从资资格考试《中学教育知识与能力》模拟卷第18套.docx
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从资资格考试《中学教育知识与能力》模拟卷第18套
2020年从资资格考试《中学教育知识与能力》模拟卷
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题（共70题）
1.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观念的德育方法是（）。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.陶冶情操法
2.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
3.李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。
这说明其他小组的学习处于（）。
A.最近发展区
B.联合发展区
C.运动发展区
D.感觉发展区
4.小刘在做作业的时候喜欢封闭安静的环境，不喜欢有他人在场，更不喜欢他人干预自己的作业进展情况。
他所具有的认知方式为（）。
A.场依存型
B.场独立型
C.辐合型
D.发散型
5.士兵在战场上穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的（）。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
6.小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自己能做好，不需要爸爸检查。
小刚的表现是进入了（）。
A.最近发展区
B.生长高峰期
C.心理断乳期
D.发展关键期
7.当代我国教育的主导思想是（）。
A.应试教育
B.素质教育
C.特等教育
D.终身教育
8.关于“校本课程开发”，下列说法不正确的是（）。
A.学校是课程开发的主体
B.学校文化是课程开发的主要内容
C.讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准
D.开发活动是为本校学生服务
9.“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（）。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.桑代克
10.综合实践活动是（）。
A.选修课程
B.地方课程
C.校本课程
D.必修课程
11.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?
（）
A.气质
B.性格
C.能力
D.动机
12.张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。
这说明课外活动（）。
A.是学生发展的主要渠道
B.决定了学生的终身发展
C.激发了学生学习的主动性
D.增加了学生的学习负担
13.“父母俱存。
兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
”这句话出自（）。
A.孔子
B.孟子
C.韩非子
D.老子
14.有一天，小明上学迟到了。
班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在班上责备全体同学：
“咱们班今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。
”事后，全班的人都来教育小明，对他说：
“你迟到了，就等于说我们全班都迟到了!
”小明很快就克服了上学迟到的毛病。
通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是（）。
A.平行教育原则
B.疏导性原则
C.因材施教原则
D.知行统一原则
15.巴甫洛夫提出了气质的（）。
A.气质体液说
B.气质体型说
C.场依存说
D.神经活动类型说
16.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。
A.奥苏贝尔——认知发现说
B.苛勒——完形一顿悟说
C.托尔曼——认知目的说
D.加涅——信息加工理论
17.开好班会的基础是（）。
A.精心准备
B.确定主题
C.具体实施
D.效果深化
18.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《民主主义与教育》
19.路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。
这体现了路老师遵循了教育过程的（）。
A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律
20.政治与教育内容的关系是（）。
A.政治决定一切教育内容
B.政治决定与劳动能力有关的教育内容
C.政治与教育内容无关
D.政治决定与思想意识有关的教育内容
21.受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。
这属于（）。
A.皮格马利翁效应
B.瓦拉赫效应
C.首因效应
D.培哥效应
22.在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是（）。
A.行为主义学习理论
B.认知主义学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
23.下列说法，错误的是（）。
A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德
B.自我教育能力是德育的一个重要条件．只有注意培养学生的这种能力．学生品德内部矛盾才能转化
C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
24.孔子的弟子冉有性格谦逊，办事犹豫不决，孔子鼓励他临事果断。
另一个学生子路逞强好胜，办事不周全，孔子就劝他遇事多听取别人的意见，三思而行。
孔子在教育中采用的教学原则是（）。
A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.直观性原则
D.因材施教原则
25.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）。
A.否认
B.压抑
C.遗忘
D.幻想
26.高水平学生在测验中能得高分，而低水平的学生只能得低分，说明该测验的（）质量指标高。
A.效度
B.信度
C.区分度
D.难度
27.下列选项中属于孔子教育思想的是（）。
A.思想自由，兼容并包
B.生活即教育
C.有教无类
D.罢黜百家，独尊儒术
28.中国最早的学校教育形态出现在（）。
A.西周
B.春秋战国
C.夏朝
D.殷商
29.焦虑症等属于中学生常见的（）。
A.心理困扰
B.心理障碍
C.心理疾病
D.精神疾病
30.班级建设的设计最重要的是制定（）。
A.建设的目标
B.实现目标的途径
C.具体方法
D.工作程序
31.提出“范例教学”理论的教育家是（）。
A.瓦根舍因
B.布鲁纳
C.巴班斯基
D.赞可夫
32.学校行政体系中最基层的行政组织是（）。
A.学生会
B.班级
C.小组
D.团委
33.（）将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。
A.布鲁姆
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.皮亚杰
34.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于（）。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略
35.“人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因”，这种观点属于（）。
A.心理起源论
B.神话起源论
C.劳动起源论
D.生物起源论
36.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）。
A.知觉的整体性
B.知觉的选择性
C.知觉的理解性
D.知觉的恒常性
37.一个好的研究课题具备的特点不包括（）。
A.价值
B.新颖
C.可行性
D.宽泛
38.有的学生为了得到老师的鼓励而学习，有的学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的学生为了让同学瞧得起自己而努力学习。
这类学习动机属于（）。
A.直接的近景性动机
B.间接的远景性动机
C.间接的近景性动机
D.直接的远景性动机
39.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。
A.社会本位价值取向
B.个人本位价值取向
C.马克思主义关于人的全面发展学说
D.政治本位价值取向
40.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
A.25％
B.50％
C.75％
D.100％
41.从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方法是（）。
A.比较法
B.归纳法
C.类比法
D.演绎法
42.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。
A.波浪线
B.斜线
C.U型曲线
D.倒U型曲线
43.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是（）。
A.词汇记忆
B.概念理解
C.图形关系识别
D.文字常识记忆
44.根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于（）。
A.首要特质
B.中心特质
C.根源特质
