人教版八年级上册516《鸟》教案.docx

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人教版八年级上册516《鸟》教案

第六节鸟

一、课程标准解读

课标要求：

概述无脊椎动物类群（鸟类）的主要特征以及它们与人类的关系。

活动建议：

收集当地一种鸟的相关资料。

核心素养：

科学思维——观察与分析

科学思维——比较与归纳

社会责任——保护鸟类、热爱大自然

二、教学目标

1.阐述鸟类适于空中飞行的特点。

2.概述鸟类的主要特征。

3.强化“生物体结构与功能相适应”的生物学观点。

三、评价任务

1.任务一：

通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理功能特点。

2.任务二：

通过对鸟类的学习及对“鸟适于飞行的特点”的探究，概述鸟类的主要特征。

3.任务三：

通过对鸟的相关资料阅读和学习，认识鸟类的多样性和重要性，关注鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感。

四、课堂教学活动

教学内容/环节

教师活动

学生活动

一、情境导入

1.从生活实际经验引入话题

（通过学生的切身经历让学生的注意力引入到本节要学习的内容，激发学生的学习兴趣和探究问题的动力。

）

2.能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百多年前，人类才借助飞机实现了飞行的夙愿。

然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了。

3.多媒体图片展示多种飞行的鸟类，展示红腹锦鸡的干制标本，说明全世界现存鸟类约有9000余种，我国有1186种，占世界鸟类总数的13%，是世界上鸟类最多的国家之一。

