术毕业生提供了广漠的就业与进展空间。

2、企业专业化对机电技术人材提出更高的要求

科学技术的高速进展，社会分工的细化，对机电技术人员提出更高要求，并把“具有创新精神，会操作最新设备，保护维修能力强，对新技术同意能力强”作为机电专业人材的培育目标。

鲜明的产业结构特色与新的培育目标，为我校机电技术应用专业建设奠定了坚实基础，同时也对机电技术应用专业建设提出了更高的要求。

如何培育学生的职业能力，使他们既有专门的职位技术，又有必然的弹性就业能力，使他们“下得去、用得上、留得住”，成为咱们机电专业建设工作中必需认真研究的问题。

3、企业技工大体状况

据调研数据显示，蓟县地域机电行业从业人员的大体状况如下：

一是90%以上技工在从业前没有同意过系统的机电技术学习；二是在从业进程中维修少、改换多，扩大了故障点、故障源的范围，消耗大、费用高；三是技术的教授和掌握主如果在实践中观摩学习，时刻长、效率低。

（二）机电专业进展基础

机电专业作为天津信息工程学校的骨干专业，始终承担着为蓟县及周边地域企业培育培训生产、维修、保护人材的重任，本专业1983年创建，2004年10月被肯定为市级骨干专业。

一、拥有雄厚的实训基地

校内实训场地建筑面积1830平方米，共有电工电子实训室、PLC、单片机实训室、电子工艺实训室、维修电工实训室、焊工实训室、钳工实训室、机加工实训室等21个实训室和大量实物教学模型，能够知足300余人同时进行电子技术、电工、PLC编程、单片机技术、交直流调速、焊工、钳工、车工、数控车工、数控加工中心等实训的要求；另外拥有牢固的校外实习基地，咱们与天津华能集团有限公司、天津福迪建材制品有限公司、燕山曲轴铸造有限公司等成立了长期合作关系，专业教师按期到企业学习、锻炼，学生按教学要求按期到公司参加实训或顶岗实习，企业员工有组织的到学校学习、培训，长期合作机制的成立增进了交流与合作。

2、构建了一支“双师型”教师队伍

本专业现拥有一支年富力强、学历较高、职业资格和职称结构合理、教学与科研能力较强的师资队伍。

专业教师30人，均为本科学历，副高职称5人，中级职称20人，取得技师职业资格证4人，高级工职业资格证12人，外聘专任兼职教师5人。

3、“定单式”人材培育模式已初具规模

自1992年开始，我校在市内率先实施了定单培育的办学模式。

连年的探索和实践，使咱们与天津华能集团能源设备厂、天津福迪建材制品有限公司、天津燕山曲轴铸造有限公司、意大利独资意乐公司、北京瑞斯福科技有限公司天津分公司、天津市凯德瑞塑料异型材制造有限公司、地球卫士天津石头纸科技有限公司、一阳磁性材料制品有限公司等多家县内外企业确立了合作关系与定单协议。

这种办学模式实现了学校教学与企业工人培育同步，德育教育与企业工人思想建设同步，构建了学生零距离就业的格局。

3、推行“双证书”制度，实行双证融合

1995年开始推行“双证书”制度，将维修电工、焊工、钳工、车工、数控车工等职业技术鉴定考证内容融入到“教学计划”当中，强化学生的职业技术和生产技术训练，采用“以证代考”的考核方式，查验学生的理论水平和技术水平，实现学历毕业证和职业资格证的双证融合。

