《我和父母》教案设计doc.docx

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《我和父母》教学设计

　　（第二时）

　　一、教学内容分析：

　　第三单元《学会交往》主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，《我和父母》是本单元第一小节内容。

父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。

　　本主要是让学生能够体会父母对我们的关爱，学会尊重父母，孝敬父母。

特别是要能正确看待生活中与父母起冲突的情况，克服“逆反”心理，掌握与父母沟通的方法。

对于现在的中学生心理发展规律来说，出现亲子冲突是正常现象，但经常发生冲突必竟不利于和谐亲子关系的发展，会影响亲子之间的正常沟通。

虽然化解亲子冲突需要父母、子女双方共同的努力，但本主要从教育、引导学生入手，培养学生换位思考的能力，掌握与父母沟通的方法。

　　二、目标要求

　　标要求：

　　。

1学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理

　　2。

1理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。

　　依据新程标准的要求及本校学生的实际情况，在学生原有的知识和能力的基础上，针对学生普遍的困惑，为学生确立以下学习目标即教学目标：

　　１、知识与能力：

知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。

学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。

并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。

　　２、过程与方法：

　　通过欣赏歌曲，感受到家庭的温暖。

通过联系生活实际，结合堂设计的一系列活动，包括辩论、小调查、情景剧表演，反思与父母起冲突的原因，并思考化解冲突的方法。

　　３、情感、态度、价值观目标：

学会爱，学会理解，学会感恩。

要爱自己的父母，尽自己的所能孝敬父母和长辈。

学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好的改善亲子关系。

　　三、教学对象分析

　　七年级的学生与小学时相比，亲子关系表现为如下特点：

孩子对父母的依赖感降低；父母对孩子的影响降低；孩子希望得到父母的理解、尊重、认可、信任，甚至赞赏；家长往往认为孩子是自己的私有财产，因而不能公平、平等地对待孩子；孩子与父母之间感情色彩减少；内心矛盾冲突强烈，其理性相对较差，感情，行为冲动较多；亲子关系由简单到复杂。

　　情感方面，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

他们往往认为自己的已经长大了，不愿意父母再把自己当成小孩子看待；而在父母的心目中，却一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还很不成熟，还需要呵护。

这时，经常会使孩子感到父母过分把自己当成小孩子，过多干涉自己的的事，因而会产生种种不满情绪，与父母发生冲突。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：

发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。

　　教学难点：

正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负责任地做出正确的选择。

　　确立依据：

父母与子女间的相互关爱都是天生的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，反而成了亲子关系之间的阻碍。

一旦孩子和家长产生矛盾，造成冲突，那么对孩子可能造成一系列不良的影响。

对多数青少年而言，他们不能很好的与父母沟通，不善于以积极的方式改善亲子关系，因此，确立重点为学会与父母沟通，掌握沟通的方法；难点为能够正确认识亲子矛盾，克服“逆反”心理。

　　五、教学方法：

　　运用多媒体演示，以学生为主体，采用分析法，讨论法，情景表演法等等

　　六、教学过程设计

（一）导入

　　先播放flash歌曲《让爱住我家》。

　　通过６张图片将上节的知识与本时相连接：

父母生我养我，我们要尊重父母，孝敬父母。

　　每个人都有自己的家人，每个人都希望与家人永远相亲相爱，尤其是生养我们的父母。

但在现实生活中，许多本来是十分美好的事情，却往往不尽人意、事与愿违。

有时候，哪怕是一“芝麻绿豆”般的小事，也会给我们带来无限的烦恼。

今天，我就和大家一起来探讨思想品德第三单元“我和父母”中的第二个内容：

爱的冲突以及化解冲突小锦囊。

　　出示题：

爱的冲突以及化解冲突小锦囊

（二）联系实际，自主探究，获知明理

　　师：

下面就请同学们来完成书上探究园的图表题。

书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了“爱的冲突”？

你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似经历?

举例说明。

　　师：

看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。

是父母变了，还是自己成熟了，你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。

　　美国小说家马克．吐温曾说过这么一句话：

“当我七岁的时候，我觉得父亲是天底下最聪明的人；当我十四岁的时候，我觉得父亲是最不讲理的人；当我二十一岁的时候，我忽然发现父亲还是比我聪明。

”

　　为什么会在十四岁的时候出现这种现象，父母对我们又是如何看的呢？

　　活动设计：

辩论

　　规则：

将全班同学以中间为界，分成左右两大组，左边代表正方，右边代表反方。

每一方派3名同学作代表,由第一名同学阐述观点,其他两名同学与对方辩论。

　　辩题：

父母管我们究竟是多一些好，还是少一些好?