D.共同特质
45.“默写”属于（）。
A.有意识记
B.无意识记
C.有意回忆
D.无意回忆
46.小文因上课专心听讲受到老师的表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A.经典条件反射
B.操作条件反射
C.联结反射
D.习惯成自然
47.班集体内教育和教学活动的核心是（）。
A.班主任
B.班委会
C.共青团
D.少先队
48.教育表现出道统性、专制性、刻板性和象征性等特征的是（）。
A.古代学校教育
B.原始教育
C.资本主义社会学校教育
D.社会主义社会学校教育
49.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是（）。
A.国家课程
B.地方课程
C.学校课程
D.基础型课程
50.由于刺激物的持续作用而使得感受性发生变化的现象是（）。
A.感觉对比
B.感觉的相互作用
C.感觉适应
D.联觉
51.对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。
A.顺序性
B.互补性
C.阶段性
D.不平衡性
52.在教师教育教学过程中，为使教师的专业水平继续提高，不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价是（）。
A.配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
53.“儿童中心主义”的教育理论违背了（）。
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.传统知识与发展智力相统一的规律
C.知识教学与思想教育相统一的规律
D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
54.通常，大部分青年和成人的道德水平都处于（）。
A.习俗水平
B.前习俗水平
C.后习俗水平
D.普通伦理水平
55.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误的过程中，形成了稳定的（）。
A.能力
B.技能
C.兴趣
D.刺激—反应联结
56.精神分析学家弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。
它是推动人发展的根本动因。
这一观点属于教育学上的（）。
A.内发论
B.外铄论
C.三因素论
D.多因素相互作用论
57.目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（）。
A.课程标准
B.课程计划
C.教学计划
D.教学原则
58.有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（）。
A.结构式观察
B.非结构式观察
C.直接观察
D.参与性观察
59.孩子开始学会“说谎、察言观色”，根据皮亚杰的理论，在思维上处于（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
60.依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断，此活动属于（）。
A.教学设计
B.教学实施
C.教学策略
D.教学评价
61.如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的（）规律。
A.顺序性
B.个别差异性
C.阶段性
D.互补性
62.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。
A.《大学》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《学记》
63.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。
A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化
64.有些学生不想认真学习，但又想成绩名列前茅。
这种心理冲突是（）。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
65.下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。
A.正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同
B.奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为
C.在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚
D.在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值
66.检验和考试应把握（）。
A.客观性原则、发展性原则、指导性原则、前瞻性原则
B.客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
C.指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
D.主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
67.比班级上课更切合学生个人水平和特点的教学形式是（）。
A.现场教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级授课
68.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。
其代表人物有（）。
A.柏拉图
B.福禄贝尔
C.杜威
D.圣奥古斯丁
69.抑郁症的主要特征是持久的（）。
A.焦虑
B.紧张
C.情绪低落
D.注意障碍
70.（）是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
单选题答案：
1：
A2：
B3：
A4：
B5：
B6：
C7：
B
8：
C9：
C10：
D11：
B12：
C13：
B14：
A
15：
D16：
A17：
B18：
A19：
A20：
D21：
A
22：
C23：
C24：
D25：
B26：
C27：
C28：
C
29：
B30：
A31：
A32：
B33：
A34：
B35：
C
36：
D37：
D38：
A39：
C40：
B41：
B42：
D
43：
C44：
B45：
C46：
B47：
A48：
A49：
C
50：
C51：
B52：
B53：
D54：
A55：
D56：
A
57：
A58：
A59：
C60：
D61：
C62：
D63：
C
64：
C65：
D66：
B67：
C68：
D69：
C70：
A
单选题相关解析：
1：
说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服教育法是德育工作的基本方法。
2：
“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。
孟子日：
“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
”
3：
最近发展区是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
前者是由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。
题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成，说明其他组的学习处于最近发展区。
4：
场独立型的学生在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。
5：
本题考察知觉的整体性。
知觉的对象是由不同部分和属性组成的。
人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
6：
心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，从心理上依附于父母到出现独立意向的重大转变时期，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。
7：
素质教育是当代我国教育的主导思想。
8：
校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。
学校是课程开发的主体，课程开发的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。
校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，讲究学校特色，不得违反国家课程标准。
9：
先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。
10：
综合实践活动课程是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和选用。
故选D。
11：
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
性格具有态度特征，指的是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。
“自信、坚强、勤奋”表现的是性格的态度特征。
12：
题干中张涛在课外活动的学习中，对新的知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的主动性，说明课外活动可以激发学生学习的主动性。
学生发展的主要渠道是课堂教学，学校教育决定学生的终身发展，课外活动是学生自愿选择、自愿参与的，不会增加学生的学习负担。
13：
这句话出自《孟子?