通过取证训练、考核，大大提高了学生的综合能力和就业竞争力，收到了良好的教学效果。

一是涌现了以庞福来、王海鹏、代宏达、梁子龙、鲁楠楠、王伟获、秦朝为代表的一大量专业技术能手取得市级、国家级奖励。

二是通过历届毕业生的调查结果显示：

用人单位对毕业生的工作态度、专业技术能力、综合素质等方面的满意程度很高。

（三）专业进展面临的问题

虽然在专业建设中已经取得了一些成绩，但也存在很多不足：

一、加大师资培训力度，形成以专业带头人为核心的“四维型”教学团队。

2、完善与补充、升级与改造教学实训设备，使其能够知足生产性实训和培育高技术人材的需求。

3、进一步深化校企合作，增强“定单式”培育模式研究，增加合作内涵，提高合作效益。

二、建设目标

（一）专业建设的指导思想

深切贯彻党的教育方针，适应天津及环渤海地域经济进展需要，创建新的教育模式，为社会培育机电技术应用专业大体素质好、具有创新能力的应用型专业人材。

深化校企合作，推行工学结合的“学校+企业”双主体人材培育模式；立足职业能力培育调整培育目标，基于工作进程构建专业核心课程体系，培育一支专兼合理的双师型专业教学团队；带动相关专业的改革与建设，提升专业的社会服务能力，力争两年内把机电技术应用专业从市级骨干专业建设成为国家中等职业教育示范专业。

二、专业建设的具体目标

一、构建新型人材培育模式及新型课程体系

（1）以改变教育思想、教育观念为先导，以教学大体建设为重点，注重提高教学质量，办出教学特色。

（2）以职业能力培育为起点，调整培育目标。

以工作进程和大体素质培育为主线，构建与中职教育相适应的理论教学体系、实践教学体系，形成具有鲜明特色和专业特点的高素质技术型人材培育模式。

（3）在校内建设具有企业生产环境和管理环境的实习场地、实训中心，培育学生的理论知识、专业技术和素养；并聘请企业一线技术人员担任学生的专业实习指导教师，并按企业的用工标准对学生进行教学、实习、考核，以知足“工学结合”的需求。

（4）进一步增强与行业企业深符合作，依据技术领域和职业职位要求拟定课程内容，依据工作进程编写出本专业核心专业课教材。

推动专业理论课程体系建设，一是两年内制定完成课程综合化、模块化、一体化设计方案和新的教学实施计划；二是依照不同课程的实际需要对教学内容、形式、方式进行调整，完成核心课程《电工电子技术应用》的建设工作，完成《机加工实训》、《焊接技术实训》、《低级维修电工技术实训》等3部校本教材的编写。

搭建机电专业数字化教学平台，完成精品课件1个。

二、培育新型教师团队

（1）本着培育专业教师、技师、职业指导师、心理咨询师“四维型”教师的思想，构建、培育教师队伍。

（2）加大专业教师的培育力度，按期组织专业教师参加相关培训考核，取得与所讲课程相关的专业技术职称和职业资格证书，培育专业带头人2名，培育“四维型”骨干教师10人，争取国内培训40人次。

（3）具有“四维”素质的专业教师比例达95%以上。

（4）尽力建设一支专兼结合的教师队伍，继续增聘企业兼职教师，使专任教师与兼职教师比例加倍合理。

3、打造良好的新型育人环境

增强学生管理工作和育人环境建设，通过专业文化建设、“四维型”教师队伍建设、课程建设、教材建设、实训基地建设、校外实践基地建设和教学管理基础建设等，使我校机电技术应用专业的教学环境上一个新的台阶，营造一个适宜学生身心健康进展的良好气氛。

4、尽力走在教研教改的最前沿

（1）改革以课堂为主、以教师为主的传统教学方式，运用现代教育理论，推行现代教育技术，探讨成立一种与职业教育加倍相适应的教学模式。

（2）在培育“四维型教师”的基础上培育“研究型教师”。

在学习中教学，在教学中学习，多研讨，多总结，勤写论文，“工-教-学-研”结合起来，借此推动精品课程的建设，走在教研教改的最前沿。

五、不遗余力的服务社会

（1）为下岗工人再就业及农村剩余劳动力转移提供培训与技术支持。

（2）为企业提供技术改造服务。

（3）为企业员工进行短时刻培训，接纳其它兄弟学校学生的实训，实施联合办学。

六、进一步深化校企合作

（1）在原有基础上新增4个校外实训基地。

（2）深化校外实训管理。

（3）校企合作加倍深切，企业职工培训和在校生培育进一步融合。

三、建设思路

面向蓟县及周边地域冶金、建材、机械制造、物流等几大行业，培育、输送合格人材。

构建以职业能力为导向的人材培育模式，通过重构课程体系、重组课程内容、改革教学模式、培育“四维型”、“研究型”教师队伍、创建“工学结合”、“校企合作”的办学模式和校内外实习基地和专兼结合教学团队的建设等办法，提高人材的培育质量、办学能力和水平。