　　正方观点：

多管一些好反方观点：

少管一些好

　　学生辩论。

　　师：

父母对我们的管教，正是出自父母对我们的爱。

　　（通过辩论，请同学归纳出与父母起冲突的原因，并思考：

与父母起冲突是正常现象吗？

经常跟父母起冲突会有什么危害性？

）

　　师：

尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着他们对子女深深的爱。

　　下面我们完成一个小小的测试，请大家拿出笔来做一做，把所知道的内容打“√”。

　　内容：

你对父母了解多少

　　生日

　　最近的苦恼

　　对我们的期待等等

　　现场统计：

进行全班统计。

公布统计结果，请２名学生谈看法。

（通过这个调查，培养学生换位思考问题。

）

　　针对学生的回答教师进一步引导：

　　你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大?

你们认为增进了解最好的办法是什么?

（演示要增进与父母的了解必需要先学会沟通：

沟通从心开始）

　　（三）设置情景，联系实际，运用知识，解决问题

　　设置情景：

考试考砸了，回家怎么向父母交待

　　师：

请大家根据漫画中所提示的信息，联系自己的生活实际，充分发挥想象，用你们的真情实感，把漫画联想构成一个完整的故事，并把故事用角色扮演的方式告诉大家。

　　学生角色扮演。

　　（学生演绎的故事可谓异彩纷呈，但无非是两种情况：

一种是避免了冲突；一种是矛盾激化，引发了亲子冲突。

因此要根据学生表演的情况进行引导。

如果是第一种情况的话，引导学生学会归因，学会借鉴别人的可取之处，并能对这种做法形成正确的认识；如果是第二种情况的话，可采取将错就错的办法，引导学生步步“错”下去。

当引出一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。

这种通过学生自己体悟出来的道理学生容易接受。

）

　　师：

在同学们的生活中，一定还有成功化解与父母冲突的例子

　　请2个同学分享成功化解与父母冲突的例子

　　引导学生阅读本上的“化解冲突小锦囊”，由此归纳出沟通的四大法则。

　　演示：

沟通的四大法则

　　（四）归纳小结，指导实践

　　师：

同学们通过今天的学习找到了一些解决冲突的锦囊妙计，你用过这些方法了吗？

如果没用过，不妨试一试。

　　师：

好了，一堂的时间不能解决所有的烦恼和所有的问题，但同学们的许多经验却给了我们很好的启发，说得好，我们更要做得好。

大家下去以后，请完成书上1页到2页的内容，并请父母谈谈他们的看法。

同时也请大家参照书上“阅读与感悟”中“成长的谈判”，试着与爸爸妈妈签订一分成长协议，与父母来一次真诚、愉快的沟通。

　　最后，在这几幅图片中结束我们今天的程。

　　七、本板书设计如下:

　　二、爱的冲突以及化解冲突小锦囊

（一）爱的冲突

　　１、与父母起冲突的原因

　　２、与父母产生冲突是正常的现象吗

　　３、经常跟父母起冲突有什么危害性

（二）化解冲突小锦囊

　　１、多与父母沟通,多了解父母,学会换位思考

　　２、沟通的方法

　　八、教学反思

　　在教学的设计过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。

　　突出活动的有效性，多层次、多角度展开对问题的研究和讨论，由此解决亲子之间冲突问题，化解了亲子之间的矛盾，教师起“导”的作用，关注学生的“学”。

　　活动设计注重心灵体验，强化正信息。

　　由于本主要是以活动为主，因此活动开展是否成功对本的学习至关重要。

例如安排的辩论，由于要我们是农村学校，学生的素质参差不齐，要注意辩论一边倒的情况；或者是安排的情景剧，有可能也会出现学生“逆反”心理的表演，这些都是需要老师的引导。

　　当然，一堂是不可能十全十美的，由于初中生的年龄及性格特点，他们往往“明理”但却无法“践行”，也就是不能把对父母的爱持之以恒的落实到行动当中。

因此，在学生行为习惯的养成方面，需要向外延伸，培养学生从日常的点滴事情做起。

在后要及时的加以引导，应根据不同学生的实际需要继续跟踪情况，同时也要请家长参与到对学生学习的评价当中来。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。