尽心上》。
14：
平行教育原则又叫集体教育与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教育影响个体，通过对个体的教育影响集体。
题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响小明个体的体现，是平行教育原则的体现。
15：
巴普洛夫提出了气质的神经活动类型说；气质体液说是由古希腊著名医生和学者希波克拉底提出的；德国精神病学家克瑞奇米尔根据自己对精神病人的观察和研究，提出按体型划分人气质的理论。
16：
奥苏贝尔的代表理论是有意义的接受学习论，认知发现说是布鲁纳的代表理论。
17：
主题是主题班会的灵魂，开好主题班会首先要确定鲜明生动的主题。
18：
柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著《理想国》一书中。
19：
直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。
路老师的做法体现了直接经验与间接经验相统一的规律。
20：
不同政治经济制度的社会具有不同的政治方向、思想意识和主流文化，并且不同的政治经济制度要求培养具有不同政治立场和思想意识的人，自然要求传递不同的教育内容，特别是思想意识方面的内容。
21：
皮格马利翁效应，也称罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，也叫作教师期望效应；瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩；首因效应有时又称为第一印象作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用；培哥效应是通过主观的编码联想，使记忆任务变得不枯燥。
22：
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。
建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。
学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。
23：
德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。
所以，学校德育工作不能只注重外部环境的调节。
24：
因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
孔子正是从学生的实际情况出发进行不同的教育，对不同弟子提出不同意见，体现了因材施教的教学原则。
25：
压抑是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去。
26：
区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
测验能够区分出高水平和低水平的考生，说明区分度质量指标高。
27：
“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒的思想。
28：
夏朝出现了最早的学校教育形态。
29：
焦虑症属于中学生常见的心理障碍，中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。
30：
班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定为最重要。
31：
德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论；美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义教学理论：
巴班斯基以总结教学教育过程最优化理论而著称；赞可夫提出了发展性教学理论。
32：
班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
33：
布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。
34：
常用的组织策略有列提纲、利用图示和表格。
利用逻辑关系图以帮助理解和记忆属于组织策略
35：
劳动起源论克服了生物起源论和心理起源论在社会性上的缺陷，认为人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因。
36：
在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。
37：
一个好的研究课题必须具有以下特点：
选题必须有价值；选题必须有科学的现实性；选题必须明确具体；选题必须新颖，有独创性；必须有可行性。
38：
根据学习动机起作用的时间，可以把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机。
直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对活动的动机。
间接的远景性动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。
小学生为了得到老师的鼓励、家长的奖励和同学瞧得起而学习的动机是由学习活动的直接结果所引起的，属于直接的近景性动机。
39：
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
40：
力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。
力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。
41：
本题考察的是归纳法的概念。
归纳法是从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方式。
42：
心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
43：
流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受文化教育因素的影响。
如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。
而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得。
所以晶体智力主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。
例如，词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力有着密切联系。
44：
中心特质是构成个体独特性的重要特质，一般一个人有5～10个。
45：
有意识记是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。
学生的学习活动主要依靠有意识记。
无意识记：
事前没有明确目的，也不需要意志去努力。
有意回忆是有回忆任务、自觉追忆以往经验的回忆，其目的是要根据当前需要而回忆起特定的记忆内容。
无意回忆的
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