一、发挥优势，踊跃探索，充分表现中职教育特色

改变传统的教育思想和教育观念，树立与中等职业教育相适应的人材观、教育观和教育质量观等。

借鉴国外先进的职业教育模式，以职业能力为本位，调整机电技术应用专业人材培育目标和方案。

增强实验室、实习实训基地、教学实践基地建设，改变实践教学过度依附理论教学的状况，成立相对独立的实践教学体系；培育一支既有深厚的理论基础，又有很强的实践能力的“双师型”教师队伍；以培育学生基础应用能力为主旨，以教授知识技术模块为要素，重组教学内容，开发课程体系，进行教材建设；成立产、教、学、研相结合的人材培育模式；充分利用现代化的教学设施和教学手腕进行教学方式改革，普遍采用多媒体辅助教学方式，推动专业应用软件在教学中的应用，增强教学管理和教学评价工作，以催促提高教学质量。

二、构建新的课程体系、从头组织教学内容

在专业建设领导小组的指导下，按照机电技术应用专业人材职位的需要和中等职业教育的特点，以就业为导向，以技术应用能力和大体素质培育为主线，以技术应用能力为核心，注重大体素质培育，成立机电技术应用专业人材的知识、能力、素质结构，并构建出我校机电技术应用专业的课程和教学内容体系。

机电技术应用专业知识、能力、素质结构框图

3、成立与专业培育目标相适应的理论教学体系

机电技术应用专业理论教学体系必需增强改革，要实现以下一些转变：

（1）从过去的以教授知识为主转到此刻的以能力培育为主上来；

（2）从强调理论背诵能力转到强调技术应用能力上来；把应用先进技术，专门是用高新技术解决实际问题的能力培育放在能力培育的主要位置上；

（3）从过去依照学科成立课程结构和教学内容体系，转到以职业能力和工作进程为核心的综合性和技术应用性的课程结构和教学内容体系上来。

摆脱学科教育束缚，强调理论和实践紧密结合，踊跃探索新技术型人材的培育规律。

（4）从死记硬背专业理论和技术操作规范转到注重培育创新精神和实践能力上来；

（5）从注重专业教学转到注重大体素质培育上来。

依照“实际、实用、实践”的原则改革教学体系，以强化技术为教学重点，以实用性技术为原则，针对本地域企业的实际需求开发教材，踊跃进行校本教材开发。

4、成立与专业培育目标相适应的实践教学体系

坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以服务于本地经济进展为宗旨，注重学生实践技术和职业能力的培育，坚持校内校外实习实训两手抓。

校内实践教学的主要目标是培育学生的技术应用能力，在教学计划中占有相当大的比重。

为了培育过硬的职位技术，必需改变实践教学过度依附于理论教学的状况，成立相对独立的实践性教学体系。

在我校的具体改革办法中，依照由易到难、少讲多练、边讲边练的原则对实践性教学进行大幅度的调整。

在教学进程中依照企业职位工作流程、技术方式、工艺方式制定教学目标。

将机电技术应用专业核心工作进程进行分解，形成农村用电、工业用电的一般动力线路布线，农村和企业常常利用电器设备的安装利用，机电设备运行保护、安装调试和设备维修，普通机床和数控机床加工五个核心职业能力模块进行教学，在专业知识的教授上完成由易到难、由简单到复杂循序渐进的进程，使学生由浅入深地学习。