4.提出问题：

飞行对它们生存的意义？

补充：

除了少数的鸟（如企鹅、鸵鸟等）不会飞行之外，绝大多数的鸟都善于飞行。

（让学生了解世界及我国鸟类种类的状况以及飞行对鸟类生活的意义。

）

（回忆愉快的旅游生活）说明暑期游玩的地方及乘坐的交通工具。

举出会飞行的动物名称，如鹰、蝴蝶、蝙蝠等。

尝试认识这些鸟类

说出空中飞行的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围，有利于觅食和繁育后代。

二、探究鸟适于飞行的特点。

1、提出问题

2、作出假设

3、制定并实施计划

4、得出结论

5、表达和交流

展示几种鸟类的图片

反馈学生提出的问题：

鸟的身体有哪些适于飞行的特点？

拿出一张薄纸和用薄

纸叠成的纸飞机

发问：

把纸飞机放在桌子上，它自己能不能飞？

我们乘坐的飞机靠什么能飞更久的时间？

你的假设是什么？

（薄纸、纸飞机和飞机在空中飞行时间的长短与其体形和给它提供的动力有关。

）

启发引导：

探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。

（培养学生作出假设的能力。

对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生闪光点。

阐明探究的多种方法。

）

（1）展示活鸽及有关鸟的外形的图片，比较跑车、飞机和鸟，它们在外形上有相似的地方吗？

（2）图片展示两种羽毛，待学生观察分析后提出，一个叫正羽，一个叫绒羽。

展示鸟的翅膀、羽毛的图片

拿出两个扇子，一个完整，一个扇片稀疏。

（通过触摸、感知培养学生观察、发现问题及分析问题的能力。

）

（3）多媒体播放鸟飞行动作的flash图片；拿出家鸽并展示家鸽肌肉分布的图片

（4）台下展示家鸽骨骼标本；多媒体展示切开的鸟的后肢骨。

（提示：

科学家曾经做过这样的计算，人的胸骨要想附着足以扇动翅膀的胸肌，需要长出约1米高的突起。

）

假设不能全通过观察来检验，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。

展示课本提供的资料，引导学生思考动物对环境的适应除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。

引导学生分析：

资料1.鸟类食量大，增加了体重，而鸟类为了飞行又要尽量减轻自己的体重，如何解决这一矛盾？

资料2.展示教材上的表格

资料3.鸟类在空中飞行时需要的氧气量是休息时的20多倍，怎样满足这么多的氧气需求？

（训练学生查阅分析资料的能力。

）

补充说明：

气囊不但可以辅助呼吸，还能减轻身体比重，减少内脏摩擦，散失多余热量。

鸟的体温高而恒定。

（培养学生归纳概括能力。

）

请谈谈对“鸟的全身都为飞行而设计”这句话的理解。

（发散思维）自由发挥提出问题

两名学生同时展示薄纸和纸飞机在空中飞行的状态，观察并比较。

小组讨论，针对鸟的各方面作出假设。

各小组代表提出做出的假设，组内补充。

说出可能与其身体结构特点有关：

1.有翅膀

2.身体轻

3.有动力

4.……

（1）观察并说出鸟流线形的体形，可减少空气阻力。

（2）观察两种羽毛的形态，分析各自的作用，一个参与飞行，一个保温。

一名学生拿起家鸽向同学们展示鸽的翅膀形状，台下同学观察并分析；说出鸟翅宽阔呈现扇面形，可扇动空气产生飞行的动力。

体验两种不同扇子在扇动时的感觉，思考羽毛在翅膀上的排列方式——重叠排列。

（3）提出翅膀扇动是由肌肉提供的动力

由学生拿着家鸽在台下让大家伸手摸一摸家鸽的肌肉，通过体验说明鸟的胸肌发达。

（4）仔细观察，并用手掂量一下，感受其重量。

从观察标本和图片了解骨骼很轻，很薄，长骨中空；思考：

胸骨突出可附着发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行动作。

阅读资料，同桌讨论、思考、总结：

1．鸟类需要消耗大量的能量，因此食量大，但消化、吸收、排便都很迅速；

2．心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；

3．有独特的气囊，可帮助呼吸。

概括出鸟类的主要特征——鸟类的体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力；身体内有气囊；体温高而恒定。

三、情感教育，提升认识

播放电影“里约大冒险”主题曲片段

（培养学生热爱动物的情感，认识保护生物多样性的重要性。

）

请看过的同学简单描述故事情节，说说你对鸟和人类关系的看法。

四、结束课题

探究完应该怎么处理这只鸽子？

自然界中，除了鸟类适于飞行外，还有没有脊椎动物能在空中飞行？

（承上启下，体现知识的严密性。

）

放生家鸽

板书设计

探究：

鸟适于飞行的特点

一、提出问题

二、作出假设

三、制定并实施计划

观察法资料分析

四、得出结论

1.体形5.消化

2.翅膀6.循环

3.胸肌7.呼吸

4.胸骨8.体温

五、目标达成检测

一、选择题

1．（2019•广安）“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，下列关于鸟类的说法错误的是（　　）

A．体表被覆羽毛B．体温恒定

C．胸肌发达，前肢变成翼D．胎生哺乳

2．（2019•武汉）鸟类区别于其他各种动物的最显著特征是（　　）

①体表有羽毛②前肢为翼③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸

④心脏四腔⑤体温恒定⑥卵生、体内受精。

A．①②③B．④⑤⑥C．①③⑤D．②④⑥

3．（2019•安徽）下列关于鸟类适于飞行特点的分析，错误的是（　　）

A．胸肌发达，能牵动两翼完成飞行动作

B．身体呈流线型，能减少飞行时空气的阻力

C．体温高而恒定，能保证飞行时所需能量的供应

D．消化能力强且粪便排出及时，能减轻体重利于飞行

4．军舰鸟善于飞行，有“飞行冠军“之称，白腹军舰鸟可以在狂风中旋转而下，安然降落，不受任何伤害，由此推测其身体最发达的肌肉应该是（　　）

A．翼和腿上的肌肉B．胸肌

C．后肢肌肉D．两翼肌肉

5．“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中描述的两种动物的共同特征是（　　）

①前肢变为翼　②体温恒定　③体内有气囊　④胎生哺乳．

A．①③④B．①②③C．①②④D．②③④

6．（2019•连云港）下列生物特征中，可作为区分鸟类、哺乳类的分类特征的是（　　）

A．身体是否被鳞片B．是否用肺呼吸

C．是否胎生哺乳D．是否生活在水中

二、解答题

6．观察鸟的体型回答下列问题：

（1）鸟的身体呈　　，可减少空气的阻力．体表　　，前肢变成　　．

（2）骨骼　　．

（3）有些长骨　　，可减轻体重．

（4）有独特的骨骼是　　，其上有发达的　　．可牵动两翼飞翔．

（5）鸟的呼吸叫　　，有　　辅助呼吸，体温　　．

7.观察鸟的体形，总结鸟适合飞行的特点：

（1）观察图中①所示，鸟的身体呈　　型，可减少空气的阻力．

（2）观察图中②所示，鸟的前肢变成　　，上面生有几排大型的　　，可搏击空气．

（3）鸟的骨轻、薄、坚固，有些骨中空，可减轻　　，胸骨上高耸的突起叫做④　　，附着在胸骨上的是全身最发达的③　　，产生飞行的动力．

（4）鸟飞行时，有　　辅助呼吸，与肺一起完成　　呼吸，可以为飞行时提供更多的氧气．

8.根据家鸽体内气囊的分布分析回答：

（1）家鸽飞行时呼吸一次进行了　　次气体交换，称之为：

　　呼吸．

（2）鸟的呼吸器官是　　，但是鸟的呼吸方式很特别，原因是它还具有发达的　　，可以辅助呼吸．

（3）鸟适于飞行的特征有：

前肢特化成　　；　　（填肌肉名称）最为发达；体温高而恒定，属于　　动物（填“恒温”或“变温”）．

六、教学评价与反思

亮点：

1.通过组织学生探究鸟适于飞行的结构特点，加深学生对知识内容的理解，也培养了协作探究的能力。

2.通过互动答题卡统计目标检测作答情况，巩固课堂所学的同时，也能调动课堂气氛。

需改进：

鸟类拓展知识课再丰富些，结合生活实际强化学生热爱大自然的社会责任。