校内重点在实训课程上尝试实行模块化教学，使学生在掌握知识上更系统，更牢固，以达到以能力为导向的教学目标。

（1）以企业车间生产、管理模式为实训教学进程，变实训课题为生产任务。

（2）增强实践性教学环节的考核，改变计分方式。

实践课学习成绩与理论课成绩分离，单独计入学生成绩，提高学生对实践课的熟悉。

（3）制定独立的实践环节教学大纲，增加实践课在课程设置中的比重，增加学生实际操作的时刻，使理论课和实践课比例达到1：

1。

（4）改变某些课程的讲课方式，对于过去以理论课形式开设的实用性、实践性很强的课程改用以实验课、实习课形式开设。

少教学、多利用、多练习，真正达到会用的目的。

将课堂搬进实验室、实训室，边教学边练习。

在校外实训情形，

（1）与本地域大中型企业签定长期的实训基地协议，组织教师、学生按期到企业实习、培训，让教师了解企业进展和企业对人材的需求情形，注重进展学生的个性、综合能力和实践能力。

（2）实现毕业生素质与专业劳动者要求的零距离对接。

依照现代企业工作职位对技术型劳动者的要求制定机电技术应用专业学生的培育方案。

以“企业文化、职业素养、人格修养、社会主义核心价值观”组成的实践教学体系。

（3）实现教学环境与企业职位的零对接；通过理论—实训一生产车间，完全真实的溶入到企业工作环境中，保证教学环境与企业职位的零距离。

通过专业人材培育方案，增进学生思想道德、职业道德、科学文化素质、创新精神的协调进展。

将职业道德教育、职业素养教育渗透到专业课程设计和教学实施进程中，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观念。

将行为规范与企业文化结合起来渗入到实践教学和学生顶岗实习进程当中，同意企业文化的熏陶，树立良好的职业道德和敬业精神，提高职业素养和履行职业职位职责的能力。

五、建设一支高素质的专兼职结合的教师队伍

坚持“办学以师为本”，把师资队伍建设作为办学的战略性工作来抓。

大力实施“人材强校”战略，从适应社会主义市场经济进展需要的高度，全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设的力度。

师资队伍建设主要抓好三方面的工作：

一是采取有力办法，通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等办法，提高现有师资队伍的“四维”素质；二是进一步增强青年教师的教育培育工作，通过培训、传帮带、集体备课、观摩教学、集体评教等活动增强青年教师的敬业意识、教学意识，提高青年教师的教师素质和工作水平。

三是通过校企结合，成立一支相对稳固的高水平兼职教师队伍。

建设一支爱岗敬业，严谨治学，结构合理，进展稳固的师资队伍。

六、增强教育教学理论和人材培育模式的研究，提高学术水平

坚持“教研促教改、以教改促教学”的工作思路，重视教育科学研究工作，鼓励教师多出功效、出好功效。

科研工作的着眼点应放在教育改革（人材培育模式、教学计划、教学大纲、课程改革、教材改革、教学内容、方式和手腕的改革、实践教学体系构建、双证书互通、考核方式方式改革等方面）上，重点展开对教学管理与教学理论的研究、人材培育模式构建的研究，和技术革新和设备改造等，着力提升教师研究能力。

坚持“以服务求进展，以奉献求进展”，推动我校职业教育和本地经济建设、文化繁荣、社会进步。

7、深切开展课程建设，尽力培育办学特色

以滨海新区及周边地域的经济进展为服务对象，实现“专业产业对接，校企深度融合”为目标。

通过职位调研，从业人员访谈、问卷，毕业生反馈、专家座谈会等多种形式的沟通与交流，了解行业进展的整体需求。

通过对于典型工作任务的分析，肯定职业职位能力要求，在对职业能力分析的基础上，肯定专业基础知识、专业核心技术、职业资格证书标准、职业综合素质等方面组成的一体化课程体系。

增强课程建设，增进教学内容、课程体系、师资队伍及教学条件的全面建设，提高我校的办学水平。

树立课程改革必需与时俱进的观念，加大校本课程的开发力度，以精品课程建设为龙头，力争用2年左右的时刻，使机电技术应用专业课程建设取得新冲破，合格课程达100％，优质课程达60％，精品课程达20％。

四、专业建设内容

机电技术应用专业建设的内容必需知足人材培育的要求，通过企业调研明确企业对人材的要求（职业素质要求、职业能力要求和扩展能力要求）；肯定机电技术应用专业人材的培育方向——维修电工方向和机电一体化设备安装维修方向；创建符合本专业特色的人材培育模式，完成课程体系开发，增强师资队伍建设、实验实训条件建设；注重以能力为本位，以技术为中心，突出学生的专业技术和实际应用能力的培育,为深造终身进展负责，为社会造就出一大量熟练机电专业技术的初、中级高素质劳动者作为培育目标，遵循“理论与实践并重，道德与技术俱佳，个性与创新突出”的培育模式，实现学校的进展与天津经济进展同步，并服务于本地经济进展的计划。

通过校内实训中心和顶岗实习基地的培育途径，知足企业对高素质、高技术人材的要求。

（一）培育模式、课程体系与教学内容改革

在专业教学指导委员会、办学指导委员会指导下，增强教学实效性，切实提高学生动手能力，顺应学生和专业的实际情形，以校内实训中心为基础，构建基于工作进程的课程体系，按精品课要求建设优质核心课程，全面提升机电技术应用专业办学能力。

一、创建以校内实训中心为基础，以职业进展导向为核心、工学结合的人材培育模式

（1）将现代企业的管理形式、运行模式、环境布置等引入校内实训中心，使实训教学环境既源于工厂，又将其精练为工作进程要素，从而形成完整的系统，并应用于教学，具体体此刻“教学工作进程化；设施环境工厂化；实训实习生产化；教师、工程师、职业指导师、生产管理人员一体化”。

进一步打造机电专业实训基地与工作职位接轨的实训环境，真正的实现全程体验、全程操作、实物验收的真实工作环境的实训条件。

教学工作进程化：

以全面知足行业用人需求为宗旨，以职业能力为引导，邀请企业技术人员全程参与，构建工学结合的课程体系，与企业人员一路在真实工作任务中提炼教学项目和任务，制定人材培育标准，使教学内容适宜开展项目教学，在教学中融入社会能力于工作任务当中，提升学生职业素质。

实训环境车间化：

在教学环境中营造实际的企业环境，改变传统职业学校在职业技术教学中只是模拟或仿照的现象，将教学与实际生产、产品的开发与研究融合在一路，提供给学生真实的企业环境进行实战学习，使学生学以致用，理论联系实际。

实训实习生产化：

在实训项目设计中，实训项目就是生产任务，合理安排实训项目的难度，使其按难度阶梯递进，完成整个实训内容。

在管理上引入和实施先进企业管理模式。

学生实习相当于参加企业的生产活动，同时明确产品生产中的关键点和产品质量的控制点，使学生熟练掌握生产流程，通过联系校外加工项目，使学生真正的融入到生产工作中。

教师、工程师、职业指导师、管理人员一体化：

教师与企业工程师合作开展项目开发与研究。

通过项目开发与研究，提供教师与企业沟通的机缘，有利于教师及时了解企业前沿技术，为踊跃进行专业开发预备，因此能在最短时刻内迅速进行新专业和新课程的开发，为企业培育专业人材，为企业技术开发服务，为企业进展服务。

通过项目开发与研究，使教师的专业能力也得以提高，提升教师自身的技术研究能力，有助于教师更新知识，与行业进展同步，在教学中能够做到“课堂上的教师，实践环节的工程师和生产进程的管理人员”。

（2）为使电工实训更符合生产实际，校内实训基地条件加倍完善，添置不锈钢网孔板120块，用于替换原有电路安装用的木板；添置新型号电路安装用器件120组，用于替换原有旧型号器件；添置机电实训设备5套、添置电路板雕刻机1台、添置投影屏幕10块，投影机10台（含运算机）。

二、建设有效的顶岗实习体系

校外实训基地的建设是实施“工学结合”人材培育模式的重要一环，它能够充分利用丰硕的企业硬件资源、软件资源、人力资源，使学生通过工厂环境下的实习，同意企业文化的熏陶，培育职业素养和职业能力，提高解决实际问题的专业技术能力和社会交往能力，加倍适应现代企业的需要。

按照《蓟县中专学生实习实训管理制度》、《蓟县中专学生顶岗实习管理制度》、《顶岗实习考核细则》等制度，在实习进程中严格执行制度的各项规定。

为更好地组织实习，在学校专学生实习领导小组领导下，全面负责学生的实习工作，同时学校还责成企业成立相应的厂方领导小组，建设有效的顶岗实习体系。

（1）顶岗实习基地开发

在巩固与现有合作企业的合作关系基础上，开发新的合作企业，通过与企业共享资源、合作生产等方式提升合作的深度与广度，利用2年时刻新增4家顶岗实习基地，以知足学生顶岗实习需求。

（2）完善顶岗实习管理办法

明确组织与分工

顶岗实习组织与分工

序号

管理人

管理职责

1

系主任

主管学生顶岗实习工作并对全过程进行指导和检查。

2

教学处

管理处

负责学生顶岗实习工作的具体组织与实施。

对顶岗实习工作进行教学常规检查，收集教学文件，管理成绩。

对顶岗实习进行教学质量监督和评价。

3

实习

企业

负责学生职业技能训练和职业素质的培养，按企业员工的标准对学生进行管理。

4

指导

教师

负责学生顶岗实习的指导。

指导教师由从事本专业工作的教师和企业工程技术人员共同担任。

规范顶岗实习实施程序

指导教师在学生顶岗实习开始前，制定《顶岗实习计划》及《任务指导书》，明确实践项目及项目周期。

教学处主任审核《顶岗实习计划》及《任务指导书》，经批准后才能执行。

实施学生顶岗实习前召开动员会，明确顶岗实习的目的、意义、内容和要求，宣布纪律，强调安全注意事项。

按如实践项目的需要，与学生、学生家长、实习单位签定安全协议，落实安全保险事宜。

学生进入顶岗实习职位，同意指导教师的指导与管理。

制定顶岗实习考核方式

依据《顶岗实习考核细则》，在实习进程中领导小组还将对学生的实习、生活进行全方位管理与监督，并指导学生认真填写实习报告，确保实习效果，达到实习目的。

成立详细的顶岗实习档案

主要有：

顶岗实习企业及职位档案；顶岗实习教师业务档案；顶岗实习学生实习报告；顶岗实习教师聘用制度；顶岗实习教师考评档案；顶岗实习学生考评档案。

3、建设新的课程体系

以天津滨海新区及周边地域的经济进展为服务对象，实现“专业产业对接，校企深度融合”为目标。

通过职位调研，从业人员访谈、问卷，毕业生反馈、专家座谈会等多种形式的沟通与交流，了解行业进展的整体需求。

加大校企结合力度，企业全程参与课程体系开发，保证历次活动参与人数，并聘请行业内专家组成评审组，高质量地推动并完成课程开发工作。

第一，注意正确选择企业参与人员：

工作2-4年以上的熟练工人、工作5-10年以上的班组长、工作10年以上的“专家工人”，具有必然管理经验的技术管理人员；第二，要求这些工人进行职业描述，描述其各自成长阶段的工作内容，从而肯定典型工作任务，通过对于典型工作任务的分析，肯定职业职位能力要求。

最后，在对职业能力分析的基础上，肯定难度范围并进行学习领域表述，开发出所属专业方向的教学项目，形成机电技术应用专业的基于工作进程的课程体系。

4、优质核心课程开发

通过校企合作使企业专家、技术能手参与课程开发，优化课程设置。

按照机电技术应用专业课程理论难度较大、实操性强、学科综合性强等特点，采用基于工作进程的课程开发方式，以教学模块或教学单元为内容载体，通过每一个教学模块或单元中的各个项目来完成整合每门课程中理论与实训内容，实现一体化课程的构建。

优质核心课程的建设是课程建设中的重中之重，建成后应起示范和引领作用，带动和增进其他课程建设和进展。

拟建设的优质核心课程包括：

《机电技术应用专业实训指导》、《自动化生产线的安装、调试与维修》、《PLC与变频器》、《电机与控制技术》、《电工电子技术基础》等课程。

五、教学资源库建设

依照一体化教学、一体化评价的要求，整合各类教育教学资源，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动当中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的机电专业教学资源库系统为学生打造多元的学习平台。

（1）教学软件建设

按照本专业的课程体系特点，与大专院校及企业合作一路开发1个大型机电